论高校民族音乐教学的创新与发展

娜响

（普洱学院，云南普洱 665000）

民族音乐作为一个民族的文化结晶，其中蕴含着一个民族的风俗、精神、灵魂，是音乐中极具内涵的乐种。但是随着时代的发展，民族音乐受到非主流音乐的冲击，导致其传承受到挑战，高校作为中国文化传承的重要阵地，应重视高校民族音乐教学的创新与发展。

1 高校民族音乐教学现状

1.1 学生缺乏学习热情

目前，民族音乐不为迎合当下音乐的潮流走向，大多人可能对其不了解，滇西南的高校进行民族音乐教学往往采取就近原则，教授内容大多为滇西南题材方面的音乐，并且还原原生态音乐现场之感较为突出，往往使得其音乐风格与当下流行音乐的风格大不相同，容易使得学生对于学习此类民族音乐并无激情。此现象是高校民族教学遇到的最大问题，学生积极性不高，对于教学极为不利，也是高校教师最棘手的问题之一。

1.2 教师教学不够专业

滇西南高校民族音乐教学大多为滇西南音乐，音乐中独有的民族语言也是教学的重点与难点。如佤族，其音乐多为传统民族民间音乐，民族语言很强，歌词只有用佤语这种母语演唱其特色和风格才更突出，而教师大多不会说佤语，或者对于佤语不精通。其次，其音乐的节奏、语调不仅与当地语境有关，与当地风俗有关联，还与教师的专业知识有异。因此，在面对民族音乐教学时，教师对于语言、风俗、情感等把握不够专业，是当下民族音乐教学面临的难题。

1.3 教学体制过于落后

高校传统的音乐教学，学生均属于被动的接受知识，其教育体制过于落后，对于培养学生兴趣有一定影响，因此民族音乐的教学模式，应当根据时代发展的需要进行改革，利用现有的网络资源进行教学，把图片、音频、视频等引用到教学中，对于激发学生兴趣以及活跃课堂有一定作用。

2 高校民族音乐创新发展策略

2.1 建立双语专业民族音乐教师机制

民族音乐遭遇问题有语言问题，因此，培养双语民族音乐教师十分必要，但是高校若独立培养双语民族音乐教师，将要花费大量的人力物力，因此，建立专门的双语民族音乐机制十分重要。专业化民族音乐教师培养机制的要求是：第一，教学人员具备较高专业能力，对少数民族风俗习惯、语言俗语、音乐情感等都要有一定研究，只有这样才能培养较高素质学生。第二，教师应当具有认真谦虚的态度，高校教师是教师中的高层，其拥有较多的优越感，若再去进行学习，未免有所不适应，因此，应正确处理高校教师的学习态度问题。综上，建立专业高校民族音乐的教育机构，不仅节省教育成本，对教师交流经验及改变学习态度也有一定作用。

2.2 建立多样化教学模式

少数民族音乐教学不能沿用传统教学模式，其生僻难懂，不符合当下的潮流音乐的判定，传统音乐教学模式会削弱学生学习民族音乐的热情，因此，建立多样化教学模式十分必要。如，户外采风式教学及参与式教学，是学生融入、感知各民族音乐的教学手段。有利于增强学生对音乐的敏感和想象力。其二为讨论式教学，学生在讨论中学习音乐，不仅增加课堂活跃度，也能激发学习热情。其三为提问式教学，在提问中学习，对于督促学生的学习较为有效，同时教师也可跟随学生共同思考，提高学习效率。其四为自主化教学，学生自主学习，在课堂上只需做出分析总结，教师加强对学生的引导，培养学生自主学习能力。综上，不同教学模式培养学生的能力有所不同，建立多样化音乐教学，对于当下发展民族音乐的教学将是一种趋势。

以佤族音乐为例分析改革要点。佤族音乐佤族的民歌多为羽调式和徵调式，旋律常用La、do、re、或 so、do、re、为骨干音，音区偏低，音域较窄。而有些教师因为缺乏实地调查等因素并不清楚佤族音乐结构，主要调式和音列、甚至旋律等等，这对于教学极为不利。因此教师一定加强各方面的素养才能胜任此任务。《月亮升起来》是佤族经典歌曲，歌词为“月亮升起来哟，山寨静悄悄，晚风轻轻吹，心儿多舒畅，弹起我心爱的小三弦，心上的姑娘快快来，哎…哎…快快来。”而用佤语演唱，没有语言基础，必定十分绕口，作者用汉语简单翻译为：“克烤利别公哎…涅永眼如，喷哦愧不绕永，难而愧不绕二，愧不绕饿顶，啊龙累，愧不绕饿顶啊龙累，哎

…啊龙累，哎…啊龙累，哎…啊龙累…”。第二，教授者更应该因材施教，使教学手段更丰富，启发和引导更加合理化，学生对汉语的接受度较高，这样的教学手段根据汉语习惯进行转化，提高接受者的兴趣。另外教师在进行教学时，除了具备过硬的专业技能等知识外，很有必要了解各少数民族的民风民俗，以及他们丰富多彩的音乐特点，并结合具体情景分析从而进行声表结合的教唱方式，这样才利于高校民族音乐教学。

2.3 拓展学生们的音乐审美，提升综合音乐感知力

高校音乐教师应当在指导学生有效提升对民族音乐的感知能力同时，进一步培养他们审视音乐美的视野，为此，我们教师要积极学习创新的教学思想和教学方法，打破传统音乐教学中的弊端，一改往期教学方式，让课堂上导入和引导学生思维发散的方式更加灵活，多元，与此同时，在教学关系的保持上，还要关注学生在学习中的主体地位，全面提升他们的自主参与意识，有效激发他们自主学习的动能。民族音乐中所塑造的意境给人以更多的美感，带给人无限的遐想空间，是陶冶学生情操，开拓学生的艺术视野，加深学生对民族音乐文化的理解的必要途径之一。

为了实现这一民族音乐的教学目的，有条件的学校还可将民族音乐课的课堂教学延伸到音乐舞台上，达到理论与实践教学的有机结合。而当民族音乐与民族舞蹈结合起来的时候，必然会创造出另外一种教学的深意，也为更多的高校学生提供了一种展示自我才能、魅力的平台和途径，培养和强化了学生的表演天赋。民族音乐文化中蕴含着一个民族的精神，继承和弘扬民族文化，是每个公民的传统美德，民族音乐在继承和发扬的过程中，很可能会遭受到挫折，但是，只要坚持不懈，努力做好教育工作，就一定会将民族音乐文化发扬光大。

目前民族音乐虽是中国文化精华，却不被大众所喜爱，不仅在于其风格不同，也有其生僻难懂的因素，民族音乐传承遭遇挑战。而高校作为文化传承之地，传承民族音乐是其主要任务。因此，需要高校民族音乐教师对音乐教学模式方法进行创新。

[1]杨永蕾.论高校民族音乐教学的创新与发展[J].大众文艺,2012(14):286.

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[3]梁爽.高校民族音乐教育之创新与探讨[J].课程教育研究,2013(32):205.