在思想政治教学实践中激发学生创新潜力研究——以新疆交通职业技术学院为例

徐瑾

（新疆交通职业技术学院，新疆乌鲁木齐 831401）

当前中国迎来了前所未有的新时期，创新能力成为了衡量一个国家、一个民族长远发展的关键性因素，同时也是国际竞争的动力支持，如何能够培养更多创新型人才，成为世界各国当前首要考虑的问题之一。新疆交通职业技术学院作为高职院校，其中思想政治理论教育课程如何生动，与专业课人才培养模式相对接，更应该潜心研究创新教学理念、教学方法和教学内容，把握当代大学生身心发展规律，加强理论和实践之间的联系，促使学生的创新精神和创新思维得到有效培养和激发，为社会输送更多创新型人才。由此，加强思想政治教学实践中的学生创新潜力激发研究，是思政理论教育教学发展的必然选择，有助于为国家和民族长远发展提供不竭动力，意义重大而深远。

1 激发学生创新潜力的必要性

1.1 顺应学生成才的规律

党的十九大报告中明确指出“实践没有止境，理论创新也没有止境。世界每时每刻都在发生变化，中国也每时每刻都在发生变化，我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律，不断推进理论创新、文化创新以及其他各方面创新[1]。”新时代对于学生创新潜力的激发提出了更高的要求，一成不变的人才是无法适应新时代社会发展趋势的[2]。所以，激发学生创新潜力，主要是为了顺应学生成才的规律和心理需要。 一个人把思维从具体思维到抽象思维发展，人们除了生理上的成熟以外，同时还表现出较强的求知欲和自主性，抽象思维能力得到了显著提升。 尤其是青年人自身思维较为活跃，对于事物的认知不再局限于感性认知，而是朝着更深层次的理性认知发展，希望探究事物背后潜在的东西，把握事物发展的规律。而在这个过程中，教师如果未能对提供合适的空间用于锻炼学生的创新思维，反而采取强制性的知识灌输方式，学生被动学习知识，将导致学生的思维处于僵硬状态，不利于学生创新潜力激发和新知识的掌握。

1.2 迎合素质教育改革要求

激发学生创新潜力，培养创新型人才的首要条件是敢于挑战权威，具有质疑和批判精神。对于现行的学说并非是简单的接受，而是另辟蹊径，通过质疑的态度进行分析和探究，打破传统观念的束缚和制约，进行创新思维加工，从而获得新的内容[3]。独立思考和独立批判是基础能力，在掌握基础学科理论的同时，能够独立的、批判的思考和加工，可以找到合适的发展道路，培养更多创新型人才，迎合新时代发展需要。由此可以看出，质疑和批判精神是素质教育发展的前端，更加注重知识的加工和创造，促使学生从以往被动式知识接收转变为主动学习，有助于学生树立正确的价值观，培养学生自主人格，为教育注入新的活力。

1.3 现代社会发展需求

现代社会进步飞快，科学技术不断推陈出新，知识更新速度较快，这就需要人们不断吸收和学习，掌握更多的专业知识，同时还可以激发创新潜能，提升创新能力，创造性的运用知识和加工知识，提高改造世界的能力。尤其是在当前全球经济一体化背景下，世界各国之间的竞争愈加激烈，逐渐从军事实力、经济实力和政治实力竞争中，转变为综合性人才的竞争。人才素质结构中，思维能力作为主要的智力要素，应该注重素质之间的内在联系和转化，锻炼学生的逻辑思维能力综合素质全面发展。而素质教育正是以突出学生主体地位，激发学生潜力，提升创新能力和实践能力为主，从而为社会输送更多创新型的人才，是中国所处新时代发展的必然选择。

2 思想政治教学过程中激发学生创新能力的有效措施

2.1 转变教育理念，提升教育主体创新能力

在教育主体迅速变化的今天，传统教育理念和教学方法的缺陷，逐渐暴露出来，这迫切的要求思政课教师必须通过教学改革，进行创新教育。创新教育主要以培养创新型学生为主，而教师在其中所起到的主导作用则十分关键。教师需要注重自身教育理念的转变，能够灵活的设计教学方案，将开放性思维过程融入到教学中。

转变教育理念，创新教学关系，首先要求思想政治教学中，突出学生的主体地位，促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习，充分发挥学生的主观能动性，在学习知识的同时，锻炼自主学习能力，激发创新潜力，综合素质全面发展。 同时，师生之间应该充分的沟通和交流，解放思想，促使学生敢于质疑、敢于批判，潜移默化中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发开放性思维潜力，促使教育效果得到有效的改善。

2.2 因材施教，培养教育主体的创新能力

首先，学生作为课堂学习的主体，不同学生个体存在明显的差异，激发学生潜力，有助于学生更加高效的学习知识，养成良好的个性品质。不同学生潜能发挥程度存在差异，对于经常得到认可的学生而言，潜力发挥程度更高，锻炼逻辑思维能力；与之相反，经常受到教师的批评，学生会产生紧张、害怕和焦虑等情绪，不利于学生的智力发展。所以说，通过创设愉快轻松的环境，可以有效调动学生的潜力开发积极性，锻炼逻辑思维能力，对于后续发展具有重要促进作用。

其次，教师应该注重教学过程民主化，转变自身课堂角色，与学生保持平等地位，尊重学生的个体差异，聆听学生的内心感受和看法，适当的予以肯定和赞扬，提升学生的学习自信心。教师欢迎学生挑战权威、挑战自我，即便对教师所讲述的内容存在质疑，仍然可以勇敢的表达出来，充分发挥自身主观能动性，对于学生创新潜力激发具有重要促进作用。在课堂上为学生营造安全感，是学生个性发展和创新潜力激发的基础条件，可以保持长久的兴奋精神，锻炼想象力，对于一些问题可以发表出独特的见解，无形中养成创新意识。

2.3 创新教学方法，激发教育主体创新思维潜力

在思想政治教育课程实践中，由于讲授知识点较为枯燥、乏味，可能影响学生的学习积极性和自信心。所以，在实际教学中，应该借助现代化技术手段来激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生可以保持回应状态，深层次把握学科知识，在学习知识的同时锻炼创新思维。

例如，在思政课程中，老师在不同层次的班级，运用师生研讨、案例教学分析、参观调研等方法，力求用多种多样的实践活动，满足不同教学内容和不同专业学生的需要，不断提高教学水平和效果，将讲授与课堂讨论、演讲、播放音像资料结合起来，效果显著。

3 结语

综上所述，思想政治理论课作为一门思想深化、思维启迪性课程，在时代要求迅速变革的今天，应该创新教学理念、教学方法和手段，从侧重学科知识系统性灌输，向侧重激发学生创新潜力研究倾斜，潜移默化中使学生养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，为社会输送更多创新型人才。

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28.

[2]王瑞英.构建民主和谐政治课堂，激发学生创新思维[J].考试周刊,2012,36(60):114-115.

[3]范公月.高中思想政治课堂让学生的创新轻舞飞扬——以开展学生析题、命题活动为例[J].中华少年：研究青少年教育,2012,26(14):I0001-I0003.