如何让学生快乐学习语文知识

周细雄

（阳新县韦源口镇中心小学，湖北黄石 435216）

其实“快乐教育”理论很早以前就有人提出过，并且还是我国古代著名的思想家、教育家，他就是孔子。众所周知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，能够将学习作为一种乐趣的人，其日常的生活将会更加多彩。以下笔者就结合自己对快乐教育的理解，探究如何让小学生在语文学习中享受到快乐，提升小学语文教学有效性，希望可以对各位同仁有所帮助。

1 让小学生快乐阅读课文，得到最深刻的阅读体会

书是人类进步的阶梯，这是前苏联著名作家高尔基先生曾经说过的一句话。确实如此，通过阅读书籍，人类获得了精神的洗礼和思想的提升，更可以从他人的文章中获得写作的技巧，从而提升自身的语言表达能力。总之，书籍阅读的好处多多，故而，教师会时常勉励学生多读书、读好书。但是实践中的教学现象却是和我们的教学最初预想出入很大，很多情况下，小学生是处于被动的阅读要求状况，强制性、满屋满地的朗读让更多的儿童失去了阅读兴趣，要想打造快乐的阅读教学面貌希望十分渺茫。

但是只要我们教师具有迎难而上的决心和信心，凭借我们丰富的教学经验，就一定可以克服小学生被动阅读教学的困境，让他们积极、自主地参与到阅读实践中。比如，在教学《桂林山水》一课时，文章的开篇直接点出：“桂林山水甲天下”，给学生以无限的遐想空间，究竟是多么美的地方能够得到这样的美誉？教师可以将这一问题直接留给学生，让学生到课文中去寻找。其次，在儿童阅读完几遍之后，我们再将本课制作的PPT幻灯片播放给学生观看，让他们身临其境般的感受到漓江水的静青绿，桂林山的奇秀险，从而进一步激发他们自主阅读的欲望，构建快乐的小学语文阅读课堂。

2 让小学生快乐写作，在不断练习中提升写作水平

在小学生语文科目的学习中，写作可以说是十分重要的一环。因为写作从一定程度上来看，包涵了小学生对语文学科的综合理解和整体学习成绩。但是通过做一些相关的语文调查，笔者发现，部分小学生依然存在写作困难的现状，常常大喊“写作文苦，脑子里边什么都没有！”“实在不知道写些什么”等等。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”对于写作教学来说，笔者一直坚信总会有可以让儿童快乐练习语文写作的方法。

比如，从引导学生想象和联想入手，将课文中具有写作指导意义的句子，让学生进行常识性的仿写和续写，从而提升他们自主写作的兴趣。如《地震中的父与子》一课，文章借“父亲”坚定的信念表现了对孩子无私的爱，将父爱的这一主题阐释的十分清晰，最终也得到了一个完美的结局。但是如果换一个思考的方向呢？假如最终这位父亲依然没有挖到他的孩子呢？又假如这位父亲由于过于疲惫而被消防官兵抬离了现场呢？之后的结局又会是怎样的呢？如此启发小学生充分运用自己的想象和联想对文章进行扩写和续写，从而激发孩子们学习语文知识的乐趣，构建快乐的语文写作课堂。

此外，激发孩子们写作兴趣的途径还有以说促写、融入生活经验促进写作和指导学生日记撰写等等。如在教学《珍珠鸟》一课时，我们可以知道本课主要表现主题是人与自然的和谐相处，因为有信任，所有人与动物，与地球可以平等互存。结合这一主题，我们可以启发小学生说一说：“你们家里都养着什么小动物呢？”“你们觉得怎样才算是人与自然和谐相处了呢？”、“你们认为要想实现人与自然和谐相处，我们人类都需要做些什么呢？”如此，打开学生的表达交流欲望，使得他们可以各抒己见、相互交流，得到较为全面的逻辑推理路径，之后我们再说出最终的目的：“大家将自己所持有的观点，结合自己的所学、所知写一写”，从而提升小学生的写作兴趣。

3 让小学生快乐地练习写字，规范他们的书写格式

规范小学生的书写习惯，提升儿童的写字水平，使其更加富有艺术色彩，展示小学生个人文学魅力和艺术气息，是我们实施新课程改革的主要目标之一。在生活中，如果一个人可以写得一首好字，那么就会给人一个良好的第一印象，这便是“首因效应”。同样意义上，我们也称其为先入为主。此外，写字教学中，我们还可以向儿童传递一些德育教育，比如“端端正正写字，堂堂正正做人”、“人如其字，见字如面”等等。这些都是起到一语双关的效应的。然而，为了能够让小学生快乐的练习写字，传承和发扬我们优秀的汉文化，笔者着实费力、费心。比如，通过结合书法小故事来激发孩子们的

写字兴趣。我国是一个具有五千年文明历史的国家，书法艺术可以说是一朵靓丽的奇葩。在岁月的长河中，涌现了许多如王羲之、颜真卿和柳公权等书法大家，他们为我国的文明历史卸下了辉煌的一页。如王羲之在少年的时候，就曾经临着自己家院子里的水池进行书写的练习，但是最终王羲之的字是越来越好，水池里的水却越来越黑，终成一代书法大家。此外，还有欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……这些故事虽然很不起眼，但是对于勉励小学生勤学苦练，提升其写字兴趣和写字水平具有十分明显的效果，可以大大激发孩子们对名人的敬佩和仰慕之情，促使其良好写字习惯的养成。

4 让小学生快乐聆听他人意见，在相互交流中提升口语水平

小学语文教学，不但包括阅读、写作、写作的教学内容，还包括小学生口语水平的培养和提升过程，并且从教材中可以看出，每一个单元的小结部分，都留有一个口语提升的基础教学模块，足以窥见教材的编写者对于儿童口语能力的培养重视度。传统的教学理念已经过于落实，当得到遏制和淘汰，如今的新课程改革才是教学的主流，现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。为此教师需要让学生耐心倾听他人的意见和建议，从而点燃儿童的交流、探索积极性，比如教学《奇妙的克隆技术》一课时，对于是否愿意克隆一个自己的问题，同学们意见不同，这是就可以分为两组进行辩论，既可以巩固本节课的知识，又能让学生加深对文本的了解。

综合以上几点来说，兴趣是引导学生自主学习语文知识，掌握必要语文听说读写能力的基础。也是构建快乐小学语文课堂氛围的奠基石。但是要想激发其自主学习的兴趣，让儿童主动参与到写作、阅读、写字和口语练习中，还需要我们结合具体的教学情境做具体情况的分析，实事求是、求真务实，才是我们正确理解新课程改革，相应新课程改革号召的先决条件，也唯有如此，才能有效构建快乐的语文教学氛围。

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[2]潘晓蓉.如何开展小学语文快乐教学[J].好家长,2017(34):223.

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