攀枝花市中小学体育师资现状调查及对策研究

□李绍银（攀枝花学院体育部四川攀枝花617000）

攀枝花市中小学体育师资现状调查及对策研究

□李绍银（攀枝花学院体育部四川攀枝花617000）

中小学的教学教改工作，是在伴随着社会发展的战略基础上，得到了进一步深化和加强。因此在我们的中小学体育师资建设和发展过程中，也取得了一定的进步。该文章是在吸收和借鉴前人优秀研究成果上，对攀枝花市中小学体育师资等相关问题进行阐述，通过对攀枝花市中小学体育师资现状调查研究，分析得出攀枝花市中小学体育教学师资存在的问题。最后提出建议：明确教学改革目标；需要转变认识观念；有条理的规划中小学体育学科体系；注重专业的师资配置，优化体育专业教师队伍；加大力度对中小学体育师资队伍再学习。研究旨在为推进攀枝花市中小学体育师资的发展与改革，提供一定理论的参考。

体育师资中小学改革

1、前言

在“一带一路”的大发展趋势，针对21世纪新形势下，中小学体育教育教学的发展需要，为适应中小学教育综合化发展的趋势。因此，中小学体育师资改革要充分体现出新形势下的要求。需要不断探索，找到符合新形势下发展中小学学生身体、心理和中小学体育学科发展的优化策略。中小学体育教育是增进健康和完善社会性发展重要教育形式，其功效培养学生的终生体育观和奠定基础。为此中小学体育师资改革应该始终以学生服务为中心，不断改革调整中小学体育师资结构使其给好为学生健康成长提供理论支撑。

2、攀枝花市中小学体育师资现状与分析

2.1、中小学体育师资学历较低，专业层次参差不齐

当前攀枝花市辖区内（三区两县）中小学体育教师师资队伍具有如下特征。从学历层次看：研究生学历占0.4%，本科学历30%的，专科学历占35.2%，中专学历占31.2%，其他占3.2%。从受过专业教育层次来看：受过高等院校体育教育或与体育相关专业的教师占57%；受中等师范体育教育专业的教师占22%；其他专业占21%。由于中小学体育师资受到教育经历和专业层次参差不齐，所以体育教师在掌握运动技能的知识水平不均衡，对目前的体育教学实施有很大的影响。教师在教学过程中对学生生理和心理机能发展知识的缺乏和在教学过程中运动强度拿捏不够，给教学和学生健康带来负面影响。由于客观原因的存在，因此目前攀枝花市辖区县中小学体育师资普遍存在师资学历、受教经历、专业学习的不同、整体素质不高的问题，体育师资总体水准有待提高。呈现如下不良现象，例如：有的教师专业水平很高，但中小学体育理论水平和科研能力还有待提高；有的教师体育技术水平很高，但实践经验不够等问题，严重制约了中小学体育教学的科学发展。

2.2、中小学体育师资年龄，教龄两极分化格局凸显

通过调查得知，攀枝花市中小学体育教师的年龄呈现两高的现象。表现在45岁左右以上人员较多，25岁左右人多。源于45岁以上的人基本上是当年中等师范学校毕业的体育教师或非体育教师组成。25岁左右教师是近年来新加入的高校毕业生，年龄与教龄的差异非常明显。因此教师在教学方面存在很大差异，年长教师的教龄长，在教学中受传统观念的影响，鉴于安全等方面因素考虑，教学思想因此比较保守，带领学生参加体育活动或户外体育活动比较少，但有丰富的教学经验。而年轻的中小学体育教师虽教龄短教学经验不足，容易接受新事物影响，虽然教学思想思维开放，但是缺乏相关的一些教学经验。教师年龄的差异性，造就了教学理念的不同，造成相互之间交流甚少。

2.3、中小学体育师资男女性别比率严重失调

由于体育学科的特殊性，长期以来体育学科的男教师比例远远高于女教师。随着体育学科的发展和改革，目前攀枝花市中小学在引进中小学教师逐步向比例平衡化发展。体育本身是一种涉及体力、技巧与智慧的身体文化活动，通常具有竞争性、对抗性和娱乐性等特征。女教师的加入有利于提高中小学生学习体育运动技能，同时也为师资队伍和谐建设增添全新动力和活力。

2.4、中小学体育师资自主学习缺乏，知识更新缓慢

常言道：教师不是万能的人，也需要不断知识学习更新，也存在对知识的缺乏或盲点的现象。随着社会教育发展对教师的要求提高，作为教师在学科专业与教学能力水平上也要有进一步巩固提高的需求。再则，由于许多攀枝花市中小学体育教师是非专业中小学体育教育背景，因此，专业或非专业教育经历的中小学体育教师，在专业知识方面都有加以充实、提高的必要。经调查得知，中小学体育教师在职培训学习非常少。现在中小学的教师培训科目多数是有关音乐、美术、舞蹈类等，如此无疑使攀枝花市中小学体育教师失去自我发展和自我提升的机会，也必定影响到攀枝花市中小学体育教学的实施。

3、攀枝花市中小学体育师资改革策略

3.1、明确改革目标

明确的体育师资改革目标，才能为优化攀枝花市中小学体育教学资源体系指明方向和定位准确的目标。因此，攀枝花市中小学体育师资改革应该首先明确改革的目标定位。要提高攀枝花市中小学体育师资素质，首要的宗旨是，为了学生的一切作为师资改革中心。以进一步提高学前教育的发展为终极目标，加快攀枝花市中小学体育教师队伍培养建设。

3.2、转变认识观念

转变对体育师资的认知观念，增强提高对中小学体育师资在攀枝花市中小学体育教学中的重要性认识。中小学体育教学过程，是一个人的学习生活中的形式，其功效体现于对身体器官系统和形态结构塑造，从而培养个人的良好生活习惯以及增强参加体育活动的兴趣爱好。

3.3、注重师资配备，优化师资队伍

体育教师是体育教育事业发展的第一资源，师资队伍的建设是学科建设的关键所在，因此应该引入具有体育学科专业体育背景的中小学体育师资人才。体育专业的师资人具备专业体育运动技能，在教学中能够促进学生系统的学习体育运动知识。体育学科教学过程中不同性别教师，在教学过程中选用的教学方法上有一定的区别。例如：在示范动作的选择上，男性教师会选择力量美的展现；女教师会展示动作的协调连贯性。目前应该尽快解决男女教师性别比例失衡的现状。与此同时，还应注意到调整教师年龄差异，合理优化教师队伍的年龄结构，能够促进攀枝花市中小学体育师资队伍的合理化。

3.4、加大中小学体育师资队伍培训

加大中小学体育师资队伍的建设，首先应提高中小学体育教师物质生活保障，这样教师会更多精力投入教学或科研。为了提高中小学体育教师的体育学科系统的知识，应该多组织一些能够提高中小学体育教师运动技能的培训，提供外出观摩交流学习的机会，这样能够促进攀枝花市中小学体育师资队伍业务能力的提升。

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李绍银（1988-）男，四川遂宁人，攀枝花学院体育部助教，硕士，研究方向：运动训练学。