关于中学体育课堂有效互动的研究

□黄建华（湖南绥宁一中湖南绥宁422600）

关于中学体育课堂有效互动的研究

□黄建华（湖南绥宁一中湖南绥宁422600）

中学体育课堂有效互动是指在“中学体育课堂”的特定情境下，师生、生生之间为了实现体育课堂教学目标，遵循中学体育课堂教学规律，从而实现预期课堂教学目标。本文主要通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法，对中学体育课堂有效互动进行研究，发现中学体育课堂有效互动存在的问题及其影响因素，并提出提升中学体育课堂有效互动的策略。

中学体育课堂有效互动

1、前言

我国的教育改革进行的如火如荼，教育要想取得长足的进步，不仅需要一些政策改革，更依赖于课堂教学，才能达到教学改革新目标的实现。课堂行为贯穿于整个课堂教学过程，是教师教学得以顺利开展、教学目标得以实现的保障，互动是课堂行为的表现形式。新课程改革强调教学过程中师生互动、生生互动、共同发展的互动过程。体育课堂互动教学是体育教学活动的主渠道，体育教师在传授体育与健康知识和运动技能时，都是在人与人的交互作用的过程中实现的。这种互动行为占用了课堂的大部分时间，不恰当的互动行为会降低体育课堂的有效性，不仅会影响学生的学习进度与发展，也会造成很多不良影响。

尽管很多教师拥有先进的教学理念与丰富的专业知识，但是在实际的教学过程中，却并不能完全发挥出来，因此，为了提高教学质量，实现教学目标，更新教师的课堂互动观念，促进体育教学有效互动是很必要的。本研究主要从中学体育课堂出发，找出其教学互动行为存在的问题及其影响因素，并提出改善体育课堂互动行为的策略，为提高体育课堂教学互动的有效性提供一定的依据。

2、相关概念界定

2.1、互动

互动，词典上的解释是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程，亦即彼此间的相互作用和相互影响。这种相互作用和相互影响发生在人与人之间或者人与物（环境）之间。在教育学领域，互动是调动参与课堂教学过程的各个主要要素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的交互作用。这是一个整体性的动态生成的过程。

2.2、课堂互动

课堂互动是在课堂教学情景中，教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。它包括三个要素：一是互动的主体，即教师和学生；二是互动的过程，即相互作用、相互影响；三是互动的结果，即心理或行为的变化。

3、中学体育课堂有效互动存在的问题

3.1、对中学体育课堂互动认识的薄弱性

体育是一门实践性学科，需要教师和学生的共同参与，才能够取得更好的教学效果。在中学体育教学中，教师要加强与学生的沟通，构建一个良好的互动环境，这样对提高教学质量和教学效果有一定的作用。但是，很多教师并没有深刻认识到这一点，或者只是形式上的跟学生互动一下，没有注意生生之间的互动。体育课堂上这种简单化、机械化的互动，不但不会提高体育教学的有效性，反而会对学生的思维活动形成一定的文化冲击，这种表面的互动缺乏真正的意义和深度。

3.2、中学体育课堂互动行为的片面性

在体育课堂中，一般是教师来控制、引导一些互动行为。为营造互动的课堂氛围，体育教师通常会创设一些情境，讲述一些案例或者做一些体态语言来跟学生进行互动。但是，很多教师对课堂中的互动存在一定的片面性。体育课堂中的互动仅是教师“对不对”、“好不好”、“哪里有错误”的一些提问式的互动，很多学生只是在被动参与到互动中，没有真正地体会到那种的互动的乐趣，也没有达到互动的效果。

3.3、中学体育课堂互动行为的无效或负效性

体育课堂互动有效性的高低在一定程度上取决于学生参与到互动中来的人数多少。学生群体参与互动过程的多，说明整个班级的教学效果较好，教学目标的达成情况良好。学生个体参与互动次数的多，说明其个人的学习状态较好，获取的知识内容也较多。但是，在体育课堂中，教师基本上是以主宰者的身份出现，控制着学生的思路，多是单向型的互动，教师与学生之间或学生与学生之间多向型互动较少。在互动的过程中，也总有一部分学生没有机会，或是不愿意参与到互动中来。参与互动的学生范围变小，阻碍了全员互动的发展，使得体育课堂中存在一些无效或负效的现象。

4、中学体育课堂互动行为的影响因素

4.1、体育教师因素

体育教师在体育课堂中是教学的主导者，是对学生进行体育教育的传播者，是教学过程的执行者和组织者，他们在课堂大部分时间主导着师生的互动，体育教师的整体素质水平直接影响了教学效果的好坏。体育教师的专业教学知识和专业教学技能、教学观念、对学生的理解程度、在课堂中的领导方式、对学生的期待、上课的互动技巧以及互动的公平性都影响着体育课堂中互动行为的有效性。

4.2、学生因素

学生是体育课堂互动中的另外一个主体，在课堂互动中发挥着重要的作用。体育课堂有效互动是“以学生全面发展为中心”的。体育有效互动的实现与否，最关键的指标之一就是学生的发展度。学生对体育课程的喜好程度、现有的体育与健康知识和运动技能基础、对教师的期待和接纳程度、互动学习的动机、参与到互动中的程度以及班级凝聚力等都直接影响了体育课堂有效互动的水平。因此，学生是体育课堂有效互动的重要影响因素。

4.3、体育课堂教学内容因素

中学体育课堂上的教学内容多是根据教学大纲、教科书上的内容进行，而体育课堂上的互动内容则需要把这些内容进行加工、形成可具传播性的体育内容信息。体育互动内容是学生体育与健康知识、运动技能以及身体、心理、社会适应等方面全面健康发展的主要依据。体育课堂互动内容的内涵非常丰富，影响体育课堂有效互动的内容包括：互动内容量的多少、互动内容的难易程度、有效互动内容量、互动内容对学生的吸引力、互动内容的情境性以及互动内容的开放性。体育教师要科学的处理安排好教学互动的内容，才能更好地提高互动的有效性。

4.4、体育课堂互动环境因素

体育课堂互动环境，从广义上来讲，它包括体育课堂内互动环境与体育课堂外互动环境的影响。从狭义上来讲，指在体育课堂内互动过程中，对师生认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种环境变量的总和。体育课堂互动环境因素包括体育课堂教学的场馆器材充足完备情况和美观洁净程度、体育课堂教学的学生人数、师生物理空间的位置安排、体育课堂的互动氛围、师生与生生之间的人际关系情况以及体育课堂互动安全环境。体育课堂互动环境影响着师生互动的行为，也影响着体育课堂有效互动的实现。

5、提升中学体育课堂有效互动的策略

5.1、课前做好有效的教学保障

在中学体育课堂中，要实现有效的互动，课前必须做好一定的教学保障。首先，学校领导、家长、体育教师以及学生本身都要重视体育课，能够积极认真的参与到体育课中，保证场馆与体育器材能够满足体育课堂互动的需要。其次，要加强体育教师师资队伍的建设，提高其专业化水平，提高其在体育课堂中进行互动的意识，并把它运用到实践中来。最后，体育教师在课前要制定合理的教学内容的互动目标，对互动目标的设计，可建立在体育教师对学生的体育认知、情感、态度以及价值观充分了解和对体育教材研究的基础上。

5.2、优化体育课堂教学的互动内容

体育教学实践表明，体育课堂互动内容是影响体育课堂有效互动的重要因素。在应试教育的大环境下，中学体育课堂大多是根据中考体育项目来选择教学内容，这会造成体育课堂互动内容的单一性与枯燥性，违背了新课改的理念与目的，学生也提不起学习的兴趣。因此，在制定体育课堂教学的互动内容时，要分析学生的体育认知、兴趣以及价值观等，然后充分挖掘体育教材中的内容，开发出一些新意，使其更好的为体育课堂有效互动服务，提高体育课堂的互动效率。或者从学生平时喜欢的一些游戏中提炼素材，使互动内容更贴近日常生活，让学生能够互动起来并乐在其中。

5.3、加强体育课堂互动教学的实施

制定好了体育课堂的教学设计，更重要的就是把它应用在实际的体育课堂中了，并做出一些灵活的应变和调整。在中学体育课堂互动中，体育教师要树立正确的学生观，认识到学生是体育课堂互动过程中的主体，建立新型的师生关系。创设体育课堂有效的互动环境，激发学生互动的动机，营造一个良好的课堂互动氛围。同时，体育教师要巧妙的运用一些互动技巧，保证体育课堂互动的深度与广度。并充分利用有价值的体育课堂生成资源，追求体育课堂互动预设和生成的辩证统一。

5.4、课后对体育课堂互动教学进行反思

体育课堂有效互动的反思是指体育教师以批判与审视的眼光对体育课堂互动实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，所采取的进一步提高体育课堂有效互动水平的方法。体育教师在课堂上实施了互动教学后，课后要不断进行反思，来提高个人体育课堂教学水平。中学体育课堂有效互动反思的内容包括：体育课堂有效互动设计的反思、体育课堂有效互动实施的反思、体育课堂有效互动结果的反思等。可通过写反思日记、与同事交流讨论、征求学生意见等方法来进行反思。

6、小结

随着教育体制改革的深入，体育教学工作的重要性越来越突出。在体育课堂开展有效互动，需要从教学目的、教学内容、教学环境、学生差异等多方面入手，加强以学生为中心的中学体育课堂有效互动教学体系建设。所以，在体育课堂互动教学的过程中，教师应积极引导学生学会互动交流，并强化学生在思想、训练中的交流与合作，真正培养他们积极进取与探索的精神。

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1006-8902-（2017）-05-ZQ

黄建华，湖南邵阳人，湖南绥宁一中教师。研究方向：体育教学。