对城市留守儿童问题的思考

◎佟海霞

对城市留守儿童问题的思考

◎佟海霞

随着经济的快速发展，越来越多的青壮年不甘于过面朝黄土背朝天的日子，逐渐从农村走向城市，近些年，更有一批下岗的产业工人从中小城市走向大中城市。随着青壮人口、尤其是年轻母亲们背井离乡涌向城市，一个新的社会群体——留守儿童开始进入人们的视野，并逐渐随着进城务工潮的高涨，留守儿童这个弱势群体所引起的各类负面问题逐渐凸显，并引起了社会各界的高度重视和强烈关注。留守儿童所引起的问题是一个综合性社会问题，不仅关乎心理、社会、法律、经济，更关乎教育的问题。作为一名处在教育教学一线的教师，深切感到，如果留守儿童的潜在问题不能得到很好的解决，不仅会影响到在外务工的父母的安心问题，也会影响孩子们的身心健康成长，更会以小带大，影响整个社会的和谐和安定。留守儿童问题不单单是几个孩子的个别问题，而是涉及很多家庭的社会问题，需要全社会重视，共同采取措施，关注、关心、帮助留守儿童及其背后的家庭，为留守儿童的健康成长创造一个安稳的社会环境。

朝阳是一个地级城市，我所工作的朝阳三中教育联盟，地处城乡结合部，在班里就有几个孩子由于父母常年在外地打工，已经成了名副其实的城市留守儿童。他们大多一年左右才能见到父母一次，平时多由祖父母监护，导致监管和照顾不力。自控力强的孩子还能安心学习，孝老敬老。可随着年龄的增长，身心的发育，青春期的逐步到来，这几个孩子在学习习惯、心理发展、与人交往等诸多方面都逐渐暴露出深浅不一的问题，让我这个班主任不得不越发地重视。在调查过程中发现，有的学生甚至在逐渐成为社会上的问题少年，这样的现状令人痛心疾首。

一、城市留守儿童存在的问题

城市留守儿童和农村留守儿童既有共同之处，也有所区别。城市留守儿童的父母居住在城市，本人具有城市户口，小时候父母在身边，并不缺少关爱，过着衣食无忧的生活。但到了初中阶段，由于企业改制等带来的影响，孩子的父母迫于经济和生活压力，带着追求美好生活的愿望，背井离乡，外出打工，从而导致对孩子的关爱、照顾有心无力，对孩子的教育培养无能为力，进而造成了城市留守儿童巨大的心理落差，也造成了家庭的困境和社会的困扰。为了解城市留守儿童的真实情况，我对学校尤其是我所在班级的留守儿童，进行了深入细致的跟踪调查，从调查结果看，城市留守儿童主要存在以下七个方面的问题：

（一）家境经济拮据

城市留守儿童的父母大多是下岗工人或者是来自农村的城市移民，文化水平不高，生活技能不强，多数从事体力劳动或者在服务行业工作，同所在城市同龄人相比，收入水平明显偏低，有的由于经济条件所限，没有住房，只能租房居住；有的尽管有房，也身负巨额房贷，生活压力巨大。

（二）家教方式简单

城市留守儿童的父母基本都是初中或初中以下文化水平，多数是接替父母上班或者给私企打工，由于生活压力大，自顾不暇，对于孩子的关心爱护不够，对如何正确培养教育孩子知之甚少。一旦孩子出现问题，多采取命令或者打骂等简单粗暴方式，让孩子们敬而远之。尤其是逐渐步入青春期的孩子，对家长存在抵触心理，有心里话不愿和家长说，有困难不敢让家长解决。

（三）缺失亲情温暖

进入初中阶段的城市留守儿童，有些会逐渐进入青春叛逆期，个性明显增强。由于亲情的缺失，进一步导致孩子性格孤僻，自卑感强，不愿与人交往，不善和人相处。长此以往，这些孩子多多少少会出现一些生理上或者心理的问题，进而严重影响到健全人格和良好心理的形成。

（四）缺乏有效监管

由于父母常年在外，这些孩子多数由爷爷奶奶、姥姥姥爷负责监管。很多老人年老体弱或者疾病缠身，他们对管教孩子心有余、力不足，只能满足他们的吃饭、穿衣等基本生活需求，很难对孩子实行天天、处处、事事有效监管，特别是上学之后，只能听之任之，孩子基本属于脱管状态。

（五）学习成绩较差

由于年龄小，这些孩子放学回家之后，自我约束能力差，面对电脑、电视的诱惑，抵御能力不强，再加上学习环境不好，大多放学回家就是玩，很少按时完成作业，甚至根本不能完成作业。长此以往，学习兴趣越来越低，学习成绩越来越差，导致逐渐厌学，形成一个恶性循环。

（六）行为难以管理

由于缺少亲情关爱和监护，这些孩子迟到、早退、逃课、逃学现象屡禁不止。参加集体活动不积极、不主动，和同学之间关系处理不好，经常发生矛盾。有的孩子甚至和社会上一些不良青年混在一起，抽烟喝酒，打架斗殴，管理难度越来越大，让人深感忧虑。

（七）家校沟通渠道不畅

这些孩子的父母常年在外，和孩子的情感沟通只能停留在电话上，面对面的交流少之又少。老师在校期间发现孩子出现问题时，也很难及时和家长取得联系、取得家长的理解协助。多数老师反映，在进行家访时，面对孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷，对孩子的问题讲不清楚、说不明白，没办法达成家长、学校齐抓共管的愿望。

二、城市留守儿童问题的成因

针对城市留守儿童存在的问题，我们进行了深入调研，发现问题的成因主要有以下三个方面：

（一）家庭监护不力

就未成年人监管来说，父母作为孩子的第一法定监护人，外出务工不应成为、也不能成为对孩子监管不力的借口和理由。但现实生活中，我们可以看到，由于家长未能很好地承担其监护人的责任，致使孩子缺乏亲情关爱，不同程度地表现出一些心理障碍、难管教、处事极端等现象。尤为突出的是，外出打工的父母把孩子扔给祖父母照管，而隔代人因年纪较大，对孩子的管理仅仅停留在身体健康的照顾，而忽视了孩子心理、学习的综合发展；更有甚者，孩子被扔给近亲属监护，亲属往往碍于情面，仅能保证孩子正常的生活起居，而对其他方面的管教选择性忽视或力不从心。

（二）学校教育不够

从学校教育的现状看，由于城市留守儿童占城市学校在校生比例不高，因而学校没有把这些学生的管理教育作为重点，甚至存在认识“盲区”，出现管理“空白点”。加之学校普遍班型较大，老师通常是同时担任多个班级的课程，心有余、力不足，进而导致老师对于城市留守儿童的关注度不够或直接忽略。他们在家庭得不到相应的关心和心理慰藉，也不能从老师处得到足够的关注和关爱，更有甚者，个别孩子还不时受到同学的歧视和嘲讽，使得这些孩子自我隔离在班级集体之外，由此产生逆反心理，干脆“我行我素”“破罐子破摔”。

（三）社会帮助不够

由于城市留守儿童的特殊性，这些孩子在学校甚至城市里属于极少数，没有引起方方面面的高度关注，各地政府部门也没有专门制定关爱他们的相应政策，更没有引起社会各界的高度重视。

三、解决城市留守儿童问题的对策

城市留守儿童具有鲜明的时代背景和社会复杂性。解决城市留守儿童问题不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，需要社会方方面面的持续关注和不懈支持，特别是家长、学校、社会三方要各司其职、各尽其责，开展积极的良性互动，为城市留守儿童问题的解决提供帮助，为他们的成长创造条件。

（一）需要学生家长的亲情呵护

改变家长认识上的误区，使他们认识到，在关心孩子衣食住行的基础上，更要对孩子的身心成长、道德品行给予关心。抓住任何零散时间去跟孩子交流、沟通，发展和谐、亲密的亲子关系。学生家长有必要经常与孩子的任课教师、班主任保持密切联系，及时了解孩子在学校各方面的表现，把问题控制在萌芽状态，真正地去关心孩子，帮助他们积极、健康、向上地成长。

（二）需要学校老师的真心关爱

针对城市留守儿童出现的各种各样的行为习惯问题、身心成长问题及心理健康问题，任课教师尤其是班主任老师，更应该对他们多关注、多关心、多呵护，抓住时机展开思想和情感交流，有的放矢进行教育，营造温暖有爱的教育氛围。老师们应该发自内心地去跟他们交朋友，用“师爱”来弥补孩子缺失的家庭的爱。鼓励他们走出去，多参加集体活动、多跟同学交往，帮助他们快速健康地融入集体。

（三）需要同学之间的真情帮助

针对城市留守儿童性格孤僻、内向、不合群的特点，同学们要伸出友谊之手，在感情上积极靠近他们，在活动上积极帮带他们，在生活上主动照顾他们，让他们融入班级这个集体，体会班级大家庭的温暖，体会同学们的真挚关爱，打消他们的思想顾虑，让他们走出自我封闭的怪圈，张扬自己的个性，发挥自己的特长。

（四）需要社会各界的热心捐助

针对城市留守儿童经济条件窘迫的现实，社会各界要伸出援助之手，力所能及地帮助他们解决衣食住行的难题。对于一些衣食无着的留守儿童，可以采取学费减免、爱心人士捐助等方式，解决他们的燃眉之急，让他们高高兴兴地上学，快快乐乐地生活。

（五）需要政府的政策扶助

政府部门要进一步发挥主导作用，制定出台关爱留守儿童的政策，从根本上解决城市留守儿童的问题。一方面，要大力发展地方经济，增加就业岗位，积极鼓励并给予政策支持，让外出务工人员乐于回乡创业。另一方面，教育主管部门要放开对务工人员子女就学的种种限制，鼓励并支持有条件的务工人员带孩子一同异地生活学习，为务工人员子女接受平等的教育创造条件。

（作者单位：朝阳市第三中学）

（责任编辑：史晓红）