《基础日语》教学中存在的问题及改革路径

2017-03-11黄晓娟

文化学刊 2017年10期

关键词：基础日语日语基础

黄晓娟

(齐齐哈尔大学外语学院日语系，黑龙江齐齐哈尔 161006)

【责任编辑：王崇】

【文化与教育】

《基础日语》教学中存在的问题及改革路径

黄晓娟

(齐齐哈尔大学外语学院日语系，黑龙江齐齐哈尔 161006)

新时期背景下，社会主义市场经济发展速度加快且不断完善，社会对于人才提出了更高的要求。由于我国与周边区域的协作持续发展，而且中日双边关系不断深化，其对于日语专业人才的需求明显增加。在这种情况下，大部分高等院校开设日语语言专业，日语学习热也随之出现。基于此，本文以日语专业《基础日语》教学为例，主要阐述了《基础日语》课程教学过程中存在的教学问题，并提出了创新性的解决策略，以期进一步推动日语教学改革。

《基础日语》；教学改革；问题；改革路径

近年来，国际经济与科技取得了理想的发展成绩，而国家与国家之间的竞争也更加激烈，且在国际领域中的合作及技术交流也更为常见。其中，语言是人类交际的重要工具，因而在政治与经济活动中占据不容小觑的地位。当前，日语逐渐成为全球经济和文化交流合作当中的第二语种，且基于我国与周边地区的迅速发展，中日双边关系不断深化，因此，对于日语人才需求明显增加。在这种情况下，高等院校必须要培养更多的日语专业人才，以满足社会发展及经济建设的需求。

一、《基础日语》教学中存在的问题

(一)教学目标方面

《基础日语》课程教学中，对于学生日语语言基础提出了较高的要求，即不仅要巩固基础，同样要具备多种日语综合技能。[1]在这种情况下，《基础日语》课堂教学过程中仍将句型、语法与词汇等作为主要的教学内容，并和基本的技能训练相互结合，以保证学生对语言知识更好地掌握，从而不断增强自身的语言运用能力，但在实践过程中，由于课程的课时有限，教师很难有机结合所有的教材内容，仍有部分内容无法在课堂教学中讨论亦或是口头练习。与此同时，课堂活动以教授为主，教学重点始终是语法与词汇的解释，而学生则始终处于被动状态，其自身的交往能力、文化能力及语言交际能力等的培养被严重忽视。

(二)教学模式方面

教学模式始终以教师为中心，且专业教师仅关注传授并灌输知识。学生接受知识更加被动，所采取的学习方法仍是反复地训练与死记硬背。在这种传统的教学模式背景下，学生很难灵活掌握语言的使用，其自身的自主学习能力及创新能力也难以充分发挥出来[2]。除此之外，在应试教育的影响之下，即便学生接受专业教育，但自身的口语水平较低，特别是在求职面试的过程中，日语口语问题频繁出现，无法与社会需求相吻合，这也正是传统教学模式的不足之处，导致《基础日语》课程难以有效达到教学目标。

(三)教学方法方面

在《基础日语》课程教学方法方面，更关注对知识的传授，对实践教学重视度不高，无法激发学生学习日语的积极性。课堂教学内容也仅仅局限在基础教材方面，对于其他教学方法的运用并不多，具体表现在日语口语、课外阅读与写作方面。其中，对于口语与课外阅读课程的教学，始终以教师讲授为主，教学方法单一，导致学生对日语学习的兴趣日渐降低，严重影响课堂教学的质量与效果。[2]

二、创新《基础日语》课程教学的实践路径

(一)全面增强学生语言理解与表达能力

第一，在《基础日语》课堂教学过程中，学生应准确地记忆单词与语法知识。在传统课堂教学过程中，教师扮演传授知识的角色，学生被动接受知识，严重影响了教学的质量与效率。要想有效解决这一问题，专业教师应当结合教材内容的特点，充分考虑学生的知识储备状况以及专业能力，积极组织并开展多种课堂教学活动，使学生求新求异的思维得到全面激发。在此基础上，教师应充分运用先进的多媒体辅助教学方式，对学生在技能训练方面存在的问题进行有效解决。此外，还应定期组织师生对“日语听力系统”进行共同开发，并且在高等院校的局域网中运行，通过制作“日本概况”与“日语视听说”等相关课程的课件，将其灵活应用在课堂教学中，以保证《基础日语》课堂教学效果的全面提升。

第二，在日语语言学习过程中，学生开口学习十分重要。[3]创新《基础日语》课程教学，教师应当不断鼓励学生勇于表达个人想法与情感，并积极与学生互相沟通与交流，以培养学生的自信心。组织学生互动合作小组，积极开展日语的口语训练，以对学生使用日语思考的能力进行培养，保证其自身的语言运用能力得以全面提升。另外，专业教师应积极创设问题情境，并对学生给予鼓励，使其能够独立参与讨论，从而将独创性的想法表达出来。

(二)对教学改革潜力予以深入挖掘

要想进一步增强教学的效果，提升教学的质量与效率，在开展课堂教学的过程中，就必须要实现各环节的创新。首先，将日语教研室本身的协调与组织作用充分发挥出来，将市场需求作为重要导向，综合考虑学生学习情况，确定出教学活动的具体目标及任务，以使教学活动更具流程化与系统化。与此同时，还应当积极构建教学效果评估方法及相应机制，对于教学活动效果和效率的改进方式予以深入研究，全面创新教学模式及方法，以保证《基础日语》课堂教学活动的稳定发展。[4]其次，在《基础日语》课程教学改革过程中，最终目标就是教学方法的有效改善、教学内容得以丰富，而通过对先进教学手段的运用，可以实现教学效果的有效提升。因此，必须要实现传统授课方式的转变，对课堂教学知识进行相应的更新，以扩大学生的信息量，提高学生的学习兴趣。与此同时，专业教师应充分发挥自身的主导性作用，有机结合课堂与课后学习模式，实现语言知识向语言技能的有效转变。

(三)日语环境的有效创设

在日语学习过程中，语境的作用不容小觑，因而仅仅依靠课堂讲解很难保证学生深入掌握日语交流技巧。课堂为师生交流提供了平台，所以在实践教学方面，教师应高度重视日语环境的营造作用。首先，学生可以自主组建小组并展开情境会话，教师则发挥指导作用。这种学习模式不仅有利于学生更深入地把握课堂所学知识，同样也能够培养其日语口语能力。[5]其次，可以开设第二课堂活动，充分调动学生的学习积极性。定期组织日本文化活动，可以邀请日本专家开展讲座，也可以进行日语朗诵比赛等，使学生对日语学习的兴趣不断增强，进而取得良好的课堂学习效果。除此之外，还应定期举办日语沙龙活动，使学生能够将课堂所学日语知识灵活地应用在实践过程中。