在音乐舞蹈学习中踏歌而行

申 璐

（江苏省建湖县汇文实验初中教育集团，江苏建湖 224700）

1 激发趣味的温度

让·皮亚杰说：“所有智力方面都需要学生们学习的趣味去刺激。” “学生有了对学科学习的热情就会对该学科进行自我的认识、感知。”学生们一定对音乐学习产生热情点，就会产生一种对音乐学科求知的欲望，就会把质疑、注意、思维、记忆等智力因素集中在音乐的求知上，并能够在音乐课堂教学中愉快欢悦地进行音乐学习。所以，我们音乐教师在初中音乐教学的课堂中就要善于调动学生学习的情感点、趣味点，是学生们在心理上都产生一种强烈的探求知识的欲望。

舞蹈是艺术，来源于生活，又高于生活，而小学生舞蹈大都具有故事性、情节性和深刻的教育性，我们应当创设良好的教育情境和氛围，使他们产生学习的愿望，并且让他们在学习、排练、表演的过程中认识事物的真、善、美。

舞蹈教学是一种优美动作展示的艺术。舞蹈教学需要我们教师去培养学生的动作情感的能力，而不是简单的教动作、训练动作。在舞蹈训练的过程中要学生不是简单地模仿教师的动作，而是让学生们有一种表演的情感流露，这样还可以让学生在舞蹈学习中自然生成地了解到认真学习、成人的一些人生道理。

舞蹈教学内容包括基本功训练、民间舞和青少年舞，它们的特点各不相同。一位老师在教蒙古舞时，通过电视屏幕将教学内容非常直观生动地展现在学生面前，有声音有优美的舞姿的情境创设，会让学生有一种如入境地的感觉，从心灵深处感受艺术的魅力，学生们通过观摩多媒体优美的画面：蓝蓝的天空，飘着朵朵的白云，到处翠色欲流的大草原上点缀着一座座蒙古包，牛群、羊群都被这优美的景色陶醉了，悠闲地的吃着青草，让学生们理解“蓝蓝的天上白云飘，风吹草低现牛羊”的词句。在我们教师的引导下，学生们不仅对蒙古大草原的有了一定情感，对蒙古族风格的舞姿都有了一定的认知，而且，学生们对蒙古的人、蒙古的景有了一定的了解。因此，这也为学生们对舞蹈教学的理解做好了铺垫的作用，激发了学生对音乐舞蹈学习的趣味及善于求知的欲望。

2 培养情感的深度

“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请您记住，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”首先，教学中要让学生们感悟这种创造的艺术。在带领学生们摘果子前期，教师就可以进行语言引导：“同学们，秋天到了，我们的果园丰收了。看!这儿是红红的苹果，那儿是黄澄澄的梨子。呀 !地上还掉着熟透的橘子呢，我们去摘果子，体验生活好吗?”这样不仅让学生们进入动作艺术的情境中去，而且让学生们的情绪得到激发。

其次，在教学活动中要用形象化的语言讲解舞蹈动作的要领，切忌搞机械训练，比如让学生学习坐地绷绷脚，可以这样说：“初中生脚基本已经成形。”这样既能使学生们很容易掌握动作要领，又适合学生喜欢游戏的心理特点，易于调动学生的积极情绪。

在音乐舞蹈教学中，我们教师要进行对学生给予一定的评价，这样不仅可以调动学生们学习舞蹈的热情，也可以让学生们形成积极地舞蹈情感。让学生们全身心地投入到音乐舞蹈教学中去。在心里角度来说，初中生虽然身心发展有了一定健全，但是初中生也是很关注教师的语言。但种种原因让学生们在课堂教学中的状态不能保持平衡，我们音乐教师要使学生在课堂教学中情绪饱满就得关注每一位学生，因材施教，善待音乐上缺乏热情的学生，应多鼓励、多诱导，让这些学生克服心理上的一些障碍，不再有畏难的情绪，他们就会有学习舞蹈的热情，教师并能对学生的每一点的成绩给予评价，他们就会更加信心百倍，就会用心做好每一个动作并能投入自身的情感。看到自己用心付出的每一点进步而感到快乐。这时，不仅这个学生的积极性变得应更加高涨，其它学生也往往因此被带动起来，都想争取得到教师的评价；当学生们在舞蹈教学中失败时，教师要成为学生们的最贴心的朋友，帮助他们找出不正确的、不规范的动作，相信这样经过教师的指导，学生一定会取得成功。在他们稍稍提高时，则予以充分肯定，这样学习信心和积极性慢慢地就会增强，对舞蹈充满热情。

3 磨练意志的值度

在教学中，如果学生对待学习有一种锲而不舍的精神，能够克服学习中面临的一系列困难因素，有一种积极向上的态度，能够用自己的思维、意识等去克服学习中的难题，这样学生就能很好地完成学习，有效地提高学习质量。在舞蹈教学中，我们应培养学生良好的意志品质。对学生进行耐挫折和磨难的教育。基本功训练时，由于这部分内容枯燥无味，且学生的自制力较差，教师要对舞蹈动作训练的部位不同进行分类指导，并能够用欢快的乐曲进行熏陶，让学生们在轻松的、愉悦的情境下进行舞蹈动作训练，让学生们去感悟舞蹈艺术的博大精深，去体会优美舞姿的无穷魅力，去感受舞蹈艺术给人带来的艺术享受，并让学生们爱上音乐、爱上舞蹈这门艺术，在这个时候，我们教师要提高一下舞蹈的难度性，给学生们一些逆境，让学生在困难中感受成功的喜悦。如：“软开度”训练是舞蹈教学中最难进行又必须进行的一个环节，我们可以将这些动作编上形象化的名称，如“地面双掖腿下后腰”称为“小青蛙”，后踢腿称为“燕子飞翔”，然后让学生做，让学生体会到做好每一个漂亮的动作是要平时认真练习的，同时，学生每一次取得进步，教师要适当的鼓励，在训练过程中，教师要引导学生们正确对待舞蹈教学中的挫折，去培养他们这种遇到困难不退缩的毅力。由于先天的原因，每个人的素质是不一样的，有的同学天生柔软度好，有的学生舞感好，有的学生节奏好……再加上现在都是独生子女，他们在家里被视为掌上明珠，像温室里的花朵，没经过风吹雨打，当他们练习一些有难度的基本功动作时，常常会表现出畏难情绪，我们不能要求每个学生各个方面都好，我们要根据学生情况，适当地给他们制、定目标，逐步地提高。要教育他们遇到困难不低头。在这时，我们给他们讲一些道理。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。碰到困难挫折不要气馁，不要低头，很多人的成功都凝聚着他们幸福的汗水，都是他们“冬练三九，夏练三伏”的结果。每个人生来都不是科学家、教育家，他们的成功都是百分之九十九的勤奋和百分之一的灵感。教育他们要有足够的勇气去迎接困难，克服困难，顽强地坚持学习。

总之，如果说“情境是只船”，教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋，动手学习划船，并与老师同舟共济，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸。

[1]马杨.试论舞蹈选修模块中民族明间舞蹈的教学[J].北方音乐 2016（05）

[2]周媛.试论舞蹈与音乐的内在联系[J].北方音乐2016（02）