表演专业英语教学中学生跨文化交际能力的培养

张 颖 刘 杨

（四川传媒学院，四川成都 611745）

作为语言基础学科，英语是艺术类院校学生的一门必修课。对于影视表演和配音专业的学生来讲，英语学习中对西方文化的了解，直接影响着影视表演和配音专业学生的英语能力和文化交际能力的培养。因此，影视表演和配音专业十分重视英语教学改革，加强对于该专业学生文化能力的提高，增强通学生的跨文化交际能力。然而，由于中西文化的不同，我国思维方式、礼仪交际方式和身体行为与英语国家存在着巨大差异，学生跨文化交际能力较弱。并且，影视表演和配音专业英语教学中跨文化交际教学内容较少，缺乏爱对跨文化交际的重视，跨文化交际能力培养严重缺失。而在当前经济环境下，社会对人才跨文化交际能力的要求较高。影视表演和配音专业教学积极探索跨文化交际能力培养的途径，跨文化交际能力已经成为英语教学的重点。研究影视表演和配音专业英语教学中的跨文化能力培养不仅能够有效提高学生的跨文化交际能力，而且对高素质影视表演和配音专业人才培养意义深刻。

1 影视表演和配音专业英语教学培养学生跨文化交际能力的意义

首先，有利于学生了解本国文化。影视表演和配音专业英语教学中有着大量的国内外文化、风土人情、历史发展等内容，学生能够通过英语学习了解国内外历史文化和风土人情。英语教材能够加强留学生对我国文化的了解，促进中外文化的交流。同时，影视表演和配音专业学生在英语学习过程中能够增强民族认同感，提高爱国热情，形成正确的价值观；其次，有利于学生掌握语言技能。英语教学培养跨文化交际能力能够深化学生对英语知识的运用，加强学生对英语知识的掌握，不算提高学生的英语语言技能；最后，有利于提高学生语言交流能力。跨文化能力培养能够加强学生对中外文化差异的了解，规范学生的跨文化交际礼仪，不断提高学生的语言交流能力。

2 影视表演和配音专业英语教学跨文化交际能力培养存在的问题

2.1 教学内容较少

很多学校影视表演和配音专业英语教学以教材为主要内容，缺乏新颖的、文化性的知识。在这种情况下，英语教师仅仅按照教材进行讲解，课堂教学十分枯燥，教师的教学工作缺乏激情，而学生的学习也属于被动学习，缺乏英语学习主动性。另外，影视表演和配音专业所使用的教材为高校通用的英语教材，教材中的跨文化内容较少，英语教师很少开展跨文化教学，跨文化交际能力培养严重缺失。

2.2 教材练习死板

高校英语教材中的练习设置不够合理，练习内容十分死板，学生无法通过教材练习对英语知识进行灵活运用，也无法通过教材练习进行跨文化交流，严重制约跨文化能力培养。具体来讲，高校英语教材的课后练习多为词汇、语法、文章结构等的变通练习，强调学生对英语基础知识点学习，缺乏跨文化交际的练习。并且，这种死板的联系方式会抑制学生外语思维的培养，不利于学生在英语学习和英语交流的过程中运用英语思维。

2.3 缺乏重视

现阶段，高校影视表演和配音专业将教学重点放在了专业课程上，忽视了学生对英语基础知识的学习，甚至有些高校影视表演和配音专业认为英语学习毫无用处，与学生的专业发展没有关系。在这种错误观念的影响下，影视表演和配音专业缺乏对英语教学的重视，更遑论在英语教学中强化跨文化交际能力的培养。另外，学生对跨文化交际能力的认识也存在着一定的缺陷，大多数学生的英语学习都是为了提高自己的英语成绩，通过英语等级考试，很少有学生能够在英语学习过程中自觉进行跨文化交际活动。学校和学生的不重视导致英语教学跨文化交际培养缺失。

3 影视表演和配音专业英语教学学生跨文化交际能力不足的原因

3.1 思维方式不同

受历史发展的影响，西方文化比较开放，很多英语国家的人在交流过程中习惯使用直接的语言。而中国受传统文化的思想的影响较大，人们在交流过程中比较保守，语言表达也十分委婉。大多数中国人习惯用委婉的方式来表述自己的意见和想法，或者采用暗示性语言或隐匿性动作。由此可见，中西思维方式存在着很大差异，影视表演和配音专业学生在跨文化交际过程中很容易出现使用中国思维进行英语表达的现象，导致外国人听不懂学生想要表达什么，跨文化交际面临着较大的阻碍。

3.2 礼仪交际方式不同

中西文化在礼仪交际方面也存在着很大的不同，中国人在礼仪交际的过程中强调谦虚谨慎，习惯用低调的方式来处理自己的成就。并且，中国人十分厌恶沾沾自喜、骄傲等行为。而西方文化注重对人们成就的赞赏和鼓励，认为鼓励人们的成就能够有效提高对方的自信心，因此在交际过程中经常对对方的成就进行高度鼓励，或自己高调讲出自己的成就以获得对方的肯定和鼓励。中西文化礼仪交际的差异也是影视表演和配音专业学生在跨文化交际过程中面临的障碍。

3.3 身体行为不同

肢体语言是人际交往的重要途径，对人际交往有着重要影响。而中西方的身体行为存在着较大的差异，导致影视表演和配音专业学生在跨文化交际过程中面临较大困难。具体来讲，西方文化通常用亲吻表达亲切和问候，并且亲吻没有性别限制。而中国人比较保守，在见面的时候通常只打招呼或握手表达亲切和问候。中国人认为亲吻只能够在家人或关系特别亲密的朋友之间才能进行，很难接受西方人的亲吻礼仪。

4 影视表演和配音专业英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略

4.1 扩充文化交际内容

影视表演和配音专业英语教学应积极扩充文化交际内容，在英语教学过程中添加相应的国外文化交际知识和语言文化知识。并且，英语教师应积极学习文化、自然科学、政治、宗教等方面的内容，在英语教学过程中渗透自然科学、政治、宗教、文化等知识，深入了解中西方在各个方面的文化差异。另外，英语教师应针对中西方文化差异开展专项模块讲解，加强学生对中西方文化的认识与了解，培养学生的文化包容意识和文化尊重意识，让学生在跨文化交际过程中能够正确对待中西方文化及其差异。

4.2 优化英语教学过程

影视表演和配音专业应积极优化英语教学过程，突出跨文化交际能力培养环节，强化英语教学对学生跨文化交际能力培养的作用。为此，影视表演和配音专业应采取翻译对比法、事件分析法、习语对比法等英语文化教学方法，并将多样化英语文化教学方法与案例教学法、合作教学法、小组讨论法等教学方法相结合，促进跨文化能力培养的开展，提高学生对英语文化学习的积极性，增强影视表演和配音专业学生的跨文化意识。

4.3 更新教学手段

影视表演和配音专业英语教师可以在跨文化能力培养过程中运用现代化、信息化的教学手段，通过展示图片、播放电影等方式，深化学生对英语国家文化的了解，增强学生对英语国家文化的情感体验，加强学生对英语知识中文化元素的重视。例如，影视表演和配音专业英语教师可以选择英国的电影、建筑、生活图片等让学生了解英国的风土人情、历史、文化习俗等，加强学生对英国文化的直观感受，提高学生的英语文化素养。

4.4 开展课外活动

课外活动能够有效弥补英语课堂教学的不足，增强学生对中西文化差异的体现。因此，影视表演和配音专业英语教师一个积极开展英语课外活动，构建英语第二课堂，为学生提供充足的跨文化交际机会和英语文化学习机会。例如，影视表演和配音专业英语教师可以组织学生参加英语沙龙、英语角、英语文化周等活动，向学生介绍美国、英国等英语国家的风土人情和历史发展，加强学生对英语文化的学习。

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