优秀传统文化对高职生工匠精神培育作用探究

李笑晨

（江阴职业技术学院，江苏江阴 214400）

我国优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，对现代工艺发展有着重要的借鉴意义。而高职教育重点培养技能型人才，需要积极传承我国优秀传统文化中的工匠精神，提高学生的专业技能，让学生在未来工作中能够做到精益求精。并且，我国优秀传统文化对高职院校学生工匠精神的培育有着重要的促进作用，能够加强学生对工匠精神的了解，为学生树立工匠精神榜样。然而，受传统教育的影响，高职学生工匠精神培育中仍存在着工匠精神理念不足、缺乏工匠精神课程、教师工匠精神缺失等问题需要高职院校解决。在这种情况下，培育学生的工匠精神已经成为高职院校教育工作中的重中之重。研究我国优秀传统文化对高职院校学生工匠精神的培育作用不仅能够加快培养学生工匠精神，而且对我国优秀文化传承和高职学生职业素养提升意义深刻。

1 我国优秀传统文化中的工匠精神

工匠精神是对工作的著着、对职业的敬畏和对完美产品的追求，是工匠自身所具备的精益求精、精雕细琢的精神。我国优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，在西周时期我国已经建立了百工制度。诗经用“如琢如磨”来描述对玉石、象牙、骨器等的加工。并且，论语中也有关于工匠精神的表述，朱熹在论语解注中提到“治之已精，而精益求精”便是对论语中工匠精神的诠释。另外，庄子在庖丁解牛中提出“技进乎道”的观念，体现了古人对孜孜不倦、精益求精的工匠精神的追求。另外，在工匠精神的影响下，我国出现了壁纸、剪纸、丝绸、瓷器、金银器等操作精细的手工艺。

2 我国优秀传统文化中工匠精神的特征

2.1 以德为先

我国优秀传统文化中的工匠精神强调以德为先，认为“艺无德不立”，要求工匠要遵守基本的社会道德规范，做到与人为善、仁义忠孝，恪守行业要求。并且，我国古代认为艺品如人，只有道德高尚的工匠才会具备高尚的人格，受到人们的尊敬。因此，我国古代工匠十分注重自我形象的维护和道德修养的提升。

2.2 务实求富

在封建社会，手工业者只能凭借自身的技艺来生存，并且，人们的生活也离不开手工业着。商品交换的发展促进了工匠需求的增长，工匠人数不断增多。在这种情况下，工匠的竞争压力越来越大，工匠为了获取更多的财富必须不断提高自己的技艺水平和服务水平。因此，我国传统工匠积极钻研工艺，坚持务实求富的理念，促进技术创新，不断提高产品和服务质量。

2.3 勤学苦练

手艺是工匠的生存基础，只有具备较高的收益才能够成为优秀的工匠。而手艺学习需要工匠勤学苦练，做到知行统一。工匠在做学徒的时候需要连接各种艺术工具的使用方法和操作工序，并掌握作品生产的关键诀窍。并且，工匠在掌握制作技能之后需要进行长期的练习不断发现并完善技能操作中的不足，才能够熟练运用制作技能，生产高质量的工艺品。

2.4 精益求精

精益求精是我国传统优秀文化中工匠精神的核心，只有在产品生产中反复琢磨、精益求精才能够不断提高产品质量。也正因为精益求精的工匠精神，我国古代工艺凭借其细腻、精湛、独特的优势著称于世。例如，我国汉代时期的蝉衣凭借精致的生产技法已经达到了薄如蝉翼的水平，古代陶瓷、丝绸等成为欧洲贵族的奢侈品，我国古代园林建筑也成为世界建筑的精品。

3 我国优秀传统文化对高职院校学生工匠精神培育的作用

3.1 为学生树立工匠精神榜样

我国优秀传统文化中的工匠精神为学生树立课良好的榜样，陶瓷、丝绸、茶叶等制作工艺已经得到了世界各国的认可。在榜样的引导下，高职学生能够向我国古代精益求精的工匠学习，在学习和工作中做到精益求精，以敬畏之心对待未来的职业，不断提高自身的专业技能，加强工匠精神培养。

3.2 加快工匠精神校园文化建设

我国优秀传统文化能够促进高职院校工匠精神校园文化的建设，为高职院校学生工匠精神培育提供良好的文化环境。这是因为，我国优秀文化传统能够加强学生对我国工匠精神历史发展的了解。高职院校通过校报、学校广播等宣传中国传统优秀文化中的工匠精神，能够引导学生树立工匠精神追求，了解工匠精神的内涵，进而构建以工匠精神为核心的校园文化。另外，高职院校能够通过传统优秀文化活动加强学生对优秀文化中工匠精神的实践，营造工匠精神文化氛围，让学生在浓厚的工匠精神氛围环境中实现工匠精神的培养。

3.3 提高教师的综合素养

我国优秀传统文化能够有效提高高职院校教师的工匠精神，促进学生工匠精神的培养。这是因为，我国传统优秀文化中蕴含着丰富的工匠精神，教师学习优秀传统文化能够深化对工匠精神的学习，掌握传统优秀文化中的工匠精神，充分认识到工匠精神对学生发展的重要性。并且，教师学习我国传统优秀文化能够增强教师对传统优秀文化中工匠精神的认同，促进教师工匠精神培养工作的开展。另外，教师学习传统优秀文化能够以传统优秀文化中的工匠精神为指导开展工匠精神培养工作，在人才培养中做到精益求精，提高工匠精神培养工作的质量。最后，教师学习优秀传统文化中的工匠精神能够提高自身的工匠意识，在工作中精益求精，为学生树立良好的榜样，用自身高尚的精神追求和人格魅力陶冶学生，引导学生的工匠精神追求。

4 高职院校学生工匠精神培育路径

4.1 深化学生对工匠精神理论的了解

虽然众多高职院校对于在教学中开展工匠精神教育的重要意义有了一定的认识，也开始在教育中强调学生的工匠精神培育。但是，高职院校的工匠精神并没有深入到高职教师和学生的心中。很多教师和学生不了解工匠精神的内涵，缺乏对工匠精神的充分认识。并且，有些教师在教学过程中仅仅在口头上强调工匠精神的培养，并没有将工匠精神培育落实到专业教学中，这也间接导致了学生对于学校工匠精神培育工作思想上的不重视、行动上的不配合等，致使高职教育工匠精神理念教育不足。针对这一问题，高职院校应积极开设工匠精神课程，加强对工匠精神的专业讲解和系统讲解。为此，高职院校教师应结合传统文化教育以及工匠精神特点，在历史、政治、语文、艺术等课程当中促进工匠精神在课程教学中的渗透，借助对专业知识的讲解来将鲜活的例子摆在学生面前，使学生真切的了解何为工匠精神，以此来促进学生对工匠精神发展历史的了解，进而使学生充分认识到工匠精神对工艺发展和职业发展的重要性。

4.2 优化工匠精神课程教育

工匠精神课程是高职院校培养工匠精神的有效途径，然而，很多高职院校都没有针对工匠精神开设专门课程对其进行系统的培育，只是在其他相关课程当中对工匠精神进行附带讲解。这虽然也是一种有效的工匠精神培育办法，但这极容易导致工匠精神培育工作的随意性，不利于工匠精神系统性、专业性培育工作目标的实现。并且，在专业课程中穿插工匠精神的时候，很多教师都是随口提一句，让学生要在技能训练过程中精益求精，学习古人的工匠精神，而没有提出学生如何学习工匠精神，如何在技能训练过程中做到精益求精。这就导致了传统优秀文化中的工匠精神难以被充分的挖掘，工匠精神的内涵缺失。为此，高职院校应结合自身办学实际，通过争取政府教育部门、文化管理部门以及社会教育机构等各方力量的支持，来在高职院校中围绕工匠精神开设专门的课程对其进行系统化的讲解，并将传统文化中的工匠精神与时代发展相结合，增强工匠精神的时代性，使学生能够更好地树立时代化的工匠精神追求。

[1]论职业教育中工匠精神与创新精神的整合培育[J].谭素.机械职业教育.2017(01)

[2]高职学生工匠精神的培养研究[J].刘秋红,张学英,董晓芳.时代金融.2017(29)

[3]中职学校弘扬和传承工匠精神的主要途径——以江苏省吴中中等专业学校为例[J].贡文君. 教育观察.2017(22)