浅谈如何指导小学生阅读

宋凤红

吉林出版集团股份有限公司 吉林长春 130000

浅谈如何指导小学生阅读

宋凤红

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古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力是最重要、最基本的语文素养之一。我国著名的教育专家叶圣陶曾说过这样的话：“阅读是写作的基础。”在这同时，叶先生还用“唯有先读书，打好基础，才能更好地写作”这句话，向广大教育工作者强调了阅读有多么重要。当今社会，多媒体和数字互联网的迅猛发展，充斥着人们的生活空间和时间，学生的课余时间更是离不开现代信息技术的身影。本文围绕在这样的环境下，如何引导小学生静下心来，指导小学生潜心阅读，从阅读中获得成长和快乐，深入思考，并提出一些分析和探讨。

小学生有效阅读；指导策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进学校的大门以后，不要让黑板和识字的框框套住他们的思维，不要用教室的四堵墙壁，把气象万千的世界和他们隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的不尽的源泉。”苏霍姆林斯基的这段话明确指出了学校教学除了注重常规课程教学的内容以外，还要注重学生课程以外知识和能力的学习与培养，让学生通过思想和行为的创新来打破思维束缚，实现自我的良好发展。这种将学校教学从传统的校园教学模式中解放出来的思想是当下我们所强调和践行的教育课程改革所重点追求的。

小学生时代是个良机，打孩子们来说是i重要的启蒙阶段，能够帮助他们打好阅读的寄出。由于小学生的身心成长在这个阶段具有以下特点：如阅读过程中的个性指向性还不那么稳定，又如非常容易产生兴趣，但是专注力集中的时间过短，不够专注，易于感知具体事物而很难理解抽象概念等等。

前苏联教育家苏霍姆林斯基就极力主张培养学生的个性化和谐发展。他在著作《给老师的建议》中就明确展示了自己的观念：“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！因此必须教会少年阅读。”

阅读，作为小学时代的基础科目——语文学科的基本内容，能够丰富学生的知识储备，扩宽学生的视野，让学生的心灵得到净化，进而启迪学生[1]。在义务教育改革深入的情况下，让小学生学会一些适合他们的、容易掌握的阅读的方法，这样可以帮助孩子们提高读书的效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，为终身学习思想的形成和综合型应用人才的培养奠定良好的基础。本文结合十年来从事小学生刊物的编辑工作的经验，试着谈谈在指导孩子有效阅读方面自己的一些观点。

1 用良好的氛围扩展学生的阅读渠道

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校教育的缺点中的一个，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。若没有这样的阅读，学生就没有良好的愿望，他们的精神世界就会变得贫乏起来。”营造良好的阅读氛围，能够帮助阅读这件事来占据学生的内心，丰富他们的生活。

1.1 为学生营造良好的氛围

小学生的身心发展水平受他们的年龄段影响，这也决定了孩子们的注意力集中程度，他们的阅读行为很容易被一些因素干扰。因此，我们在指导他们阅读的之前，先要为他们营造一种适合他们进行阅读的氛围，这样才可以帮助学生更加深刻地体验到阅读的乐趣，以及书本的亲切感。家长和教师们一定要起到表率作用，以身作则。这样，才能让孩子们从情感上受到感染，使孩子们能够发自内心地渴望月底、热爱阅读。

1.2 扩展孩子们的阅读渠道

阅读，可以发生在时时处处。孩子们接触阅读的渠道有限，无非是老师介绍、家长选择、朋友推荐。其中我们要关注到朋辈之间的相互影响，真正与他们志趣相近的同龄人，他们对孩子们养成阅读习惯能够起到让人惊讶的作用。这种感染力能够明显地影响学生的阅读取向。作为教育工作者，应该帮助学生挑选适合他们阅读的、品质优秀的图书以及报刊，并充分利用一切资源，包括学校、社会、家庭等方面，鼓励他们主动阅读，如“书香校园活动”各地的图书展、图书馆一日游活动等；而作为家长，也应该热心关注各种适合自己孩子年龄的、可以亲子共同参与的阅读和体验活动，主动帮助自己的孩子选择一些适合他们看的优秀的书籍。

2 让小学生学会阅读

古人曾说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话告诉我们，让学生掌握学习的方法，比直接教给他们知识要更重要。因此，让小学生掌握有效的阅读方法，能够帮助他们提高阅读效率。

虽然说兴趣是人做事的动力，但是在阅读方面，让小学生单单凭借着那点兴趣来进行阅读，这明显是不够的。例如，一些学生喜欢阅读一些武打小说，但是这些小说对于学生阅读知识和能力的提升与其他文学作品相比，显然价值要低。而对文学作品的阅读比例却很低，这主要是由于学生不爱读和不会读所造成的[2]。让孩子们“学会阅读”，才是让他们养成良好的阅读习惯的重要方式。

这里，结合实践和调研的经验，提出以下两种容易被孩子们掌握，并且能起到良好效果的阅读方法。

2.1 精读法

所谓的精读法，就是专门针对某些重点的文章，集中精力，逐字逐句地认真阅读。指导小学生使用这种精读法来对图书进行精读时，我们应引导他们全身心地投入，并调动多种感官进行配合，努力做到口到、眼到、心到、手到，从而助其逐渐养成认真读书的好习惯。

2.2 选读法

选读法一般适合于用在学生的写作上。有选择地阅读重要章节以及小学生较为感兴趣的章节，能够较快速地使小学生理解其中的含义，从而学以致用，运用到自己的写作上去。

3 注重知识输出，实现学生知识的良性发展

阅读作为小学语文教学中的常规项目，除了提升学生对于字、词、句以及段落和篇幅内容的全面理解和掌握以外，还要注重学生相关知识和能力的表达性输出。社会的深度发展逐步证明，知识只有通过一定的途径才能够转化为生产力来推动社会的发展，而阅读教学亦是如此。因此，学校、教师乃至家长在平时的小学生阅读指导过程中要注意方法和策略，保证学生在学习和巩固已经掌握的知识的同时，注意对知识的输出和运用。

3.1 开展学生阅读学习分享会

由于小学阶段的学生对新鲜事物保持有较高的好奇心，能够积极主动地去探索自己所想要知道的内容，因此，教师和家长要对学生的阅读学习能力进行多方面的丰富和发展。例如，同一阅读材料，不同的学生阅读后可能会产生不一样的理解和认识，而这些认识之家并不存在完全的对与错，因此，要鼓励学生进行自我理解的表达和分享，让学生能够站在自己的立场上去对阅读材料进行分析。这样一方面可以通过听取其他同学的理解来丰富学生自身的阅读经验，拓宽阅读的视野；另一方面也能够让学生在人多的情况下敢于直接表达自己的观点和看法，塑造独立的阅读人格。

当然，阅读学习分享会可以是学校或者教师有意识地组织和开展的，也可以是同学们根据自己的阅读兴趣和爱好开展的。无论是哪种形式的分享会，其最终目的都是为了让学生能够在开放的环境下自由表达自己关于阅读方面的心得体会，提升学生阅读能力和自我语言表达能力。

3.2 组织各种阅读知识竞赛

研究表明，竞赛的形式能够激发学生学习知识的动力和兴趣，使其能够投入更多的时间和精力来进行知识量的提升。对于小学生的阅读来说，通过组织形式多样的阅读知识竞赛，让学生通过自己阅读知识和能力的展示来认识自己在知识和技能方面的优势和不足，从而逐步确定自己平时阅读学习过程中需要注意的方向和问题。例如，学校每年定期进行的小学生阅读竞赛能够强化学生阅读学习重要性的认识，使其在平时的学习中注重阅读方面知识与能力的提升；同时，通过竞赛选拔出来的优秀学生成为其他学生学习和追求的目标，通过标杆效应来带动多数学生进行阅读学习，激发学生阅读学习的动力和激情。

3.3 开展户外阅读训练

课外阅读在语文教学中占有相当大的比重[3]。从某种意义上来看，阅读教学并没有校内校外之分，社会的发展突出强调了终身学习对个人长期发展的重要性。学生将来是要在社会上进行工作和生活的，所接触的阅读环境和材料并非学校课本中那样的简单。因此，在对小学生阅读能力进行培养和提高的过程中，要注意打破课堂概念的束缚，将阅读教学引入到课外，通过一些课外活动转变学生的阅读观念，避免因为阅读方式的枯燥和内容的生涩而造成阅读抵触心理和行为的产生。并且阅读能力的提升也能够促进学生诸如作文写作方面的进步。例如，学校通过组织学生参加户外阅读训练，能够让学生在真实的环境中去体味阅读中所蕴含的道理，强化自己的阅读思想，在训练过程中也能够丰富自己的作文写作素材，提升自身的综合学习实力。

4 注重个性化阅读能力的培养

新课程改革注重对学生自身学习知识和能力的培养，强调素质教育的重要性。对于小学阶段的教育来说，学习习惯的养成和兴趣的培养关系到学生的成长成才以及国家未来发展实力的提升。同时，随着家庭教育方式和成长环境的差异，传统的教育方式无法适应社会发展对于人才的需求。因此，为了避免培养出来的学生知识与能力相似性过高的问题，在平时的小学阅读指导过程中要注重对学生个性化学习兴趣和能力的发展。例如，对学生的阅读兴趣进行调查研究，从而进行阅读学习的小组式教学，让拥有不同学习兴趣的学生能够进行不同题裁和内容的学习，让学生能够按照自己的学习兴趣来较为自主地选择学习内容和方式。

互联网技术的普及使得各种阅读资源的获取变得更加便捷，学生除了在课堂上接触到的阅读素材以外，还可以根据自己的阅读兴趣来通过互联网平台获得自己喜欢的阅读材料进行阅读。同时，网络上各种各样的阅读题裁和内容也为学生阅读的个性化发展提供了支撑，学生可以利用零碎的时间来进行阅读，满足自己对于阅读知识的渴求之心。

总之，让小学生学会有效阅读，是丰富小学生生活经验的重要途径。因此，广大的教育工作者和家长都一定要端正自己的态度，认真指导孩子们持之 以恒地进行阅读，让阅读成为一种生活方式，让他们真正认识到“开卷一定有益”这个道理，才能帮助孩子们健康、快乐地成长。

[1]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）：55-56.

[2]张立军.对小学语文阅读指导策略的研究[J].北京教育教学研究，2010（8）：41-43.

[3]南艳勤.怎样指导小学生课外阅读[J]. 中国教育发展研究杂志，2009（12）：167.

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