“玩”中“乐（le）”识谱——小学低段趣味识谱教学策略微探

陆晓明

常熟市颜港小学 江苏常熟 215500

“玩”中“乐（le）”识谱
——小学低段趣味识谱教学策略微探

陆晓明

常熟市颜港小学 江苏常熟 215500

音乐新课程标准指出：“乐谱是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动。”因此，在音乐课中识谱教学是重要内容之一。针对小学低年级学生的年龄特点和兴趣爱好，笔者尝试进行一些生动活泼、有针对性的教学方法，并在实践中摸索总结：快乐识谱第一步，故事游戏不可少；循序渐进很重要，合理安排整体计划；教学方法需多样，教学目标要统一；尝试进行音乐创作，提高学生音乐表现力。笔者希望通过自己课堂实践，让学生在“玩”中快乐识谱。

快乐识谱；故事游戏；循序渐进；教法多样；尝试创作

在音乐教学中，识谱是一个重要组成部分。它是打开音乐大门的钥匙。教会学生识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。小学低年级的学生天真活泼，他们求知欲强、可塑性强，但是理解能力差、坚持性也差。所以，我们必须针对他们的年龄特点和兴趣爱好，尝试摸索融合音乐性、知识性与趣味性于一体的识谱教学方法，让学生在“玩”中快乐识谱。下面，我就将自己在日常教学中关于识谱教学的点滴总结如下。

1 实践中摸索

1.1 创设情境，演绎童话，走进音乐

童话故事对于小学生来说有很大吸引力，通过演绎童话故事，让学生在童话故事的氛围里，感受和接受乐谱的特点，从而掌握乐谱。

为了让学生喜欢上音乐中的七个小音符。在教学中，我为学生设计了多个童话故事，这里我就说一个自创的小故事《dodo爱卫生》——（重点为学习1、3、5、6、7五个音创作）。在开始上课时，我先播放歌曲《劳动最光荣》，然后我提问：“你们知道这首歌曲吗？”孩子们都会很兴奋得回答。接着我说：“今天我给大家带来了一个小故事，他的主人们名字叫做dodo，他也是一个爱劳动的好孩子。”这时，我利用多媒体课件出示音符1（dodo），“同学们，让我们一起叫出他的名字吧！”全班齐读dodo！接着老师开始讲述他的故事：dodo有一个可爱的小猫咪，它叫mimi（出示3），你们看这是猫咪的两只小耳朵（老师将3横过来书写），让我们一起学一学，mimi！他们可是要好好整理一下房间，dodo拿出扫把，认真的扫起来，solsol（多媒体出示5，学生一起说）！房间里的垃圾可真不少，得用一辆小推车拉着走，lala（老师将6横过来书写，再用简笔画加以改进，画成小推车形状），我们一起慢慢说lala！推着小车，得上楼梯才能丢掉哦，一起认识titi吧！最后，老师可以在钢琴上反复弹奏这几个音，让学生跟着唱，并且记住。

这样，学生在第一时间就能从视觉、听觉等方面，对音符有一定认识，让学生在快乐中轻松走进音乐乐园。

1.2 联系生活，充分体验，感知音的长短

著名音乐家奥尔夫提出了：“节奏第一”的口号。对于刚进校门的一年级学生，教师应重点培养他们的节奏意识。那么首先要让学生了解音的长短，教师可以通过以下一些形象、直观的方法让学生轻松掌握。

12.1 利用乐器，直观感受

一年级的学生对于一些乐器是有一定了解的，最基本的就是小鼓和碰铃了。在课堂上，教师出示这两个乐器，让学生通过演奏、模仿声音，进一步了解乐器。老师提问：“同学们，你们觉得这两个乐器，谁的小尾巴更长一些呢？”学生会异口同声“碰铃”。这时，老师就可以顺势说下去，“在音乐世界中，音是有长有短的。”然后老师还可以通过介绍其他乐器，加以比较，来加深学生记忆。

1.2.2 结合生活，加强巩固

《小学艺术课程标准》指出学生的成长环境包括学生日常生活、情感经验、文化背景、科学认识等方面。因此我在教学中，尽可能的利用在生活中出现的音响对学生加以启发与诱导，使音乐节奏很自然地被生活化。

在初步感受、了解音有长短以后，还会让他们感受同一类事物所发出的不同节奏，比如“人类”，我让学生感受老年、青年、儿童三种不同年龄段的人走路时所发出的不同节奏型。（1）认识二分音符：老爷爷弯着背，慢吞吞地走x—|x—|；（2）认识四分音符：爸爸精神振奋，稳健地走x x︱x x︱；（3）认识八分音符：小朋友开开心心，蹦蹦跳跳地走 xx xx︱xx xx︱。还有“动物”，（1）认识二分音符：老牛“哞哞”x—|x—|；（2）认识四分音符：小狗“汪汪”叫x x︱x x︱；（3）认识八分音符：小鸟的叫声“叽叽喳喳”xx xx︱xx xx︱。

教师通过让学生感受不同节奏的变化，让学生从直观上感受，通过对比、模仿等体验活动，让学生牢牢树立音的长短概念，并能准备地拍、读。

1.2.3 设计游戏，增加趣味

在学生掌握了各种节奏的时值后，我采用学生们在生活中所熟悉的音响，设计音乐游戏，让他们在愉快的游戏中练习。

例如：歌谣。我通过歌谣形式的游戏让学生进行有效的学习。如歌谣“摇到外婆桥”，2/4xx x | xx x |xx xx | x —| 摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥。3/4x x 0 | x x 0 | 学习布谷鸟“布谷0，布谷0”。我先出示歌词，并且按照一定的节奏来朗读歌谣，为了能够很好的吸引学生的注意力，我还加上了一些自己编的舞蹈动作，让学生能从形象记忆上更好的记住它的节奏型，当然在我做动作的时候，学生们可以跟着我一起做或者为我打拍子。当他们能够基本唱对歌谣节奏后，我再出示上面的歌谱，并且要求他们把注意力更多的集中在歌谱节奏上，这时学生能按照节奏同样的来唱歌谣，通过这样的方式使学生加深了音乐的节奏感，也对音乐时值有了更深刻的认识和巩固。

1.3 教法多样，互动中学，认识特殊的符号

在音乐课堂中，教师往往会对歌曲中一些特殊音乐符号的介绍产生困惑。一方面，希望学生能够明白音乐符号的意义；另一方面又不希望介绍得太过专业化，让学生感到枯燥乏味。那么，如何让低年级学生更能容易接受，并且记住呢？我想需要教师通过多样性的教学方法才能实现。

1.3.1 认识“小圆点”

在认识了1～7之后，教材中就会出现含有特殊“圆点”的音。为了让学生能够分清高音还是低音，我为学生设计了一个小儿歌：“音符上面有个点，就像我带高帽子，长高长高，高音点。音符下面有个点，好像我穿大皮鞋，变矮变矮，低音点。”虽然这首儿歌创作得不是很完美，但在学习这个知识点上，效果还是很理想的。在第一册《动物说话》中，学生就能认出低音6。在《上学歌》中学生也能认出高音1。

1.3.2 休止符

在第一册《不能告诉你》中就出现了四分休止符，我是这样做的：

（1）歌曲基本已经学会演唱，在唱歌谱时，老师提示：同学们，你们看这里有一个特殊的音符，想知道他有什么作用吗？请你听到唱一唱。

（2）老师通过对比演唱，让学生感受。

（3）认识四分休止符。

老师：歌词中唱到不能告诉你，让我们一起来做这个动作（嘘）。

（4）学生模仿、再创造。

教师可以通过对比、肢体表现、创编等多种手段，对这个特殊符号进一步了解。

1.4 合唱练习，巩固知识，提高能力

在音乐书第一册歌曲《不能告诉你》中，出现了双声部配合来练习节奏。由此，给了我一些启发，我可以从教材中选择合适的内容，围绕几种基本音符来设计相应的节奏，让学生相互配合，在愉快氛围中进行多声部节奏练习。

例1：《不能告诉你》——爱劳动篇

擦桌子：2/4 ca ca | ca ca |

扫地 ：2/4 shua — | shua — |

例2：《小树叶》——秋天篇

风：2/4 呼 —| 呼 —|

树叶飘落：2/4 沙 沙| 沙 沙|

在第一册中，教师先安排学生进行两声部的节奏练习，这需要教师要有耐心。接着，老师可以有意识的由浅入深，加大难度，进行三声部，甚至是四声部。

例3：《火车开啦》——开火车篇

火车鸣笛：2/4 呜 — | 呜 — |

大车轮：2/4 轰 隆 | 轰 隆 |

小车轮：2/4 咔嚓 咔嚓 | 咔嚓 咔嚓 |

（1）分组练习

（2）合练：按读谱——拍节奏——做动作的顺序练习

（3）进行配合练习

结合教材，对歌曲中出现的节奏进行二度创造，这需要教师要用心设计教案，让学生可以在实践活动中进一步巩固对基本音符的把握，同时通过对比，也可以让学生在无形中理解不同音符间时值的关系。随着学生对音符唱名的逐步熟悉，教师可以慢慢加入音高，为以后的合唱教学做好铺垫。

2 摸索后总结

2.1 快乐识谱第一步，故事游戏不可少

识谱，对于学生来说本就是枯燥、乏味的事情。如果在音乐课教学中，教师像上数学课一样和学生分析节奏、讲解乐理，那么对于低年级学生来说就是一种折磨，导致让学生对学习音乐提不起兴趣。所以，我认为识谱教学第一步就是要根据学生的年龄特点，设计具有趣味性和游戏性相结合的课堂活动，使其更加符合学生的身心发展，从而更好调动学生的学习热情。

2.2 循序渐进很重要，合理安排整体计划

对于低年级学生来说，我们需要根据他们的认知规律，合理安排课堂内容，让识谱教学在循序渐进中展开。低年级学唱的歌曲，大多都比较短小，教学时间也比较充分。我觉得教师可以在每节课上安排少许时间，有意识的设计一些识谱练习，由易到难，点滴渗透，让学生在不知不觉中掌握知识，提高能力。例如在第一册中学生认识了一些常见音符后，就可以不间断地在课堂中加入各种形式多样的巩固练习；如《小手拉小手》中，教师可以练唱do、mi、sol、la，由于之前教师已经通过童话故事让学生认识了这些音，所以对于学生来说就是巩固复习了。因此，在低年级中，教师应该制定整体的教学计划，要学会前后贯通，这样，学生学习起来自然就轻松容易多了。

2.3 教学方法需多样，教学目标要统一

“教学有法，但无常法”是指教学方式需要多样化，但是必须要有一个统一的内在标准，所有多样化的手段都是为了这个统一的标准而存在的。在低年级，应该围绕节奏与音准的正确性和准确性进行教学方式的多样化，所有的多样化手段都是为了提高学生识谱能力而使用的。我觉得，在低年级阶段中，教师更应该设置一定的教学目标，并且围绕此目标安排合理的教学方式，使每次的音乐课都有一定的成果。比如在认识基本音符过程中，可以通过动作（走、跑、摇摆、点头、堵嘴）、读、拍等方式；在学习认唱音符的时候，除了游戏、童话，还可以通过听和柯尔文手势的结合来感知音的高低。

2.4 尝试进行音乐创作，提高学生音乐表现力

音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。所以在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——如生动有趣的律动、游戏，自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，引导学生有意识地进行创编，从而激发学生的创作兴趣，更能在快乐中巩固识谱能力。如学习“x x|”节奏，学生可即兴拍击：“x x | xx x| ”，这里的“xx x”就是学生根据所定的节奏即兴拍出来的。从这些简单的小节创作，逐步发展到一个乐句，再到一个乐段的创作。又如上面提到的合唱练习，也是一种让学生在相互配合中提高音乐能力的好办法。

低年级是学生进入学校学习的起步阶段，教师需要有计划、有目的、有方法的引导。在音乐教学中，识谱就好比是建筑物的根基，如果根基不扎实、不稳固，那么房屋又怎能保证它的安全性、坚固性呢？所以作为音乐教师，我们还是要扎实的进行必要有效的识谱训练，根据学生的特点，丰富我们的教学形式，让学生在“玩”中学，“乐（le）”中学，那么我相信一定能够得到满意的教学效果。

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011版）[M].北京：师范大学出版社，2012.

[2]俞能锋.“小音符”伴我快乐学[J].音乐中国音乐教育，2010 （10） ：22-25.

[3]张莹莹.小学低年级唱歌课中音乐要素教学的实施[J].音乐天地， 2014 （2） ：40-41.

[4]俞丹男.小学音乐课请把目光投向识谱教学[J].中小学音乐教育，2009 （4） ：16.

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