媒介教学中中学政治教学的创新

2017-03-11袁卫锋

文化创新比较研究 2017年2期

关键词：多媒体教学媒介驱动

袁卫锋

麦积区吴砦初级中学甘肃天水 741020

媒介教学中中学政治教学的创新

袁卫锋

麦积区吴砦初级中学甘肃天水 741020

媒介信息作为教学资源的创新驱动力始终被单项采纳，无法发挥媒介信息教学的应有之义，高效课堂模式下倡导学生自主学习的教学模式无独有偶地推动着媒介教学的多维度转变，进而推动着媒介信息教学机制下高中政治课堂的创新教学。因此，能否在界定媒介信息的基础上结合当前媒介教学现状，探究媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学，是新课改背景下推动高效课堂教学模式深入发展的必然选择。

媒介信息；媒介教学；高效课堂；创新教学

“信息爆炸时代”催生着社会行业的信息化转变，或者说媒介信息主导下群体活动的媒介依赖性日益显著，教育信息化的课堂呈现多元性。同时作为创新课堂的引领者—高中政治课堂，在媒介信息驱动下逐渐摆脱单一课堂模式，政治课堂的实事新闻导入、政策评估的课堂化使得媒介信息驱动下高中政治课堂灵活多变、创意无穷。但是，在素质教育框架下依托庞大的媒介信息推动“先学后教、当堂训练”模式的创新发展显得迫在眉睫，作为教学活动的践行者，在结合教学环节的诸多因素下就媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学略探如下，愿与诸同仁共勉之。

1 教学环节中的媒介信息概述

典型媒介信息作为信息社会常态化的产物，包括媒介信息及其载体两个部分，它与符号混淆：“媒介是指承载并传递信息的物理形式，包括物质实体和物理能。前者如文字、各种印刷品、记号、有象征意义的物体、信息传播器材等；后者如声波、光、电波等。”主要包括：手机、电脑、其看报纸等，而媒介信息主要是指以媒介为载体通过文字、图像等传播社会信息的总称。主要包括：报纸新闻、APP客户端热点推送、公众号阅览等。在教学环节中典型媒介信息具有独特媒介信息特征，一方面媒介信息在高中政治课堂中能够以当前社会热点为话题，套用高中政治课堂政治、经济原理及哲学常识，具有实时性和快速转化性。另一方面媒介信息以师生常见媒介为载体能够激发学生的能动性。实现媒介信息同政治课堂的有机结合。

2 高中政治媒介教学与媒介信息融入的可能性探究

2.1 传统高中政治课堂媒介教学

传统高中政治课堂并不排斥媒介教学，随着世纪之处的电教化向西部地区的延伸，高中政治课堂也逐渐纳入了媒介教学，但是受应试教育体制的影响高中政治课堂在媒介教学摄入中并不乐观。就高中政治课堂典型媒介信息采纳来看，高中政治课堂以教师用书附带CD光盘的利用为主，以PPT授课为辅。就阶段效果而言：高中政治课堂媒介教学主要集中在高一阶段，高二、高三阶段教师注重学生专业性的学习，媒介教学基本上不设置，在效果上看，高中政治课堂媒介教学重心不在学生而在教学需要或者教师听课需要。在内容上来看，高中政治课堂比较常规缺乏创意，部分教师在课堂教学过程中不会针对实际教学设计而是利用网络资源，导致高中政治课堂媒介教学过程没有得到相应的教学效果。

2.2 媒介信息融入高中政治课堂的可能性认知

媒介信息与高效课堂教学模式的衔接为媒介信息驱动下高中政治课堂教学创新提供了可能。高效课堂注重学生的自主学习，媒介信息作为学生在自学阶段的辅助工具，有效地提高了学生的自学效率，比如：教师结合教学需求，巧妙利用媒介信息作为自学指导，有助于学生的学习。或者说没接信息对于高效课堂教学模式的信息化改造为媒介信息介入高中政治课堂提供了契机。此外高效课堂模式是媒介信息课堂功能化的关点，只用教师在教学环节通过媒介报纸等让学生在羞涩的理论走出同媒介热点结合，实现高中政治课堂的高效生活化。或许这是高效课堂创设同媒介信息结合的必然。

3 媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学

3.1 构建媒介信息课堂机制，突显政治课堂本能

构建媒介信息课堂机制突显政治课堂本能这是媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学的基础。高中政治课堂的本能在于生活化，媒介信息的社会性摄取恰恰能够映射高中政治课堂的生活化。构建媒介信息课堂机制，突显政治课堂本能一方面要合理取舍社会繁杂多样的媒介信息，实现媒介信息课堂的三个有助于，即要筛选有助于课堂建设的媒介信息，比如：利用美国总统大选的网络新闻探究国家政党制度。要吸纳有助于提升学生素质教育的媒介信息，比如：教师可以引导学生阅读相关政治课堂或素质教育APP等推动学生素质培养，依托地方信息媒介吸纳有助于实践性课堂开展的信息实现政治课堂的生活化。另一方面教师要结合教学实际结合学校实际开展实践性政治课堂，促使基本政治理论知识向生活的合理转化。当然，构建媒介信息课堂机制还需要完善课堂教学硬件，致力于第二课堂的开展，高中政治课堂只有将书本理论转化为实践本能才算课堂教学环节的完成，因此借助媒介信息开展实践课堂彰显政治课堂本能才是教学关键。

3.2 合理采纳媒介，推动政治课堂的多媒体教学

合理采纳媒介，推动政治课堂的多媒体教学是媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学的关键。随着手机等媒介的流行，学生当中“手机党、低头派”屡见不鲜，媒介始终依附于学生学习的各个环节当中，特别是“作业帮”等媒介的盛行严重影响着学生和教师教学的个个环节，因此合理采纳媒介推动政治课堂创新教学也是调动学生积极性和主动性的关键。首先，学生要加强多媒体教学机制的完善，使得媒介教学成为高中政治课堂教学模式的一种必然，而非功利主义影响下的形式、摆设。比如：在教学计划中逐步增设多媒体教学，确保多媒体教学成为政治课堂教学的必设。其次，推动政治课堂的多媒体教学还需要扩宽多媒体教学的形式，实现政治课堂教学形式的灵活生动。比如：教师在教学活动中除了适用PPT外，尝试介入微信公众号、微博等媒介教学，实现高中政治课堂教学形式的生活化。再者，推动政治课堂多媒体教学实现媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学还需要注重媒介教学中教学内容的创新，媒介教学并不能同传统多媒体教学按部就班呈现课本内容，合理采纳媒介，推动政治课堂的多媒体教学要坚持以课本内容为因子，实现课内外的有机结合，有效地开展高效课堂[1]。

3.3 利用媒介信息平台的智能化，提高课堂评估效率

利用媒介信息平台的智能化提高课堂评估效率是媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学的核心。一是要利用学校或者教研组内部媒介制定导学案，在高效课堂教学模式“先学”环节实现评估，比如：在探究价值与使用价值课堂中，教师可以利用间隔性的电子媒介，评估学生在先学环节对相关概念的理解，并通过媒介考核评估[2]。二是要利用当堂多媒体教学平台实现第二阶段后教效果的评估，此时教师可以利用网络媒介资源通过相关考题当堂检测。比如：在哲学部分教师可以依据APP客户端学生对相关哲学概念的系统性掌握程度。三是要利用青苹果等教务系统等系统性媒介信息整体评估课堂效率，实现媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学与当前高效课堂教学模式的有机结合。

3.4 做好媒介信息采纳，实现自学指导的实效性

做好媒介信息采纳实现自学指导的实效性是实现媒介信息驱动下高中政治课堂创新教学的根本[3]。高中政治课堂不同于初中思想品德课堂，高中政治课堂理论性强，设计到国家政治生活的诸多环节学生难以适应，因此教师在创新教学模式的同时实现自学指导的实效性显的迫在眉睫。实现自学指导的实效性一方面要注重课堂导入信息的采纳，比如：在讲述国家政党制度时教师在导入中可以利用PS等信息媒介，将美国总统竞选人同驴象结合，形象生动地体现美国的政党制度[4]。另一方面要注重自学指导的时效性，即教师在媒介信息的采纳中要注重信息的新颖性，防止在高效课堂模式中造成学生的审美疲劳。总之，构建高效课堂对于做好媒介信息采纳实现自学指导的实效性，力争教学模式的创新显得尤为重要。