农村小学数学学习两极分化的成因与对策

张 霖 金玉花

凉州区永丰镇朵云小学 甘肃武威 733000

农村小学数学学习两极分化的成因与对策

张 霖 金玉花

凉州区永丰镇朵云小学 甘肃武威 733000

“两极分化”问题在农村小学数学学习中普遍存在，这一现象给小学数学教育教学工作带来了巨大困扰，影响到了小学生的全面发展和进步。针对于农村小学数学学习中的两极分化问题，必须对其成因进行分析和探讨，在此基础上，采取针对性的措施，以提升农村小学数学教学效果。文中立足于现阶段农村小学数学教学实际情况，结合新课标改革的精神和内涵，注重对解决问题的对策进行探究，以期更好地提升小学数学教学的有效性。

农村小学数学；两极分化；成因

农村小学数学教学过程中，受到新的发展形势影响，给农村小学数学教育带来了较大的冲击，导致两极分化问题日益严重。从小学生的特点来看，其在学习过程中，受到心理影响较大，小学生能否对小学数学保持良好的学习兴趣，对教学效果有着直接的影响。而在实际教学过程中，由于对小学数学教学问题把握不当，不能够对小学生的特征予以有效把握，这就可能造成两极分化问题，从而使小学生的数学学习差距不断扩大，给小学生日后的成长带来不利影响。文中就农村小学数学教师如何营造良好的学习氛围进行了探讨，力求把握农村小学数学教学存在的现实问题，从而有效进行解决，使小学生能够对数学知识进行更好的理解和掌握。

1 农村小学数学两极分化的成因分析

农村小学数学教学中存在的两极分化现象较为普遍，导致这一问题产生的原因是多方面的，在对其进行解决过程中，必须对原因进行深入的分析，从而更好的对相关问题进行解决。

1.1 社会因素

从社会角度来看，农村小学数学两极分化严重的很大一个原因在于教师资源问题，即教师队伍的能力较低，不能够满足小学数学教学的实际需要，导致农村小学数学出现两极分化问题[1]。随着社会经济的迅猛发展，择业问题成为大学生考虑的一个重要问题，薪资、待遇是大学生考虑的关键点。从这一点来看，小学数学教师的待遇较低，这导致很多师范大学毕业生第一择业目标放在了城市，尤其是一些重点的小学，以获取更高的报酬，实现自己的价值。受此影响，农村小学在获取人力资源方面，由于自身资金问题，受到了很大的限制。此外，农村教育资源和城市教育资源分配方面，也存在较大的差异性，导致农村小学数学教师的待遇较低，这给小学数学资源配置带来了不利影响[2]。

同时，随着科技的迅猛发展，手机、电脑、电视机逐渐普及，并且小学生受此影响较大。随着社会的变迁，孩子的生活条件日益优越，在这种情况下，小学生经常出入网吧的情况屡见不鲜。农村、郊区对网吧等一些娱乐场所的管制不严，网吧、游戏厅会对小学生的学习产生不利影响。这种情况下，由于小学生意志力不强，很容易导致小学生误入歧途，对学习逐渐丧失兴趣[3]。

此外，家长对学生的监管，也对小学生数学知识学习带来了较大的影响。这一过程中，由于农村剩余人口逐渐增多，人多地少的矛盾加大，这一情况下，越来越多的农民外出打工。由于家长缺少对孩子的监管，导致学生放任自流，使学生学习成绩下滑。

1.2 教师因素

从教师角度来看，教师在小学数学教学过程中，由于自身能力有限，难以跟上新课标发展的实际需要，这种情况下，导致教学方法把握不当，影响到了实际的教学效果。另外，教师在进行小学数学教学过程中，一些教师由于受到薪酬影响，无法满足其物质需要，这就导致教师需要忙于教学和生计，不能够全身心的投入到实际教学工作当中。受此影响，导致小学数学教学效果不佳，无法更好的结合实际情况进行教学措施改进，导致小学数学学习两极分化问题日益严峻[4]。

1.3 学生因素

在进行小学数学学习过程中，小学生自身因素对学习效果有着巨大的影响。首先，从小学生的学习兴趣角度来看，能否乐于学习小学数学知识，对其学习效果影响较大。一些小学生学习数学的兴趣缺乏，对数学学习产生厌烦情绪和抵制情绪，造成学习效果较差的问题出现。此外，小学生受到外部环境影响，对学习缺乏正确认知。从现阶段农民素质来看，其素质普遍较低，很多农村青年受教育程度较低，过多的进入社会。而农村中人与人之间的交往较为密切，受此影响，使小学生对自身的处境产生迷茫，更希望通过外出打工来“出人头地”。这些因素的影响，严重影响到了小学生数学知识的学习，不利于小学生数学学习水平的提升[5]。

2 农村小学数学学习中两极分化问题的解决对策分析

针对于现阶段农村小学数学学习中存在的问题，在对其进行解决时，必须结合实际情况，做好有效应对。在对农村小学数学学习中两极分化问题解决时，需要考虑以下几点内容。

2.1 加强素质教育建设工作，合理分配教学资源

农村小学数学教学工作的开展，要结合当当下素质教育发展实际情况，针对于现阶段农村小学数学教学中存在的资源薄弱问题予以有效应对。在这一过程中，要注重平衡教育资源，提升小学师资力量，为小学数学教育创造一流的教师队伍。素质教育建设工作开展，一是要注重对农村小学周围的环境进行治理，加强对网吧、游戏厅的管理，为小学生学习和成长创造一个良好的外部环境。二是小学素质教育工作开展，要做好小学生的教育工作，使小学生认识到“知识改变命运”的重要性，树立学习的信心[6]。

此外，在开展素质教育工作过程中，学校要注重结合小学数学教学工作的实际情况，注重与家长进行积极的沟通和交流，注重将家校合作的模式进行有效利用，使家长能够对小学生进行有效的管理。

2.2 把握教学方法，提升教师人格魅力，调动学生学习主动性

农村教师在进行小学数学教学过程中，教学方法的选择对于小学数学教学效果有着巨大的影响。在这一过程中，教师要注重降低学习起点，教会学生如何进行小学数学知识学习，使小学生能够对学习方法进行把握，从而更好的对实际教学问题进行解决。在实际教学时，教师要注重对小学数学的进度进行合理安排，能够把握教学的难度，由简入难，循序渐进的进行知识讲解。通过这一教学方式，树立小学生学习数学的信心，更好的把握学习方法，提升小学生的数学素养。

同时，农村小学教师在开展教学工作过程中，要注重增强自身的修养，从而提升个人魅力，更好的吸引小学生注意力，使小学生投入到小学数学学习当中。农村小学数学教师在开展教学工作时，要注重立足于新课标的发展需要，改变传统的教学理念，认识到小学数学教学工作面临的新形势，从而不断的提升自身的素养。教师素养的提升，凭借其人格魅力可以更好的感染小学生，利用科学的方法对小学生进行引导，对学生的心灵进行塑造，从而更好的提升小学生的学习兴趣，促进教学效果和教学水平的提升。

此外，注重对学生的积极性进行调动，帮助小学生树立信心。农村小学数学教师在教学时，要注重采取“鼓励教育”，对小学生的心理特点予以把握，增强小学生与教师之间的沟通和交流。这种情况下，能够营造出一种良好的教育氛围，提升学生的精神状态，从而使小学生可以更加积极的进行学习。小学生数学学习两极分化问题的出现，需要教师对小学生进行更多的关怀。农村小学生与城市小学生在数学知识学习时，存在着很大的差异性，城市外部环境要比农村外部环境更好，在这样的背景环境下开展小学数学教育工作，取得的预期效果也要好得多。因此，农村教师积极与小学生展开沟通和交流，可以对小学生学习数学过程中存在的难题进行把握，从而帮助小学生度过难关，提升教学效果。

3 小学生要注重战胜学习困难，主动地进行数学知识学习

农村小学生数学学习效果好坏，除了教师、学校、社会方面的因素之外，小学生自身的因素起到了决定性的影响。一些小学生在进行知识学习时，遇到困难后不思进取、自甘堕落，难以对知识进行较好的学习，从而使两极分化问题产生。针对于这一情况，农村小学生在学习数学知识时，要树立一个乐观向上的心态，能够在知识学习时，积极、主动的进行学习。小学生要注重提醒自己，通过努力能够达到自己的目标，要树立“知识改变命运”的理念，对自己进行心理暗示，从而提升小学数学知识的学习效果。同时，在学习过程中遇到困难，小学生要注重多向他人倾诉，并且对自身存在的失落情绪进行缓解，更好的去战胜困难，使自身能够更好的进行学习。

此外，小学生要根据教师的要求，能够主动地进行课程预习，并对教师讲过的知识点进行认真的思考，不懂就问。农村小学生在对小学数学知识学习时，要积极跟随教师的脚步，注重把握教师讲课的主要内容，从而对问题进行分析和理解。农村小学生在听课时，要注重把握正确的听课方法，注重提升听课的效率。在这一过程中，上课过程中小学生要注重跟随教师的思维，能够对一些重点知识和难点知识作好记录，通过有效整理，对知识点予以有效的掌握。最后，注重对知识进行复习和巩固，并积极与同学和教师展开交流，加深对知识点的记忆和印象。

4 结论

农村小学数学学习两极分化的成因是多方面的，主要归结于社会方面、教师方面和小学生三个方面。在社会方面，由于农村小学外部环境的作用，可能对小学生的学习积极性带来不利影响，从而使小学生丧失学习的信心，甚至容易让小学生误入歧途。在教师方面，由于现阶段我国教育资源分配不佳，教育资源在农村方面分配不均，造成农村小学教师队伍素质较低，给小学数学教学工作带来了较大的阻碍。在小学生方面，由于小学生自身的自控力不强，可能随波逐流，丧失对小学数学的学习兴趣，对小学数学产生厌烦感。受到上述因素的影响，使小学生不能够更好的进行小学数学知识学习，严重影响到了小学生的全面发展。因此，在对农村小学数学学习问题解决过程中，必须立足于现状，积极采取有效措施，对相关问题进行切实、有效的解决。在具体操作过程中，要加强对社会环境的治理，为小学生学习创造一个良好的外部环境。教师要注重把握有效的教学方法，能够从小学生的兴趣爱好角度出发，积极营造良好的学习氛围，提升小学生学习的主动性。小学生自身则要加强自控力，对小学数学知识有一个正确的认知，在学习过程中，能够努力的克服困难，不断的提升自身的学习水平。

[1]郎再民. 农村小学中段学生数学学习“两极分化”的成因与对策[J]. 学周刊，2012（29）：175.

[2]顾俊. 小学高年级英语学习两极分化的成因及对策研究[A].中国名校卷：上海卷[C].2013：5.

[3]齐霞. 农村小学数学“学困生”成因分析及对策研究[J].西藏教育，2015（10）：12-14.

[4]张翱. 浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J]. 学周刊，2016（32）：30-31.

[5]陈凤忠. 关注学习差距，缩小两极分化——浅析农村中学数学学习两极分化的现象及对策[J]. 科教文汇，2014（11）：150-151.

[6]付立山. 农村普通高中学生学习数学难的成因及对策[J].才智，2010（20）：92.

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