大学生宿舍德育生活化实践探究

蔡艳宇

重庆航天职业技术学院 重庆 400021

大学生宿舍德育生活化实践探究

蔡艳宇

重庆航天职业技术学院 重庆 400021

笔者根据所在学院开展学生宿舍德育生活工作的实践，阐述了宿舍德育生活化的内涵，分析了当前普遍对德育生活认识的误区，结合实践案例提出开展德育生活化工作时传统德育相辅相成的作用、宿舍德育生活化体系建立的内容、宿舍德育生活化环境营造的方案和凝练与拓展德育生活化成果的方法等内容，为宿舍德育生活化的实践做了有益探索。

宿舍；德育；生活化；实践

宿舍的集体生活机制，更是让宿舍成为大学生思想情感交流、良好习惯培养、高尚品德养成、人际交往锻炼的一个综合性真实的生活场所。立足宿舍开展德育工作对培养大学生科学的世界观、人生观、价值观，高尚的道德素养，坚定的政治立场，远大的理想信念及养成良好的行为习惯和广泛的兴趣爱好，都有着重要影响。而近年来，类似“马加爵事件、复旦投毒案”等重大影响的校园宿舍暴力事件，更是将大学的德育工作推上风口浪尖，而每年隐藏在各个校内自主处理的宿舍纠纷等更是不胜其数。笔者对学校某院系的30间宿舍进行了随机抽访，发现有21间宿舍的受访学生表示曾对舍友产生过极大的敌意，原因主要体现在舍友的文明习惯、生活习惯、卫生习惯和交往方式让自己“难以接受”，有9间宿舍的学生表示舍友之间发生过直接冲突。有一半以上宿舍的学生表示“辅导员老师讲的大道理自己都懂，就是听不进去、也不知道该怎么用、有没有用”。由此可见，宿舍德育工作任重道远，实际效果有待提高。重庆工业职业技术学院车辆工程学院高度重视宿舍德育工作，将思想政治教育寓于大学生宿舍生活之中，不断加强研究与实践，充分发挥宿舍德育生活化的优势，取得了良好的效果。

1 宿舍德育生活化的内涵

德育生活化模式主要指德育要以生活为载体，教育与学习应该从受教育者的实际生活出发，关注人的现实生活需要，以自我教育为根本出发点，让学生在生活体验中自我感知、体认和思考，在生活体验中理解社会的道德要求，其本质是“做人”。在内容上以“修养”为核心，充分发挥德育核心价值观的导向功能；在方法论上要以生活教育为主，充分发挥德育生活的潜移默化功能。

大学生宿舍德育生活化就是在大学生的宿舍中，立足教育与环境的和谐统一，采用德育生活化的模式对学生进行教育和培养，从而潜移默化地达到德育的目标。

2 宿舍德育生活化的常见误区

2.1 德育生活化等同于生活

在德育生活化教育的实践中，往往存在望文生义的方式理解德育生活化的内涵，在实际教育工作中简单地将德育完全适应于生活。因为生活本身是一种毫无规律和章程所言，且无法被人掌控的自由自在的教育形态，而德育则是一种具有明确标准、目的和意义，且能被人所掌控的生活形态。大学生活色彩斑斓、价值多元，可以随意和随性，有真、善、美的生活，更有假、恶、丑的生活，与高校德育所要追求的恰是真、善、美的生活，积极的、健康的、具有教育意义的生活不完全等同，片面的强调生活化，不加思索地盲目适应生活，就会出现德育的“泛生活化”无法实现德育的明确的目的、标准和意义。

2.2 完全否认传统德育的现实性

传统德育主要采用给与性德育模式，其核心内容主要是政治教育，方法上主要是采用对受教育者进行单向灌输、引导，的方式。当前在学术界普遍认为这种德育效果日渐衰微，甚至完全否定这些运用多年的传统德育，这是考虑传统德育现实性不足的表现，因为：一方面，德育与政治的关系是非常密切的，培育出具有什么样的政治素质、政治观念和政治信念的人是高校德育不可忽视的任务，政治广泛制约着高校的道德教育。针对过去把德育完全等同于政治教育，导致德育与现实之间严重的紧张关系和绝对状态的严重错误，使德育疏离生活，但也不能否定德育的政治属性。德育既不应到脱离政治教育，又绝不能等同于政治教育。在传统高校德育中，那种不顾及大学生的生活实践，脱离他们现实社会生活状况，而进行泛政治化的德育，势必引起大学生的失望与反感，使德育活动相应的出现困难与阻碍，难以顺利地进行，最终导致德育效益低下。 另一方面，针对大学生开展的德育是离不开依托课堂开展的道德知识灌输与引导，这是由大学生群体缺乏社会实践经验、情感情绪不稳定、道德判断能力不足所决定的。大学生先进的理想信念与和谐的行为方式需要通过知识体系进行“启蒙”，从而逐渐转化为自身内在的某种符合社会道德要求的思想和行动。完备而深刻的思想理论体系，普通人是无法实现创造的，更多的是通过灌输和引导获得。因此，不能排斥传统的课堂教学，而是应当改进教育方法，立足生活化理念开展。

2.3 德育生活化的成果仅局限于一事一物

德育生活化应当来源于生活，而又“高于生活”，大学生生活更多的是教室、食堂和宿舍“三点一线”的方式，与社会生活相比还是相对简单，交往的人群相对单纯，认识相对肤浅，本身经历的事情和参加的社会实践就比较少，在采用德育生活化的方式开展教育工作时，往往会因为“生活事件太少”导致德育生活化的教育范围较窄、拓展性不足，从而使德育生活化的成果往往仅局限于一事一物。如针对大学生迟到、旷课等“不守约”的生活事件；因为希望得到关注而转载不利于国家、社会安全稳定的网络言论；高调“炫富”行为等，往往将德育生活化仅局限在这些生活事件的本身，无法搭建起生活事件之间的“立交桥”，无法通过提炼总结，以微见著，从而达到通过有限的生活获取广阔的德育生活化空间的效果。

3 宿舍德育生活化的实践探索

大学生宿舍德育生活化不是放任学生宿舍自由散漫的生活，古语说“要想一块地不长杂草，最好的做法就是种上庄稼”。开展德育生活化需要根据当代青年学生的生活实际，运用生活化的思想，在宿舍范围内按照党和社会的德育目标要求，建立科学的判断标准，全面、系统地规划设计，分层次、分阶段细化落实，将成果举一反三，从而综合全面提升学生综合素质，提升德育效率，达到德育效果。

3.1 立足传统德育建立德育生活化的判断标准

传统的德育并非一无是处，在一定时期对处于人生一定阶段的大学生短期内具有重要的理论意义，通过理论学习，对自己的道德行为的适应性在短时间内建立条文式判断标准，从而在生活中经历“道德事件”时知道是非对错的标准，从而树立起真、善、美的价值导向。为此，不但不能因为传统德育工作中的“操作不当”带来的效益低下问题而摒弃它，而应去其糟粕，取其精华，运用德育生活化的思维改进传统德育的不足。针对当今主体意识越来越强的大学生群体，德育生活化的课堂应当力戒“填鸭式”的灌输，把讲解作为一种知识的传授的方式，更作为一种生活，一种分享，采用平等的交流的态度，使先进的思想和理论对大学生的世界观、人生观和价值观的形成起主导作用，围绕学生主体地位，促使德育回归到客观现实的生活之中，重构大学生活，引导大学生活，从而促进大学生道德发展，发挥其积极有意义的作用，从而达到政治教育和社会德育的目标。

3.2 立足宿舍生活统筹规划德育生活化的体系

德育生活化不能完全等同生活，德育生活化不能完全放任于生活。德育生活化体系的建立需要立足大学生宿舍生活，捕捉和理解社会生活对大学生思想品德的真实要求，围绕大学生宿舍生活的人际交往开展统筹规划。具体来讲，从教育目标上包括人的心理健康和生存问题、道德需要、个人主体性与社会责任感、共产主义的思想意识等四个层次；在交往人群上就要建立全员育人机制，按照舍友、师生、班级同学、宿舍管理员与学生、家长、其他人员来划分；在内容上包括人际交往、思想交流、环境影响（物理环境和人文环境）和行为方式展现；在载体上全面涉及与学生宿舍生活息息相关的众多事件，包括目追求、学习、饮食、卫生、话语、作息、兴趣爱好、穿衣打扮、婚恋交友、网络使用交往等，统筹规划，周密设计，全方位多角度建立综合体系。

3.3 全员育人构建德育生活化的宿舍氛围环境

德育生活化的主要体现是生活环境的构建，主要包括物理环境和人文环境。物理环境构建相对比较简单，按照德育目标，追加一定投入即可实现，在德育生活化建设的前期对学生行为习惯的养成是非常有必要的。之前，笔者所在院系在针对学生在宿舍楼道里乱扔垃圾，导致清洁人员怨声载道，与学生形成了敌对状态，宿管老师多次协调未果，反映到笔者所在学院，学院领导和辅导员老师本着德育生活化的理念，没有找学生谈话、做思想工作，而是让清洁人员把宿舍楼道打扫干净，然后在每个楼层学生最爱堆积垃圾的地方摆上了绿油油的盆栽、还有时令盛开的花朵，用鱼缸养上了金鱼和乌龟，做成了一个学生可以将自己心愿贴上的心愿角，将日报、文摘和杂志等摆上，一下子把垃圾堆的位子变成了生机盎然的花园角落，学生反映强烈，一时间在QQ空间、微信朋友圈刷屏，在校园内外学生中形成良好的舆论氛围，从此之后一下止住了学生在宿舍楼道乱扔垃圾的坏习惯，都能够自觉将垃圾带到楼下的垃圾回收站。德育生活化的核心是人际交往，人文环境对德育生活化具有至关重要的影响。人文环境的构建需要树立全员育人的思路，围绕学生交往的群体，分层次、分阶段构建良好的人文环境。笔者所在院系为在宿舍开展德育生活化的教育，构建了院系党总支书记、团总支书记、辅导员、宿管人员、保洁人员、高年级学生、宿舍舍友之间的全方位、多角度、多层次的交流交往体系，开展了系列具有德育生活化思想的活动，如开展“书记与宿舍有个约会”是指学院党、团总支书记带头深入宿舍，围绕学生生活息息相关的话题，分批次逐一与宿舍学生深度交谈；“校园寻美大赛”是指为让学生尽快融入校园、发现校园之美、热爱校园，增强宿舍的团队精神，组织开展以宿舍为单位的，奖品不是传统的学习用具，而是学生喜爱的电子产品或者可口的辣条、薯片等，一片欢笑中，满校园跑下来，让学生很快增强了对学校的感情；“宿舍六方论坛”是指针对每个宿舍六个人，在辅导员、宿舍管理员的带领下，运用大型团队辅导的工具和方法，让学生结合宿舍的生活事件，宿舍成员之间进行敞开心扉的交谈、辩论，从而增进感情、消除矛盾。通过物理环境和人文环境的构建，搭建全员育人的德育载体，在与学生生活息息相关的活动中，发挥了良好的育人效果。

3.4 及时凝练、拓展宿舍德育生活化的成果

校园相对稳定、单纯的生活为宿舍德育生活化开展带来了载体不足的困惑，针对这些问题要抓住有效的生活化载体，适时科学凝练，拓展，将成果利用当代学生乐于接受的新媒体平台进行分享。如针对被“逼”而为的宿舍卫生整治采取的措施，笔者所在学院“主动出击”，形成与学生息息相关的“生态文明宿舍”建设项目，宿舍楼每层楼梯口处摆放的生机盎然盆栽植物，畅游在水中的金鱼和可爱的小龟和心愿角都赋予了深刻的寓意，让学生感同身受：生机盎然的植物表达了学子们朝气蓬勃、奋发向上的进取精神，金鱼在水中游表达了学生与学校的鱼水情深，提醒同学们爱自己生活的宿舍楼栋、爱所在学院、爱学校；可爱的小乌龟引用“龟兔赛跑”的故事，激励同学们不畏艰难，坚持不懈，勤于探索知识和技能，定能在高等职业教育背景下成为祖国现代化建设所亟需的高素质技能型人才，此举被广大学子赞为“超级有爱；学院精心设计布置，给了我们极大的惊喜，每天上下课路过楼梯口都会会心一笑，为自己生活在这么美好的宿舍环境感到自豪。” “一个心愿角，一下子把我们与生态文明宿舍建设工程拉的更近了”等，针对这种寓意和学生的感受利用自媒体平台，图文并茂地在学生群体中自发传播，实现多角度覆盖。及时有效地凝练德育生活化成果，采用合适的载体平台促进生活化拓展，有利于全面促进德育成果的巩固。

4 下一步的思考与建议

针对大学宿舍德育生活化的效果和存在的瓶颈问题，笔者结合工作实践，认为下一步应当加强全员育人的思路，创造机会让学生参加社会实践，利用网络自媒体平台，接近学生生活，用学生喜闻乐见的生活事件，用学生喜爱的语言和交流平台，有意识引导学生积极参与德育生活化的浪潮中，提升德育生活化的针对性和效果的可持续发展性。

[1]肖明艳.宿舍——高校德育“新大陆”[J].高等教育研究学报，2012，35（3）：53-54.

[2]文艺文.论大学德育生活化模式[J].道德与文明，2006（1）：41-47.

[3]黄建榕，刘社欣，冯小宁.德育新模式：德育环境化[J].深圳大学学报：人文社科版，2001（5）：110-111

[4]刘敏.大学生思想政治教育宿舍载体研究[D].山东大学，2006.

G641

A

蔡艳宇（1987，3—），本科，助理讲师，研究方向：思想政治教育。