家校合作·国外经验

家校合作·国外经验

链接：家校合作的国外经验（内容来源于网络）

I 美 国

美国的家长教师联合会（Parent-Teacher Association/PTA）体系像一个金字塔，最高的是全国家长教师联合会（National PTA），中间是州家长教师联合会（State PTA），最基层的是地方家长教师联合会（Local Unit）。这三个层次的家长教师联合会各有分工，但任务一致：第一，在学校、社区以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言；第二，帮助家长掌握养育和保护儿童的技能；第三，鼓励家长与公众参与美国公立学校的教育。无论是哪个层次的家长教师联合会，其成员都由家长、教师、学生以及热心于学校和社区事务的市民共同组成，属于非营利、非派系、非党派的组织。

II 日 本

日本家长教师协会（Parent-Teacher Association/PTA）是由学生家长和教师组成的会员间互相学习、开展活动的社会教育团体。日本家校合作的实践主要包括家长教育活动和家长参与活动。

家长教育活动以讲座为主要方式，有教养讲座、文化讲座、家长班级以及特别讲座。在PTA的组织下，家长参与学校的管理、学校教学及日常活动，如班级的月例会、学校和地区运动会、成绩汇报表演会、参观课堂等。在各种活动中，家长承担着组织、服务等工作。为了使家长与学校合作得更为融洽，共同开展促进儿童健康成长的活动，日本PTA提出：作为合作的基础，学校需要理解家庭教育的思维方式和实际状态，并发挥学校的指导作用；而家长需要把自己的想法和要求传达给学校，理解学校的指导方针，并努力与学校合作。

III 英 国

在英国的中小学里，家长组织主要有：PTA（Parent-Teacher Association）、家长联合会和“学校—朋友”联合会。

家庭与学校的基本合作。英国学校必须为家长提供以下服务：一份关于孩子学业进展与达成情况的书面年度报告；安排家长与教师的一次年度会面；向家长提交一份学校手册，其中包括学生在全国统考中表现的报告。

家长担任“教学助手”。近年来，英国部分学校专门从家长中招聘课堂教学的协助人员，从而更好地考虑学生的个别差异，提高教育质量，这是家校合作中家长的一种高层次的参与形式。

家长教育。英国的家长教育得到很多国家层面的政策和规划的支持。如，2007年，英国首相布莱尔倡导“尊重计划”的内容之一是，政府建立一所国家级家长学院；英国教育部门出台“每位家长事务计划”，为学员设计改善育儿技能的课程，并提供辅导培训等。

IV 法 国

近年来，伴随着法规的建立和社会运动强有力的支撑，法国的家校合作取得了快速发展。

建立和谐的家校关系。法国政府曾经专门进行了为期一周的全国性的学校家长培训计划。学校在每学年初，召开全体教师、学生、家长共同参与的会议。会议中，教师须将本学年的教学计划、准备采用的教学方法、对学生的要求等全部告知学生和家长，从而使三方为实现共同的目标携手努力。

为了鼓励家长参与学校教育，学校采取了多项积极措施。首先，鼓励家长加入有关团体，家长可以介入学校委员会、学校管理委员会和学生委员会；其次，安排教师与个别家长的会面，在会面中，教师针对家长的具体情况给予帮助，并以坦诚的态度接受来自家长建议；第三，让家长，特别是工人阶层的家长明白学校为促进其孩子发展所做的努力，以及家长参与学校教育的重要作用，以培养家长参与学校教育的热情。

V 新 加 坡

一直以来，新加坡致力于建设“学校—家庭—社区”三位一体的教育网络。

新加坡的家校合作组织主要包括：家长支援小组、家长教师协会、校友会、导读妈妈（爸爸）等。早在2003年，新加坡就有80%以上的学校与基层社区进行合作，专门组建“社区与家长辅助学校咨询理事会”。参与合作的社区及自助团体非常多，最常见的社会支持形式是为学生提供财政援助。此外，也有其他有意义的社区参与，如相关社会团体和组织会利用自己的资源和优势帮助阅读困难儿童、弱势背景的学生，以及培养学生的艺术欣赏能力等。