中小学美育教育现状探析

◎董 鑫

中小学美育教育现状探析

◎董 鑫

改革开放以来，中国教育空前发展。伴随义务教育逐步实现大众化、普及化，美育教育成为近年的关注热点之一。国家出台的政策为美育教育的发展提供了有力的支撑，各地中小学对政策的落实也使得美育教育得到了长足的进步。但由于美育教育尚处于发展初期，在实施过程中，各地方也未形成统一标准，加之学生及社会大众对其重视程度不足，在某种程度上阻碍了美育教育的发展。

一、美育教育的现状及定位

从目前中小学美育教育课程中包含的三类课程（理论课、鉴赏课、实践课） 中我们可以看出，教育部对美育教育的定位还是非常精准和切合实际的。三类课程分别对应了益德、审美与启智三项内容。其中，理论课作为对艺术本体、本质、内涵等问题的理论性解读，同时有对艺术作品中所包含的“德”的阐述，是美育教育的基础部分。鉴赏课是目前各中小学美育教育中最重要的组成部分，承担着提升学生的艺术审美水平、陶冶情操等任务。鉴赏课与理论课的有机结合，将艺术中的美与德结合，真正做到了益德与审美的共同实现。而启智更多集中在实践部分。众所周知，艺术创作及演奏的过程都具有很强的主观性，在创作过程中，可以锻炼和培养学生的创造性思维。如上的课程内容安排，基本代表了目前我国美育教育课程的框架。

二、教学内容与教材存在的问题

以省内各中小学为例，各中小学积极响应国务院办公厅及省政府办公厅的号召，对美育教育课程建设已经有所重视，但是在美育教育领域中，依然存在着一些亟需解决的问题，这其中最重要的就是教学内容与教材的问题。教材是一门学科知识的载体和教学内容的体现。美育教育领域中缺乏比较权威且在普遍范围内使用的教材，这也证明了多数学校对于美育教育教什么或者怎么教存在着比较大的分歧。虽然教育倡导有教无类，教学不能拘泥于教材，加之美育教育本身就具有较为灵活的属性，但我们依然要认识到，美育教育作为中小学教育的一部分，应该具有某种普适性。而目前各中小学对于美育教育并没有形成较为统一的看法，这一点从各地区美育教育的课程内容上便可得到验证。

在美育教育中，其实存在一种普遍的认知，即美育教育应该旨在提高学生的艺术素养，加深其对艺术学科的了解。从国内目前的美育教材上便可验证上述观点，虽然不同教材的侧重点有所不同，但是从宏观角度而言，几乎所有的教材都是立足于此而编写的。

从表面上看，这似乎从总体上达成了一个共识，但是美育教育的内容却不能仅限于此。换言之，美育教育的目的并非单一的，实现途径也应具有多样性的标准。况且美育教育本来便具有理论课、鉴赏课和实践课之分，教材中所包含的内容仅仅可以作为理论课和鉴赏课的参考，并非全部。所以，美育教育的教学内容更应该从实际出发，根据学生的基础，在既定教材上做出适当的取舍。在鉴赏课上，教师应该根据学生自身的爱好以及艺术素养来选择艺术作品，这样既可以提起学生的兴趣，同时也可以更好地开展后续的实践活动。

三、美育教育在实际操作中的不足之处

由于上述问题的存在，美育教育缺乏教学上的共识，所以在实际授课中，教师往往把以往艺术教育（多指以往的音乐课和美术课） 直接照搬到美育教育中。这种方法虽然并非不可取，但是我们要了解的是，美育教育和以前的音乐课教学、美术课教学具有较大的差别。美育教育更多强调学生对于美的认知，而从前的音乐课、美术课等更多是对某项技能的培养，学校应该从两个方向或出发点去考虑实际操作的问题。

在美育教育中，我们可以在教材或既定教学内容的基础上，更多地允许教师根据学生对艺术的掌握情况，适当进行灵活的调整，来迎合学生的艺术品味。根据学生的实际情况来设置美育教育课程，在鉴赏课环节，更要多选择一些学生喜闻乐见的艺术作品作为鉴赏的重要组成部分。而理论课和鉴赏课环节的教学也是对后续实践内容的支撑。

四、美育教育应具有的新特征及完善办法

美育教育在现今的社会中尚未被各中小学足够重视，教师的配备也仅能够完成基本的教学任务，关于美育教育的基础设施和场地建设并不十分完善，导致学生的实践课在实际操作中完成质量并不高。从根源上解决美育教育中存在的问题，需要从多方面入手。

首先，要提高社会对美育教育的认可度。教育并不能仅从学校的方面来完成，社会公众更是教育实践的参与者。如在美育教育的实践环节，需要学校与各类不同的艺术实践基地形成良性的互动，这对提升学生的艺术鉴赏能力和实际操作能力都大有裨益。而提升社会公众对于艺术教育的认可，可以从根本上解决学生及家长把美育教育课程仅作为一门辅课的态度，使其更多地认识到，艺术教育不仅是对自身修养的提升，也是开拓与提升个人创造性思维的有益办法。

其次，加强对美育教育基础设施建设的投入。自教育部相关政策出台以来，各中小学陆续开设了美育教育课程。但是，由于艺术课程的增加，参与到艺术课程中的学生数量急剧上升，仅凭之前的艺术教室和基础设施不能彻底解决美育课程教育的需求。所以，在原有的基础设施上，丰富和增加教学场地设施是美育教育面临的当务之急。艺术教育的特殊性，使得艺术教育中的教室和基础设施具有很强的针对性，不能与常规教室相混淆。如音乐教室的音响设备，美术教育课堂中的画板等。

再次，不断加强美育教师的教授能力。多数美育教师并不存在水平上的欠缺，而更多是对美育教育的认知与定位的差异。从实践中找到美育教育的特殊性，针对这门学科的特点开展教学工作是现在美育教育必须解决的问题。美育教育在提升学生艺术修养的同时，更主要的是开拓学生的视野，发掘潜力和提升创造性思维。所以，美育教育具备与以往音乐美术课不同的教学目的。但如何完成这些教学任务和目标，需要相关教师的长期探索。各个不同地区的学校具备不同的特征，不同层次的学生，艺术修养亦存在较大的差异。所以，要完成这项任务，需要教师总结经验，提升教学质量和水平。

最后，把中小学的艺术教育（主要指音乐与美术课程） 与美育教育的建设目标相结合。把学生的艺术教育，即从九年义务教育到高中，再到高等教育进行有机组合。所以，加强美育教育建设的同时，我们也应认识到，中小学阶段的美育教育不仅可作为提升学生艺术审美能力的学科，亦有可能促使学生在未来从事专业的美育学科学习，使其成为开拓未来发展道路的一种方法或手段。

（作者单位：沈阳大学音乐与传媒学院）

（责任编辑：李晶）