提高职业中学学生写作能力初探

刘爱萍

（岢岚职业中学，山西忻州 036300）

写作包含了所有的语文素质,它是最能反映语文能力的语文实践活动。写作水平的高低是衡量一个人语文能力强弱的重要标志之一。对文章的掌控力,语言组织能力,文学素养,认知水平高低，性格是否积极健康，最重要的是文章的思路，以及对词汇的运用，都会通过一篇文章表现出来。写作是一种重要的交际手段，是人们从事各行职业和生活的技能。

1 职业中学教师对学生的写作所采用的教学方法

1.1 围绕紧扣各专业突破教学实用范围

中职学校的宗旨是培养高素质的实用性人才，它是为各行各业服务的，因此它根据社会的需要而设置专业，教学本着为了明天的一切，一切为了明天的需要而服务于明天。语文写作教学与各专业息息相关，面对各专业的教学重点我们不能采取一种教学方法，要对不同专业采取不同的教学方法，例如:旅游专业与空港服务应注重口才的培养，注重各国风土人情与服务性应用文的写作训练，财会专业应注重财务、税法等理论和技术应用文的写作训练，极大地调动学生学习语文的能动性和迫切性，这样使语文写作直接同专业挂钩，同将来的职业挂钩，提高了学生的主动学习性，把写作当成是乐趣，未来就业的动力。

1.2 教师的教学方法应灵活多变

近年来，高校不断扩招，广大学生对普通高中的需求量越来越大，大多数初中毕业生都选择就读普通高中，如中考成绩好的，还有基础知识相对扎实的学生都选择了重点高中和普通高中，学习成绩相对差的学生被迫选择了职业中学，因此职业中学生源数量不断下降，教学质量也濒临危险，学生的基础知识水平非常差劲，没有任何学习兴趣，心理阴暗，负能量爆棚。传统的语文写作课都是教师先定好题目，然后让学生发挥想象力自己写，然后写作完毕后交给教师批阅，教师批阅后，会捡一些好的同学的作文在课堂上读，进行点评，而写作没能成功的学生就此销声匿迹，默默无闻地看着老师表扬好的学生，这样对写作能力差的学生是一种心理上的打击，失去了对写作的积极性，对他们的写作没有促进作用。教师应依据教学大纲的要求采取灵活的写作课教学方法，学生学习完语文课文后，教师都要要求学生按照课文内容仿写一片有关本题材和思想的作文，例如:学了《沁园春雪》就让学生描绘意向，理解景中寓情，情中写志的景象，学了《荷塘月色》就让学生描绘一篇美景，然后通过对美的感受抒发作者内心的真实情感，对未来政治的向往和爱国的情操。教师一般不会在课堂上给学生留仿写作文的时间，都是把作文布置到课后写。然后到下一节写作课的时候，教师会和学生坐在一起欣赏点评同学们的作文，让每位同学站在讲台上朗读自己所写的作文，对好的作文进行鉴赏，指出亮点，让学生参考、学习。对差的作文也要积极鼓励，指出不足（此环节教师起主导作用，学生起辅助作用），加以促进。这样带动了学生的写作积极性，教师和学生，学生和学生之间的互动增加了写作的浓度，让学生感受到了写作是一件及其美好的事情，不仅作文水平提高了，也促进了对专业的发展，成为社会各行业有用的人才。

1.3 通过创设情景来充分发挥学生的主体能动性，且强化体验

写作教学中情境创设的方法途径，及情境作文对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力所起到的重要作用。情境教学在作文教学中有着很强的实用价值，如营造氛围、诱发学习兴趣，丰富生活体验、分散难点、整合多学科的知识，挖掘和利用教材的情境资源。

教师要引导学生直接体验和间接体验。直接体验就是要让学生亲临现场，如所学专业的工厂、旅游区、农庄、家乡等，说白了就是体验生活，让学生身临其境，然后写出自己的生活感受。间接体验是让学生通过一篇课文，一个故事，或社会上发生的一些事件等写出自己的感悟和想法。

中职学校的语文教学倾向于应用文，它在整个中职院校所占的比例大，但是学生对应用文写作兴趣不大。为了改变这种现状，教师应积极带领学生深入社会生活，让学生了解到社会生活的应用文是写作的重点，为了给学生以后的写作做铺垫，教师带领学生举办一些下乡活动，如进入工厂、城乡、农牧业基地、旅游区等等，或者是社会调查，公益劳动，社会服务等，让学生接触社会，学习社会，感受，认知社会，应用文在实际生活中所起到的作用，还要调查生活中常用的应用文种类，然后回到学校让学生坐在一起交流、讨论、总结，并且让学生了解到当今社会所用到的应用文种类，社会调查结束后，教师要一鼓作气，趁水和泥要求学生把此次活动写成总结报告，全体师生进行讨论，此次活动既让学生学到了不少东西，开阔了应用文知识，也让学生增强了社会责任感，培养实事求是，艰苦奋斗的品格，为社会主义物质文明和精神文明建设服务。也懂得了社会对中职学生应用文写作能力的要求。

2 职业中学学生应如何提高自己的写作能力

2.1 大量阅读与勤快摘记

“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，“买书没有读书难，读书没有消化难”，这些名言警句反映了阅读在日常生活中的重要性，它是丰富人生阅历的良好伴侣，在阅读范围上可以开阔一些，杂一些.它包括课内阅读和课外阅读，可以把不同流派、学派的著作都读一些，这会促使你加以比较、辨别，促使你发挥独立思考。只靠我们课本上的语文课文是难以积累到素材的，是难以满足积累语言材的，阅读是一种认识自己，认识世界的过程，要针对读物的不同性质而有所不同，阅读理论著作时，当然要发挥逻辑思维，还要有逆向思维。阅读要形成一种习惯，必须经过反复的历练。我们在做阅读时，常常把自己的读书心得记录下来，或把文中精彩的部分整理出来，每个人不能光靠记忆，因为时间长了他会忘掉的，俗话说:“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”所以我们要随时携带笔记本，无论在读书、谈话，还是看电视剧的时候碰到一切美妙的地方和话语都可以把它记下来，这样能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书管的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。

2.2 写作必须先做到观察与思考

留心观察周围的事物是积累写作素材的一个十分重要的途径和方法。做一桌美味佳肴我们需要采购丰富的食材，如:菜、肉、米、调料等，正所谓“巧媳妇难做无米之炊”。同样，写作的内容也是需要大量的素材的。我们之所以写作，它要源于我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可是大部分同学对这些发生在生活中的点滴视而不见、听而不闻。可见，因此面临写作的时候，大脑一片空白，无话可说，无事可写。所以同学们要对生活中的环境和事物多留意，多观察。充分调动一切感官，从事物的不同角度，不同层面，内部本质和外在特点进行细致的观察，要给自己多提几个问题，多问几个为什么。从而掌握事物的本质特征。这样在写作时拥有大量的素材，让学生在写作时信手捏来，用的得心应手，做到出口成章，游刃有余。

2.3 每天记录有价值的事情

日记训练是促进学生养成留心观察周围事物习惯的最重要的动力之源。日记，就是把一天中自己的所见所闻所感所想写下来。每天当中都会发生一些形形色色的事情，明天和意外不知道哪个会先来。我们把每天接触到的最有意义，最值得写的人物、最有价值的事物记载下来，这也是写作的一种需要。我们根据事物发生的范围，来定写作篇幅的长短。对所见所闻发表自己的感想。这样坚持完成一件事情，锻炼了学生的毅力，启发灵感，点燃深邃思考，也提高了写作能力。给了自己做事的信心。给自己建立了一个高端的品味。

2.4 自己修改作文

常言道:“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的。”古往今来，许多著名的作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真的写作态度。但说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实写作时的修改也是非常必要的，其他应该是贯穿于作文的全过程。同学学会自改作文则更是有益一生的事。修改作文不仅是一种习惯，也是一种能力，有利于调动学生的积极性和主动性，培养他们的创造性，并且能提高学生的综合素质和能力，培养学生思维的严密性和准确性，这也是学生提高写作水平的必经之路。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。

写作能力并不是一朝一夕的事，切不可急功近利。它需要长时间的日积月累。写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂。鼓励学生多多进行课外阅读，养成“每日一记”的好习惯，对周围事物进行观察与思考，养成爱写作、爱观察、爱积累的好习惯。提升中职学生的写作能力，为今后的发展奠定写作基础。

[1]段宏毅.高职文秘专业学生写作能力培养途径探析[J].北京工业职业技术学院学报，2011（2）：55-56.

[2]罗志芬.提高学生写作能力之我见[N].贵州民族报，2010-07-16.

[3]章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程·教材·教法，2000（5）：123－124.