基于构建主义视域的高校英语翻转课堂教学分析

孙舒和

（大庆师范学院，黑龙江大庆 163712）

在当前我国高校教育工作开展中 ，英语教学是其中非常重要的一个教学课程内容。在当前教学活动开展中，通过对英语教育工作的有效开展，可以更好地培养人才的英语素养，从而让他们在走入社会工作岗位之后，更好地适应多元化、国际化的竞争需求。在高校英语教学活动开展的过程中，从构建主义视角下对于翻转课堂教学进行合理的应用，我们必须要进行充分地研究和探索，这样才能对于翻转课堂的价值和优势进行更加充分的发挥，才能更好地满足新时期高校英语教学活动的开展目标。在高校英语教学活动中，合理应用翻转课堂模式，这样可以进一步地提升学生的学习主动性，同时学生们也能够更好地对于自己的知识学习情况进行掌握，对于他们自身独立自主学习能力和意识的培养具有十分积极的意义。

1 构建主义视域的分析

构建主义理念下，知识的学习过程更加关注学习者自身的主动性，并重视学习者在实际学习的过程中，对于自身学习能力进行不断发挥，以主动的姿态来完成知识的获取，并进一步提升其整体的学习能力。构建主义理念下，学生自身应该具备良好的学习技巧，并从更加科学的角度来展开知识的学习。在实际教学工作中，我们应该塑造一个良好的教学环境，让学习者可以更好地对知识进行学习和获取。在对于教学任务进行分配上，我们也应该适当地提升课堂教学活动的互动性，让学生通过交流和互动，在提升知识学习效果的同时，也能够汲取他人的优点，更好地得到能力方面的锻炼。从高校英语教学的角度来说，我们也应该关注对教学情境的有效构建，并为翻转课堂教学活动的开展提供可靠的前提基础，更好地让学生发现问题，提升他们的自主学习能力。

2 构建主义视域下高校英语翻转课堂教学思路

第一，对于教学情境进行合理的构建。翻转课堂教学中，做好前期准备，合理地创设情境是非常重要的。我们应该采取科学的教学方式，让学生合理地对于所学的内容进行预习。教师可以提前将准备的视频通过网络来发送给学生，让学生提前进行总结，并且根据预习资料来展开一定的预习。在实际学生预习的过程中，教师也应该注重所主板视频的合理性，让学生可以在观看的过程中更好地与后续的学习过程进行整合。对于学生来说，翻转课堂以声色搭配、动静结合的方式对知识点进行展示，能够有效实现学生学习积极性的提升。对于具有不同内容的翻转课堂程来说，其即能够对不同学生的学习需求进行满足，帮助其在课外实时学习的基础上实现学习效率的提升。第二，加强教学中的互动。在当前很多高校的英语教学当中，所使用的还是传统的英语教学方法，无法对因材施教的目标进行实现。在该种教学方式当中，教师无法根据学生的需求与情况对教学方法以及教学内容进行改变，并因此使教学手段与内容具有统一的特征。而在实际教学当中，不同学生在具体学习方式以及需求方面是不同的，如果教师还是按照一成不变的方式开展教学，则很可能同很多学生间存在矛盾的情况。针对于这方面情况，我们应该在教学中，加强互动，合理地提升课堂气氛的活跃性，同时结合翻转课堂的教学特征，让学生更加生动地参与学习。例如，教师前期提供的一些资料中，就可以增加一些探究性的内容，教师准备一些引导性的内容，引导学生更好地表达自己的观点，和教师进行互动。英语本身具有工具性的特点，只有多用，才能会用。在这样一个良好的互动当中，学生自然也就能取得更好的学习效果。例如，教师教学中也可以提前为学生准备一些精彩的英语电影片段剪辑集锦，让学生课前进行观看，之后在课堂中组织学生讨论一些自己比较喜欢的英语电影片段，并且让学生当堂讲一讲，自己对于哪些外语电影比较喜欢和了解，给大家介绍一下。这样不仅可以给予学生充分表达自我的机会，同时也能让英语教学活动的开展具备更强的互动效果。在实际互动的过程当中，学生们本身也能具备一个愉悦、和谐、生动的环境，在这样一个环境当中进行充分的互动与沟通交流，从而达到提升教学成果的目标。第三，融入更多的合作性要素。在高校教学活动开展的过程当中，要想让翻转课堂教学的有效性得到进一步的提升，我们就必须从前期做好合理的分组，让学生本身可以处于一个合理的分组状态下，同时小组内部学生自身的水平和差距处于一个可控的状态。在实际分组的过程当中，教师也要为每个小组分配和指定相应的小组长。合理的进行分组，可以让学生更好的认可这种教学方式，同时学生在参与学习与合作的过程当中，也可以充分的进行配合与协调，更好地完成教师所布置的探究性的任务。在实际分组上，也要考虑到学生自身存在的差异性，结合学生学习积极性、英语基础等，采取科学的原则进行分组，这样在达到知识传授的同时，也为教学管理提供一定的帮助。结合不同的小组，教师也可以适当调整任务的难度，增加一定的探究性要求，让学生可以通过相互合作来进行完成，实现对学生自身的有效激励。第四，客观展开分析评价。对于高校英语教学活动的开展来说，科学、客观的评价也是非常重要的。提升评价的客观性，可以进一步地体现学生是否在具体参与学习的过程中，达到所既定的学习目标。教师应该采取综合评价的方式，让教学中各种不同的要素得到有效地组合和积累。教师也应该结合学生的实际情况，采取动态化的评价和反馈的手段，结合学生的具体学习需求，对于教学内容进行适当的调整和有效完善。在实际的过程当中，我们应该对于评价形式进行合理的丰富，引入更加科学的评价理念和指标，同时也能够让评价内容本身也体现出一定的思辨性特点。在评价的过程当中，也应该注意对于学生学习能力的情况进行分析并解决。翻转课堂教学模式的应用中，要想达到最大化的应用效果，我们就必须要从更加全方位的角度，持续地进行调研和改进，不断发现教学模式应用中的不足和问题，进行有效地解决。

3 结语

总的来说，从构建主义视域下来说，高校英语教学活动的开展应该关注对学生自身学习能力的有效培养，而翻转课堂教学模式正是很好地达到了这一方面的要求。在翻转课堂教学模式应用上，学生自身的学习内容更加丰富，同时学习时间也得到了有效地解放，具有良好的学习成效。纵观现阶段高校英语教学活动的开展来说，课堂教学上对于学生的个体差异的认知上还存在一定的问题。我们应该客观地分析翻转课堂的优劣势，并从构建主义的角度，分析对高校学生的培养方向和目标，从而最大化地提升这种教学模式的开展效果。

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