高中语文写作教学的若干方法探究

王清慧

（吉林省扶余市第一中学，吉林扶余 131200）

我们常常会在写作教学中遇到类似的情况，即当我们想要和学生交流写作感想时，他们往往连连摇头并叹息，有的学生则直接倒头就睡，其中是何缘故结合我们的教学经验来看也不难猜想。而写作兴趣是学生下笔的基石，可是我们一味追求高分作文，让学生枯燥的背诵他人作品，学生全然不懂得灵活运用，到头来还是一场空。以下本文就结合笔者自身的高中语文写作教学经验，对如何提升中学生语文写作水平进行简要的分析和论述，希望可以帮助到各位同仁。

1 践行语文写作教学新思想，关注学生写作兴趣的引导

当前对高中语文写作教学践行新课程改革依然是一项十分重要的工作，当然，我们实施新课程改革中关于写作教学的若干事宜，是为了提升教学质量，但是并非是对于以往的教学方法就“一刀切”式的否认，而是应当取其精华，摒弃糟粕，将传统写作教学的方法批判性的继承和适用。从激发中学生的写作兴趣入手，从关注学生在写作中真实感受入手，在循序渐进中有效提升中学生的语文写作水平，这样才是符合新课程改革中“改变传统单一、枯燥的教学现状，注重激发学生的自主学习兴趣”的教学要求。真正落实“以生为本”，为了学生的一切的教育理念。

此外，最新编入的《高中语文教学大纲》中关于学生的写作教学如此道：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”笔者认为，这正是对开放性写作教学的最大阐释，也是打破传统“教师讲，学生听”、“学生怕老师”的现象最有力的号召，从而将写作的快乐从根本上还给学生，让高中生成为语文写作的主人。比如，教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物，学会感悟。教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

此外，一旦高中生具有了这种写作中的兴趣。那么接下来最重要的一步，就是细心呵护他们写作的脆弱心灵，善于去激励他们不断冲破写作思维的束缚，去尝试更多的文学体裁，比如议论文、散文、诗歌等等，而不是每每写到作文时都是千篇一律的“总分总”记叙文。将思维高度发散出去，才能切实得到最好的写作教学效果。

2 强化高中生的阅读积累，滴水方能石穿

对于高中生来讲，我们不能以以往对待初中生和小学生的看法来看待他们，因为他们所掌握的知识更多，生活经验也更加丰富了一些，那么他们写作出的文章，不求达到能够堪称精品，但最少也应当是逻辑连贯、没有语病、错字别字、富有想象力，否则如果我们还以初中时代的语文写作标准来要求学生，就相当于失去了我们原本应当起到的教学意义。高中生他们经过了初中阶段的学习，最缺少的是写作素材，他们的视野需要更加开阔，这样才能与社会接轨，与世界接轨。那么直接拓展学生写作视野的是什么呢？

当然，是阅读。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是一项十分重要的能力，通过自主阅读，人可以接触到很多新鲜趣事、博古通今，和许多高尚的人进行思想交流，在精神的领域谈话，使人心境开阔，焕然一新，更在眉宇和谈吐之间显露高雅的气质。有的情况下，学生知晓自己要写作的主题，但是却不能借鉴到名人、名篇的作品，也不能化为己用，最终只能是写“流水账”。所以阅读对于写作的促进作用是十分明显的。对于高中生来说，适合他们阅读的书籍可以是诗词歌赋、名人传记、心理学书籍等等，这些文学作品中都包括了及其深刻的思想内涵和出神入化的写作技法，是高中生在写作中十分需要的，其中有些名句具有极强的生命力，对我们的写作帮助很大。

3 以说促写，适当结合语文教材进行思维的发散

以说促写也是可以帮助达到提升语文写作教学质量的目的的。其实日常交流、口语表达是对写作的另一种方式体现，在生活中我们会发现有的人口齿伶俐，三言两语就可以将一个复杂的事情叙述清楚，而有的人则表达中含混不清，最终自己说的主题是什么都无法让人明白，前者口语表达能力强，通过能力的迁移，就可以转化到写作中来，而后者，则更难一些。所以，我们在课堂教学中可以引导学生从“说”入手，让每一位高中生都能勇敢的表达自己的观点和想法，最终将想要表达的内容写作在纸上。

比如在学期的开学几天，让他们互相交流假日中都发生的了什么事情，可以是生活中趣闻，即听到的事情，也可以是学生亲身经历过的事情，如陪同父母一起游历了某地。这样打开学生的“话匣子”，使得更多的学生敢于开口表达，之后我们再移花接木，让学生将课堂上说的内容尝试写作出来，从而提升学生的写作效果。另一方面，高中语文教师还可以结合教材中教学的内容，引导学生将课文留白的部分，比如“省略号”、开放式的课文结尾等等，进行思维发散，扩写、续写，这样在良好的思维锻炼中不断提升学生的写作水平。比如，在教学沈从文的《边城》时，最终留给了我们无尽的遐想空间，文末以翠翠未能和天保兄弟结婚，所有“涉案”人员都留下了没有坏人的无终结果作为总结。但是前文却明确的表达出翠翠和天保兄弟都有爱情之意，但是结果却出人意料，教师可以以此作为激发学生写作兴趣的入手点，让学生续写如果天保兄弟之中的一个和翠翠结了婚之后的故事。

4 指导学生结合具体写作要求具体分析

在写作考试中，需要学生在较短的时间内完成自己的文章，因此，一定要做到冷静分析，沉着应对。首先是指导学生审清题意，以往因为没有申请写作的主题而盲目写作出现偏差的事情也较为多见。其次，是帮助学生对真实看到和亲身体验到的事物进行客观思考，从初步形成自己的见解看法，到最终熟练发表个人观点，一步一个脚印进行教学引导。再次，是指导学生依据需要写作的主题进行大脑中的资料检索，并且对检索到的写作素材进行深入的分析，确定化为己用，接下来就是按提纲帮助他们选择表达方式，组织语言，写成文章的初稿。以更好的表达主旨为准绳，通过集体的或个别的评点，指导他们对初稿进行修改。如此，在不断的写作练习中，逐步养成良好的写作习惯，提升高中生语文写作方面总体教学水平，优化当前的语文教学质量。

综上所述，通向高效高中语文写作教学的道路并非只有一种，只要我们切实落实新课程改革，以学生为课堂学习的主体，尊重学生在写作中的感受，就可以从多种教学途径提升他们自主口语表达、自主阅读书籍、自主写作的兴趣，通过知识和能力的迁移，将口语的表达转化为书面表达，将阅读得到的素材和知识，应用到写作实践中，养成良好的写作习惯，最终在日复一日的勤学苦练中得到语文写作的真谛，有效提升写作水平。

[1]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[D].东北师范大学,2012.

[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2010,23(2):88-92.

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