高职英语教学实施翻转课堂的方法研究

谢丽丽

（江西工程学院，江西新余 338000）

在高职院校英语大纲教学中，院校对英语专业的培养目标是让学生能够具备扎实的英语基础和广博的文化知识，并且能够在职业训练中能够熟练的应用英语，发展在外交、教育、贸易、经济、文化、科技、军事、管理等多方面应用的复合型人才。这些对于英语教学来说，要求教学必须全方面覆盖性教学，培养社会需要的多方面的职业性人才。高职英语教学还需要在教学中能够根据不同专业的学生进行分流，运用他们的专业所长，满足他们在未来职业岗位上的需求，发挥专业职业能力。所以改变传统课堂的教学模式，多样化的教学方式，让高职英语课堂教学变成一个具有创新意识的课堂，就翻转课堂教学中的能力培养都是多种能力的结合，能力培养的过程都是具有一定的惯性和延续性，所以将翻转教学课堂扩大，尽可能地渗透到每一个学科的学习中去，实现多方位、立体化的多媒体教学以建构主义理论为指导，翻转课堂，通过现代化技术，帮助学生实现自主学习，为教学课堂更好地开展提供了更多的机会，这对提升英语教学方面起着重要的推动力。

1 翻转课堂教学主要概述

翻转课堂起初创建是为了利用现代化的网络技术实现有效的人机交互，实现将专业课程、学习者、教学者三者之间的有效统一。通过这种联合整体，在现代化的社交平台上进行操作实践，改变以往的课程学习模式，形成点线面的一体化流程，提高学习的效率，实现知识创造和迁移。在社交平台上的学习者和机器，教学者与机器的三者之间相互交换学习，让信息更加的聚拢化，知识点的理解更加全面深化，让学习者不再因为知识接受方式单一而受到束缚。翻转作为一种新型的教学模式，它的创造性和实用的价值，都向现代教育形成了一种挑战，这种课程现处于初级成型阶段，所以在现代教学中是可以实现复制的。在高职英语教学中创建这种多样化的教学模式，掀起在线教学风暴。

2 翻转课堂下对我国高职英语教学的影响

2.1 改革传统教学模式，创新英语教育改革

就现如今的高职英语教学状况而言，大部分的高职院校的英语课堂还是沿用传统的教学模式，这很大程度上限制了英语教学的发展，尤其是在培养社会应用型人才上，所以，改革传统的教学模式是势在必行的。翻转课堂在线教学它能够改变以往传统课堂教师传授，它通过以学生为中心，学生可以在线登陆，在网站上进行选择学习适合自己的教学资源，极大限度上符合学生的能力接受水平，而且学生也能将在线视频进行反复学习做到真正地把握英语知识。翻转教学是一个系统性教学，可以进行阶段性学习，全方位的满足学生的需求。除此之外，翻转在教学网站上还有评论区，学生可以将自己学习的心得体会进行沟通学习，把自己在课程中遇到的问题与他人探讨，从而做到共同进步的目的，也可以通过评论来选择课程 是否符合学生的需求。

2.2 翻转教学实现资源共享，优化高职英语教学资源

高职院校英语教学改革，不仅仅是从教学模式上的改革，教学内容 也应该有所改革。翻转课堂利用慕课教学融合了来自世界各个高校的教学资源，对于一些落后山区的高职院校来说这无疑是一个将教学内容整合的最好的时机。高职院校英语教材内容改革，让学生摆脱教学资源匮乏滞后的状态，让他们即使足不出户也能够享受到优质的教学资源。当前慕课网站上关于高职英语的内容资料特别多，同时慕课并不仅仅在官网上有课程浏览，比如，网易公开课、爱课程网站上均有投放。这些平台的积累就为广大的英语教学和学习提供了优质的资源。不仅如此，慕课在高职英语教学上还配有一些国内985、211高级院校的英语课堂讲座，这与传统的高职英语课堂相比具有着极大的优势，最大限度上地做到了将普通高职院校教学资源的合理分配，促进我国各大高职院校资源的均衡分配。

2.3 翻转课堂教学提供新的切入点，实现新型课程

翻转课堂和普通高职英语教学相比有着极大的优势，对传统英语课堂带来了很大的冲击，并且也对高等教学的教育体系产生了影响。翻转教学不仅仅会对高职院校的英语教学产生影响和可能大幅度的辐射到其他学课的改革上，这为当前的英语教学改革提供了新的切入点。翻转的出现改变以往教学课堂的模式，比如在英语教学方法上，传统课堂在英语教学时，教师作为课堂的主导，学生在课堂上的主动较少，而且英语课堂教学内容较多、时间短，学生对于知识重点把握能力差，英语课堂效率低，导致教师讲课进度慢，然而学生听不懂的现象普遍存在。学生对英语学习产生阴影，从而厌烦英语学习。高职英语教学引入翻转，就扭转了以往的教学模式，学生不仅可以通过网上学习，也可以接受在传统改革课堂教育，双管齐下全面帮助学生提高学生的英语水平。学生不仅可以在翻转网上寻找英语学习课件，也可以寻找其他学科的学习，总之，翻转为高职英语教学改革提供了一个新的切入点，提高了英语教学水平。

3 英语教学中引入“翻转”教学的课程设计

3.1 系统化课前教学设计

在高职英语翻转课堂教学中，着重培养学生能够将各学科之间相互支撑，在教学之前教师应着重于教学内容设置和教学内容方面进行研究，翻转课堂设计要求能够在短时间内，实现高效率的教学目标，让学生的知识能够内化，实现知识的输入驱动，输出的知识成链的过程，教师在进行课前的知识内容布置时，短时间的有效过程的输入，让英语课程学习和教育技术相结合，实现外部输入内部融合的现代化的教学目标。英语学习的能力取决于多方面，翻转课堂主要培养学生的实际应用能力，而英语的对外交流能力就是英语对外输出的重要过程。在英语的语言环境学习中，改变英语学习的方式，从英语学习的文化背景入手，教师在教学中可以设置情景教学，让学生通过自主学习感受英语语言的氛围，学习其中的文化，更新自我认知水平，从而更好的锻炼学生的文化交流能力，培养出能够走向世界、参与国际竞争的佼佼者。

3.2 利用在线教育改革高职英语课堂

在信息化技术的传播和网络教学平台的不断的发展壮大，高职翻转英语课堂教学开始利用慕课，微课等平台，将教学内容放到网上供学生课下学习使用，这些资源逐渐形成教学课件等内容。在线技术的不断发展，内容不断丰富，教学可利用的资源越来越多，根据高职院校的教学内容，让社会科学最前沿的专业技术和英语课堂所结合，将视频教学与课堂学习相结合，力图最大化的利用在线资源的新方式。通过将基础知识自测供学生课前自习，课堂通过各种活动将知识进行内化。实现在线教育课堂和传统课堂的区别不仅仅是课堂时间教授和课外练习时间的空间交换，其更主要通过在课堂上合理的教学活动，将知识的输入变成信息技术和课外学习的辅助独立自主完成，把课堂变成用于学术交流和人与人之间交流的输出场所。这样的翻转课堂教学的方式极大地促进高职院校学生英语的学习，还促进了学生在专业领域上的知识拓展，增强了学生的社会竞争力。

4 翻转教学实现高职英语教学模块化

基于翻转教学模式，采取模块化的教学，实现人际交流。翻转课堂通过把英语基础知识和个人能力通过翻转课堂教学和谐统一，在过程细化中将翻转英语教学过程中培养的能力，实现翻转课堂英语教育的方向性和系统性，教学能力培养上更具有针对性。在高职英语教学的过程中，实行学生的模块化的培养，翻转教学通过将高职学生的未来就业方向和工作岗位的需求，实现英语公共课程进行分批模块化。例如，在英语翻转课堂将技能课程要求较强的专业可以从平台开设专业英语课程，对于一些教育类课程的专业翻转教学开设了普通英语课程。翻转英语课堂模块化是通过利用信息化平台将专业英语课程分流为物流英语课程、高级商务英语课程、营销类英语课程、机械电子英语课程等，普通英语课程设置为英语语言运用课程、实用英语翻译课程、英语视听说课程等，这样的翻转课程分类做到术业有专攻，极大程度地改变以往英语教学一锅炖的状态，提高高职院校学生的英语的实际应用能力。多样化英语课程的开设多在学生学习了基本的专业课程之后，保证英语课程和学生所学的专业课程相结合发挥公共英语课程的时效性，从多方面培养了专业英语的专业化。

5 结语

由上述因素我们可以知道，翻转课堂通过对传统课堂的改革，做到将传统课堂优化、改革、与时俱进，实现教学资源上的合理分配，最大限度上地做到高职英语教学改革的模式和教学内容上的整合。翻转课堂确实为高职院校英语教学改革上提供了重要的推动型作用，但是在线教学依旧不会取代传统课堂教学，翻转课堂作为一种新型的教学模式，应该作为高职英语教学引用的一种手段，服务于传统课堂，优化传统课堂的不足，做到为学生的英语发展着想，提高高职院校学生的社会竞争力。所以，通过翻转课堂将现代化的高职英语课堂进行研究改革是十分有必要的。

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