现代教育技术与高校音乐课堂教学融合的途径分析

黄月

（四川省音乐学院，四川成都 610000）

现代教育技术是一种基于计算机，进而对教学内容予以图形化、文本化、音频化或视频化处理的现代化教学手段。其在高校音乐课堂中的运用，不仅能为高校音乐教育开创出一个效率更高、容量更大且效果更好的广阔平台，且能同时为学生提供更美的艺术熏陶，从而可在潜移默化中增强学生的艺术素养，并最终为高校音乐教学课堂的改革注入新的活力[1]。

1 现代教育技术与高校音乐课堂教学融合的重要作用

现代教育技术于高校音乐课堂中的有效运用，其教学信息的丰富程度不仅能给予学生感觉器官最大限度的刺激，且能为学生提供多样化的交互方式，从而让学生能尽可能多地掌握各类知识及信息。与此同时，基于现代教育技术的独特教育理论，还能迎合学生的心理规律来尽量满足不同学生的多样化需求。就心理学的角度上来看，在学生所获得的知识中，来自听觉与视觉的记忆分别为15%与25%，但若两种记忆器官能同时得到有效激发与运用，则其效果也并非仅是简单的15%加25%，而是能直接提高到65%。由此可见，现代教育技术于高校教学中的有效运用，不仅有利于学生学习积极性的激发，且能同时促进学生学习效率、个性以及审美等综合能力的发展。

1.1 有利于增强学生的审美能力

音乐作为一门特定的艺术，其在对美的表现方面亦有其特定的思想与情感。对此，若能借助现实美和艺术的手段来切实提高学生的音乐审美能力，则不仅有助于陶冶学生情操，且能有效培养学生的音乐创造力。而所谓的审美体验，并非仅是指音乐教育核心，而是在整个音乐教育过程中，促进学生人格的健全形成，并努力培养学生的高尚情操。与此同时，作为一种听觉艺术，其音乐审美亦可被视作音乐欣赏能力的一种，故辅以音响的形式，则更有利于引发人的情感共鸣，继而达到更好的审美效果。可见，将现代教育技术引进高校音乐教学，不仅有助于突破传统教学于时间、空间等多方面限制，同时还能展示更多与音乐相关的知识，从而在极大程度上确保了音乐欣赏的效果[2]。最后每当学生对所学音乐知识有了充分的感知后，继而利用声像设备加以表现，以此营造出的感知效果，亦是传统教学所无法比拟的。

1.2 有利于提高高校学生的音乐学习效率

将现代教育技术引进高校音乐教学，一来可促使学生由传统信息被动接受者逐步演变为主动获取者，二来可对传统信息予以重新包装，从而有利于学生学习创造性与户主动型的激发。现代教育技术便是这样一种能可促使人脑联想、思维以及诸多信息之间的串联，继而可借助诸如电影、视频一类的艺术表现形式，以营造出艺术气氛浓厚的教学情境，如此既有利于对学生学习兴趣的激发，又能切实帮助学生理解并感知音乐的艺术形象，促使音乐与学生情感之间形成共鸣，从而在强化学生学习效果的同时达到激发学生学习兴趣的目的[3]。

1.3 可以让学生更好的感受音乐

音乐既是一种以声音表达为主的艺术，那么相应地，聆听便是音乐教学的最基本手段。一个好的听觉环境将使确保音乐教学质量与效率的关键。对此，基于现代教育技术的协助，便能为高校音乐教学营造出一个轻松、愉悦且充满魅力的音乐审美氛围。传统教学模式下的高校音乐教学，其在很大程度上依赖于教材中的文字、符号以及各类高难度的图谱，而这样内容引起本身具有的抽象性而容易致使学生感到枯燥、范围，甚至于厌烦，长此以往，学生非但未能获得美的感受，甚至会由此产生对音乐的偏见，以致其今后亦无法运用自身心灵去切实感受音有乐之美[4]。与此同时，鉴于教学材料中，仅是以文字、图谱的形式呈现者音乐的相关内容，致使学生在音乐学习过程中，既无法了解音乐的实质与内涵，亦不懂得该怎样去表达，故基于现代教育技术的高校音乐教育，不仅可利用鲜艳的色彩、新颖的铺面去引进音乐教学重点，还能利用计算机技术来对构成音乐的各声音予以采集或编辑，继而得出自身想要的音乐内容。此外，基于现代教育技术的高校音乐指导，还能同时调动学生视觉、听觉等多方面感官，进而更有助于学生个体情感的激发，并最终实现对音乐学习的领悟。

1.4 可以帮助学生表现音乐、创造音乐

要想切实增强学生的音乐表现力，最有效的途径当属积极组织学生参与各类音乐实践活动。而在学生参与音乐艺术实践活动过程中，教师除了需确保表演曲目具备一定的艺术价值外，尚需充分彰显活动的趣味性，如此方有利于对学生参与兴趣的激发[5]。当然，针对以上要点，教师需在利用计算机制作课件过程中便加以考虑，并思考该如何将所需知识巧妙贯穿其中，如此方能在激发学生学习兴趣的同时，让学生积极参与到课堂教学过程中，教师便可以积极组织学生去参与更多的音乐学习活动。

如当进行《樱花》一曲教学时，教师便可在为学生播放樱花一曲的音频时，辅以日本樱花盛开时的瑰丽景象，以此给学生造成视觉与听觉上的双重冲击，如此将更有助于学生通过歌曲体会到其中所蕴含的情感。此外，基于现代教育技术的高校音乐教学，其音乐获取渠道亦是传统教育所务必企及的。对此，作为高校音乐教师，其在实际的教学过程中，还应务必发挥自身于资源获取方面的优势，继而积极运用现代教育技术，以促进学生音乐想象力的发展。如当教师在组织学生参加音乐剧的表演过程中，当表演需要学生扮演不同动物角色时，教师便可通过向学生播放动物习性与生活习惯的视频，一来可以深化学生对塑造角色的理解，二来可使表演显得更加真实且具有创造性。

2 高校音乐教学与现代教育技术融合的途径

努力促进传统高校音乐教育与现代教育技术的融合，一来可为高校音乐课堂增添无限活力，二来有助于现代教育技术与乐理知识的结合，从而提升学生对音乐的创新与改编能力。

2.1 运用现代现代教育技术，创新音乐教学过程

积极运用现代教育技术，一方面可打破传统时间与空间方面的限制，另一方面则可利用各种先进科技来完整、清晰的呈现出音乐相关的声音与画面，从而大量节省了教学准备时间。如借助现代教育技术的声效与视频，教师便可为学生创造一个相对较为真实且完善的教学环境，从而切实激发学生对音乐的学习兴趣，并增添学生音乐创造的灵感来源。最后，当学生具备一定的音乐基础后，借助现代教育技术，还将对学生提升自身音乐水平提供巨大帮助，如基于现代教育技术的视频，可将原本抽象的音乐理论转化为直观的画面，由此既方便学生具体分析，又有利于深化学生对音乐理论知识的理解与掌握[6]。

例如，在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，欣赏之前，笔者引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，创新传统的音乐教学过程。这样学生欣赏时就能很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐融为一体。现代教育技术为欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。

2.2 利用现代教育技术，丰富音乐课堂教学内容

但凡艺术课程之间，必定存在一定的共通性，故在高校音乐教育中糅合多种艺术形式，更有利于学生体会艺术之美以及感受音乐与其他艺术之间的联系。至于该如何让学生体会到音乐艺术与其他艺术之间的关联，关键便在于现代教育技术的有效运用。对此，教师可将现代教育技术作为联系音乐与其他艺术之间的切入点，将音乐教育与戏剧表演等形式融合到一起，以促进艺术之间的高度融合。如当进行以“黄河”为主题的艺术综合课程教学时，教师便可首先为学生播放 “黄河”流动时那波澜壮阔的视频画面，搭配激昂的音乐来衬托其形体。之后，教师可向学生播放《黄河船夫曲》，并搭配《黄河船夫》的视频画面来让学生感受音乐所表达的情感，如与风浪抗争的坚毅精神等。最后，教师还可组织学生朗读诸如《天下黄河九十九道弯》一类与黄河相关的诗句。通过与诗歌、影视等多样化的艺术形式相结合，不仅可同时赋予学生视觉与听觉等多方面刺激，且能极大促进学生的情感升华。

2.2.1 现代教育技术和乐理知识等理论课相结合

音乐乐理知识，因其本身便具备一定的复杂性，加之传统教育理念下的高中音乐教学，教师通常是以照本宣科式的方法来让学生灌输音乐乐理知识，故常使学生感到枯燥、乏味，甚至由此丧失对音乐的学习兴趣。对此，为切实改变这样的教学现状，教师应积极促进现代教育技术与音乐乐理课程的结合，以增添音乐乐理课堂的趣味性。与此同时，基于先进的现代教育技术，教师还可向学生提供与课本表现形式相异知识承载手段，以促进学生视觉与听觉的高度结合，而当学生面对自身所无法理解的知识点时，基于现代教育技术的帮助，学生便可自网络中搜索与之相关的视频或音频，以此提升自身的学习效率与效果。

例如在《中国音乐史》教学中，古代部分由于年代久远，学生难免在学习中觉得枯燥。这时，多媒体教学就能发挥很重要的作用。我在介绍骨笛时，就给学生用投影仪分别展示了舞阳骨笛、河姆渡骨笛的图片，介绍它们的区别与联系以及对现今的影响，并欣赏了骨哨与乐队演奏的《原始狩猎图》。使学生在学习了骨笛的相关知识外，还对骨笛的外形以及演奏有了形象的认识，一堂原本枯燥乏味的古代音乐史课，在多媒体技术的辅助下，顿时变得生动有趣，学生学习中国音乐史的兴趣大增。

2.2.2 现代教育技术和视听练耳课相结合

对高校音乐课程而言，练耳既是学习音乐的基础，更是学生能否学好音乐的关键。故针对学生的练耳训练，必须引起高校音乐教师的格外重视。鉴于传统高校音乐教学，因受技术、设备等多方面条件限制，致使该环节的教学效果始终不尽理想。对此，为使学生能更好的演唱音乐，并深化学生对音乐的理解，教师便应积极利用现代教育技术。如针对学生的节奏与音准训练，教师便可借助信息软件的辅助，一来可使学生了解自身不足，二来可对授课内容予以进一步丰富，从而保证了理想的教学质量与效果。

2.2.3 现代教育技术和音乐鉴赏课相结合

所谓音乐鉴赏，顾名思义，即对音乐的赏析与评价，其目的在于让学生在感知音乐魅力的同时理解音乐的表现呃逆荣，继而提升学生对音乐的审美能力。传统教学理念下的高校音乐鉴赏，教师通常是时录音机来播放相关音频，但鉴于在音乐的复制过程中必将产生一定的损害，故无法将音乐原貌呈献给学生，而经多年的使用，所放音乐也难免存在瑕疵，进而导致学生无法全面体会。对此，基于现代教育技术，教师便可利用无损害的图片、视频与音频，让学生去感受原汁原味的音乐，如此方有利于对学生音乐鉴赏积极性与主动性地调动，继而对音乐产生更深层次的感受。

2.3 利用现代现代教育技术，创设良好的音乐情境

任何音乐作品，均有其所指代的具体事物或内容，尤其是歌曲。若高校音乐教师，可为每一首歌曲搭配适当的画面，则不仅可对音乐所欲表达内容予以完全诠释，且能将学生带入歌曲所表达的情境中，继而激发学生对音乐的热爱之情。如当进行《长江之歌》的教学时，为使学生更深入地领会到歌曲中所蕴含的情感与内容，教师便可在播放歌曲的同时为学生播放诸如长远源头、奔腾的波涛等画面，如此一来既可以让学生体会到何谓“你向东海奔去，惊涛是你的气概”，又能促使学生深入领会其情感，从而深化学生对音乐的理解。

3 结语

总之，现代教育技术与高校音乐教学的高度融合，不仅有助于对学生学习兴趣的激发。与此同时，基于现代教育技术本身具有的丰富性与趣味性，将极大促进学生音乐想象与创造力的发展。对此，作为高校音乐教师，其在实际的教学过程中，应务必重视对现代教育技术的有效运用，如此方能在丰富高校音乐课堂教学内容的同时引发学生的情感共鸣，继而促进学生学习积极性与主动性的提升，如此方能真正达到锻炼并提高学生音乐素养的效果。

[1]李翔.浅谈现代教育技术在高校音乐教学中的应用[J].大观，2015(7)：101.

[2]姚宗华.现代教育技术在高校音乐教学模式中的应用研究[J].硅谷，2008(18)：161.

[3]刘海霞.试论现代教育技术与高校音乐教学的融合[J].大众文艺，2014(15)：256.

[4]缪丽华.高校音乐教育中采取现代教育技术提高视唱练耳教学[J].时代报告：学术版，2011(9)：243.

[5]李静.高校流行音乐教育中现代教育技术的运用分析[J].北方音乐，2016，36(10)：179.

[6]宋成贵.视唱练耳教学中现代教育技术的运用[J].吉林教育：高教，2010(3)：60.