高校本科生性道德教育之需与践行之策

2017-03-11孟令军辛琦媛陈慧君

吕梁教育学院学报 2017年3期

关键词：性道德进行性道德教育

孟令军,辛琦媛,陈慧君

(吉林师范大学博达学院,吉林四平 136000)

【教育研究】

高校本科生性道德教育之需与践行之策

孟令军,辛琦媛,陈慧君

(吉林师范大学博达学院,吉林四平 136000)

高校本科生是祖国未来的建设人才,他们正处于性成熟阶段,性的意识和行为非常活跃,需要必要的性道德教育来引导。然而高校本科生性道德教育并不成熟,性道德教育的课程、教材、内容、师资、方法都有待改进,高校和相关部门有必要增设性道德教育课程、编写大纲和教材、实时更新性道德教育的内容、培养专业师资、丰富性道德教育方法。在21世纪的今天,高校本科生性道德教育势在必行。

本科生;性道德;教育

一、高校本科生性道德教育之需

(一)性道德教育课程之需

在高校中对于大学生的性道德教育往往重视不够,在相应的课程设置中缺乏性道德教育相关课程,不管是公选课还是必修课,对于性道德教育的课程都是落实不到位,性道德教育没有作为公共课和必修课进入高校的教学计划之中,就连以公选课开设的高校都是很少的。现在,开设的性道德教育的选修课程大多是思想品德课、大学生健康教育、青少年心理发展、团体心理咨询等。安云凤教授对于东北、华北、华南三院校进行调查,结果78%的高校学生从未接受过正规的高校性教育,7%的高校学生甚至没有听说过“高校性教育”这个词,84%的高校学生认为大学生“极需性与性道德教育”,要求开设专门的课程和讲座。[1]蒋春雷等人的调查表明94.1%的大一新生希望把性教育作为独立的课程进行开设。[2]

(二)性道德教育教材之需

目前我国还没有针对高校学生的、权威的、规范的性道德教育大纲,更没有专门的教材了,也就缺少了关于性道德教育的内容与要求。在对于个别高校中开设相关的性道德教育课程,因为意识到性道德教育的重要性,但是教材选择却面临着重要的问题,能作为性道德教育的教材很少,那么作为教材的选择上真是难以选择或者没得选择。并且在授课内容上缺乏规范标准,难以进行把握。现在高校使用的教材只有华中师范大学彭晓辉主编的《性科学概论》和首都师范大学安云凤主编的《性伦理学新论》等少数的几本。

(三)性道德教育内容之需

高校进行的性道德教育内容过于陈旧,没有进行推陈出新,局限于少数的教材之上,难以适应时代发展。在中小学,性道德教育主要偏向于性生理方面,而对于高校来说,主要侧重于心理方面,然而性道德教育不单单只是性生理与性心理,除了这两个之外,还有性伦理学、性法学、性卫生学等等。并且随着时代进步,性道德教育的内容越来越详细,越来越具体,对于性道德教育早期编写的教材难以满足现在的性道德教育的要求。

(四)性道德教育师资之需

从1949年以来我国的高等院校从来没有开设性道德教育专业,这样就几乎不能培育出性道德教育方面的专业教师,可见专门从事于性道德教育的教师是极其紧张的。现在在高校从事于性道德教育的大多数是辅导员和心理咨询老师,他们并非专业的性道德教育教师,都是半路出家,对于理论知识的把握是薄弱的,很难对高校的学生进行专业的性道德教育。

(五)性道德教育方法之需

高校传统的性道德教育方法单一,主要是言传身教,多是空洞的语言进行诉说,多是外在的强加灌输,多是权威式的镇压,多是被动的进行行为上的约束。这样做忽视了高校学生进行性道德教育时的内在需求与实践体验,忽视了性道德行为形成过程中的独立判断、筛选与参与,这样做更达不到预期的教育目标,影响性道德教育质量。另外据蒋春雷等人的调查显示70%左右的高校学生认为性教育方法保守。[3]

二、高校本科生性道德教育的践行之策

(一)高校增设性道德教育课程,课程形式多样

高校应该增设性道德教育课程,课程性质可以是必修课、选修课、专业课等等,改变过去对性道德教育的不重视,重新看待性道德教育。并且适当的合理安排性道德教育课程的课时,保证高校学生能够接触全面的性道德教育内容。

(二)教育部门编写性道德教育大纲和教材,完善规范与标准

针对于我国还没有性道德教育大纲,教育部门应该组织相关专家进行编写,探讨性道德教育的知识点,形成框架,这样有利于统一性道德教育内容与规范,进行性道德教育都是按照一定标准进行,并且我国关于性道德教育教材甚少,对于教材的选取真是难以抉择,教育部门应该重视起来,高校专业性道德教育专家进行教材编写,紧紧围绕上述所说的大纲与标准,在授课内容上应该做到实践与理论相结合,同时可以从多角度进行编写书籍,从正面述说理论知识或者侧面以失德性事件为例进行编写都可。[4]

(三)任课教师实时更新性道德教育内容,做到与时俱进

任课教师这里指的是专门从事性道德教育课程的教师,在进行性道德教育教学时,应该根据具体情况,对教材上的教学内容进行加工,做到适合不同学生,由于每一届学生的状况是不同的,去年用过的课件与内容不一定适合本年度的教学,主要参考高校本门课程的授课对象,他们喜好什么样的形式与内容,多列举一些实例,做到与时俱进,多联系实际,对于案例的分析多用理论进行解释,并且也可以找一些失德性事件为学生讲述。

(四)高校开设性道德教育专业,师资从业余走向专职

高校应该开设性道德教育专业,来满足各个高校性道德教育师资的需求,可能性道德教育的开设会给高校带来很多难题,但是性道德教育极其匮乏的今天,性道德教育专业人才的培养是必需的,对于各个学校,不单单只是高校,对于高职院校性道德教育的缺口都是很大的,相应的高等师范院校应该重视起来,努力培养这方面的专业师资。这样可以保证性道德教育教师从业余走向专职,摆脱从前由半路出家的教师进行业余教育的局面。

(五)高校丰富性道德教育方法,从单一走向多元

改变传统的性道德方法单一的局面,从多个方面进行性道德教育。第一,性道德教育的课堂教学,比如首先开设性伦理课程,对于高校学生进行性道德基本理论知识的教育,其次开设生理解剖、性心理学、性法学相关辅助的课程,最后开设性道德的相关案例解析课程,利用网络多媒体形象直观的呈现,让学生与教师充分的互动起来。第二,以课外咨询的方式进行性道德教育。高校学生性意识活跃,常常出现心理上的矛盾与冲突,需要辅导员和科任老师进行心理疏导。第三,发挥高校学生同伴的作用进行性道德教育。俗话说:物以类聚,人以群分。高校学生由于生活上某方面的趋同而形成小圈子,比如,打游戏、考研等。圈内成员在心理上具有强烈的依附性,性道德价值取向的趋同性。可以利用圈内成员进行性道德教育。第四,网络媒体引导高校学生进行性道德教育。21世纪,网络发达,科技飞跃,对高校学生影响是很大的。那么网络媒体也可以进行性道德教育,如浏览优秀的网站,订阅性道德教育的相关报纸等。第五,树立榜样,树立心中美好形象进行性道德教育。班杜拉的社会学习理论中提出了榜样示范的重要性,高校学生树立良好榜样可行的,因为高校学生正处于性道德培育时期,感情丰富奔放,有强烈的求知欲望和模仿能力,榜样的光辉事迹会深深地影响他们。

[1]安云凤.当代大学生性道德教育研究[M].北京:首都师范大学出版社,2013:368.

[2][3]蒋春雷,李明睿.开放时代大学生性教育的实践探索与前景展望[J].中国性科学,2006(4).

[4]阮鹏,伍兴阶,朱德超.以失德性事件为反面教材的大学生性教育策略研究[J].中国性科学,2015(1):104-107.

[5]曹红梅.大学生思想政治教育和性健康教育结合的路径探析[J].教育与职业,2015(3):72-73.

[6]杨忠东.当代大学生性道德价值取向及对策研究——以四川部分高校为例[J].中国成人教育,2015(4):63-65.

[7]陈龙涛,张宝君.对当代大学生进行性教育问题的思考[J].教育探索,2014(1):135-136.

[8]张欢.高校大学生性道德教育探析[J].渤海大学学报,2012(4):153-154.

[9]邓秀华.高校思想政治教育视域下大学生性道德教育的着力点[J].中国成人教育,2015(6):40-42.

[10]苟萍,胡珍.论多元文化背景下的大学生性道德教育[J].教育探索,2014(11):111-112.

[11]刘琳,贾茜.女生为主体的职业院校新生性现状调查及性教育策略分析[J].中国性科学,2015(10):102-106.

2017-07-10

2015年吉林省高等教育教学改革研究课题“众创时代下构建大学生创新创业教育体系的探索与实践”(项目编号:吉教高字〔2015〕32号)