深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式

◎刘 富

深化职业道德教育创新中等职业教育德育模式

◎刘 富

中职教育在注重培养学生专业技能的同时，更要加强学生职业道德教育，改革德育内容，创新德育模式，形成以职业道德教育为核心的新型中职德育模式，从而提高德育工作的实效性，促进学生具备良好的职业精神和职业素养，使之更加适应现代化经济建设的需要。

中职学生；职业道德；职业教育；德育模式

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到的“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的精神，遵循中等职业教育改革发展规律，深化学生职业道德教育，创新德育模式势在必行。

一、中等职业教育德育存在的问题

（一）德育内容片面，不能有效培养学生的职业态度和职业意识

根据对部分中职学生抽样调查数据分析表明，有48%的学生对企业、对社会的了解概念不清，36%的学生对自己所学专业的发展前途不了解，56%的学生对自己今后的职业没有合理的规划。这些情况表明：学生的职业道德与企业需求有一定差距，中职学生在成长过程中尚未形成正确的世界观、人生观、价值观、择业观，在“职业态度”“职业责任”“职业纪律”和“职业作风”的教育上存在欠缺，中职德育内容大部分仍然停留在泛泛的教育上，与职业相关的内容相对很少。

（二）德育活动注重形式，不能与学生个人发展所需要的职业素养相联系

根据调查，中职学校的德育实践活动大部分与普通学校的活动一样，注重演讲比赛、社团活动、知识竞赛等，很少与学生未来发展的职业联系起来。同时，由于受活动经费的限制，一些活动还流于形式，因此，活动成效不是很显著，对学生职业素养的提升意义不大。

（三）德育队伍不健全，缺乏专业从事德育工作的教师

大部分中职学校对德育工作重视不够，师资队伍不健全，缺乏专业从事德育工作的教师，而且教育水平良莠不齐。同时，在大力提倡校企合作、共同育人的今天，很少有企业参与学校的德育教育，因此，企业在培养学生良好的职业素养和职业精神方面，不能提供有力的支持。

（四）德育途径单一，缺乏信息化教育环境的时代特色

现在的中职学生大部分是“零零后”，他们生活在网络时代，现代化的信息技术无处不在，学生也已经习惯于通过网络获得必要的信息。而现在的中职学校虽然在数字化校园建设上取得了一定的成效，但应用于教学比较多，应用于德育相对较少，尤其是在德育管理、德育教育资源开发等方面存在短板，因此，德育的实效性难以提升。

二、新型德育模式的特点

（一）德育制度科学化

普及和完善学生综合素质评定、教师绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。以德育队伍各项工作制度为基础，以学校学生管理系列制度为手段，以学校各项物质为保障，最终形成安全的、有针对性的、行之有效的德育制度管理体系。全面提升德育管理水平，做到制度育人，规范管理。

（二）德育队伍全员化、专业化

德育工作树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格来引导学生健康发展。不断加强教职工师德建设，建立健全师德考核制度，规范全体教师的育人行为，营造良好的师生关系。充分发挥学生团、队组织作用，通过开展“优秀班集体”“优秀团支部”等评优评先工作，增强学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。

（三）德育效果最优化

学校可以以“和谐校园、绿色校园”系列大型活动为载体，开展有鲜明职业特点的校园文化活动。通过党团组织、学生会，有组织地开展“体育节”“艺术节”“技能节”“科技节”等活动，设计出更符合学校学生特点、受学生喜爱的活动菜单，让学生在各类活动中开拓视野，展现才能，培养团队协作、组织策划及创新实践等能力，提升学生整体素质。同时，在校园广播站建设的基础上开通校园电视台，创办校刊等，不断完善校园网，拓宽德育途径。

（四）德育内容特色化

以传统文化教育为载体，开展养成教育。搭建以“传承经典，启迪智慧，健康成长，快乐国学”为主题的系列文化活动平台，让学生领悟到国学经典中关于感恩、诚信、礼仪等方面的哲理。

注重引入企业文化，深化职业道德教育。通过环境熏陶、管理接轨、聘请专家、课堂渗透、活动对接五个教育环节，加强学生实习、实训阶段的德育教育，帮助学生顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而满足企业的用人需求。

加强心理健康教育，塑造学生健全人格。一方面加强心理学教师队伍建设，另一方面通过开展专题讲座、案例分析、观摩与交流等多种形式，帮助学生增强心理承受、适应和协调能力。

引导学生进行自我教育，树立服务社会意识。重视发挥学生的主体作用，引导学生进行自我教育。建立学生自主管理的“值周班制度”“学生会巡检制度”等，实现学生的自我管理、服务和监督。

（五）德育组织网络化

完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络，学校可以主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，在实践中探索“三结合”教育的形式和方法。形成“一会、二访、三挂钩”的校外教育新格局，与校内德育网络相互配套，使学校、家庭、社会互相联系，优势互补，形成合力，在学校教学质量和管理水平的提高中发挥了重要作用。

“一会”，即家长会；“二访”是教师回访和家长访学校；“三挂钩”是指学校与社区、派出所及当地驻军相互联系、相互依存、相互促进，建立校外德育基地（爱国主义教育基地、社会实践基地等），形成学校教育为主渠道，社会教育为依托，家庭教育为基础的新网络，营造全社会关心的育人氛围。

（六）德育教育深入职业生涯规划

优秀的职业生涯规划可以及时引导学生如何从校园走向工作岗位，树立“先就业后择业再创业”的观念，从而完成从社会人到职业人的转变。因此，需要建立开放、灵活的人才使用机制，选聘劳动模范、技术能手和企业管理骨干人员等作为学校的德育顾问，定期对学生开展职业道德、从业人员岗位要求、企业文化、安全生产等方面的教育。同时，要开展有效的社会实践活动，帮助学生走进企业、了解企业，增强学生成为职业人的信心。

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

[2]赵秋义.职业院校学生德育教育的实践与探索[J].中国市场,2015(24).

（责任编辑：赵静）

刘富，沈阳市汽车工程学校教师。