“八年级现象”的探究及应对措施

◎曲永华

“八年级现象”的探究及应对措施

◎曲永华

从事多年初中教学工作的教师大多会有这样的感触：八年级学生事儿最多，八年级学生最难管理。八年级学生正处在人生成长的关键时期。美国心理学家霍林沃斯将这一阶段称之为“心理性断乳期”，也有专家称之为“八年级现象”。“八年级现象”是学生在思想及行为上两极分化的高峰期。有的同学思想进步，是阳光般的学生，是老师的得力助手，同学们的好榜样；有的同学则心理阴暗，胸无大志，自暴自弃，在班级产生负面影响。如果他们的行为没有及时得到纠正，就可能越变越差，后果极其严重。

一、探究“八年级现象”，寻找原因

（一）八年级学生的生理特点和心理特点

在我国，一般把12~18岁这一年龄段看作是青春期。青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。青春期是人体生长发育的第二个高峰，性心理发展也发生了质的飞跃。青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”“危机期”“心理断乳期”来形容青春期的剧烈变化。青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以使青少年顺利度过这一美好时光。

1.自我意识高度膨胀

现在的八年学生，其年龄一般在十三、十四岁左右，正是人生的第二次生长发育高峰期。多数学生的心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通，能按照老师的要求完成学习任务。随着生理发育的急剧变化、青春心理的萌动，他们逐渐突破了儿童模式束缚，开始体验与感受一些新的事物，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此，对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。

2.情绪波动起伏较大

随着自我意识的增强，八年级学生对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着他们的心理，他们开始试图摆脱父母、老师的控制。在家里，他们不希望父母将自己当小孩看待，最讨厌大人“管头管脚”，喜欢自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切；但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就造成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。有部分学生情绪波动大，容易激动，甚至个别的还耍“小皇帝”脾气的，令行不止，软硬不吃，我行我素，完全以自己为中心。

3.闭锁性与社会性相冲突

当孩子进入八年级后，大多数变得不爱讲话，不愿意与父母交流，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心里。如果家长问起学校里的事，八年级学生往往在态度上显得不耐烦，或者冷冰冰地三言两语就讲完了。这一时期，一方面他们对父母闭锁心灵，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，加之现在多数学生是独生子女，他们想寻找友谊，交朋友，一旦遇到自己信得过又理解自己的人，不分好坏人，就会把心扉完全敞开，无所不谈，毫无避讳。

4.性意识骤然增长

当孩子进入八年级后，开始关注自己身体的变化，对异性产生好奇心，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性有所牵挂，这种心态若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（甚至厌学），上课走神、精神恍惚。

（二）八年级学生的家庭教育

一般来说，大多数八年级学生的父母已进入中年，他们对未来社会提供给孩子发展的机遇心存期盼，而对风险存有担忧。父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此造成孩子的气馁和家长的急躁。亲子关系疏远、紧张是初中生家庭相当普遍的现象。大多数家长看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，赏识少；指责多，称赞少。他们往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生的方法管教他们；对学习成绩过分敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中过度照顾，过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，说教多，而不注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多误区，指导不得法；容易把青春期教育的问题孤立分析、单独解决，不懂得将之放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体中的个体差异，爱以别家孩子的长处比较自家孩子的短处……

二、针对“八年级现象”，采取有效措施

种种状况表明，八年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。教师要抓住八年级学生的特点，有针对性地对他们进行引导、启发，防患于未然，把他们不良的言行举止消灭于萌芽之中。

（一）开展丰富多彩的活动，让学生完善自我

针对八年级学生的心理行为特征及表现，我利用早晨例会、班会、团会、生活会、家长会、午休的时间及寒暑假的时间，多次召开会议，在会上，老师讲，学生讨论，家长参与；或者是通过小品、故事会、讲座、每日中午才艺展示、校园课本剧、社团活动、每周一节趣味运动会等及各科竞赛活动，给学生释放体能及进行心理拓展的空间，实时地对学生进行心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观，让他们了解什么是真善美、假恶丑，在现实生活中能够辨别是非曲直，知道哪些事情该做，哪些事情不该做，远离负能量，亲近正能量。

（二）经常“谈心”，获得学生及家长的信任

首先利用微信、QQ、“校信通”和家长及时沟通，了解孩子在家的表现。用信任的态度、诚恳的目光和学生进行针对性较强的“谈心”，真正走进学生的心里，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。充分利用和家长沟通的机会，在微信、QQ、“校信通”等交流平台上发布一些国内外家庭教育方法和成功案例，介绍好的家教经验；多给学生鼓励性的语言，而不是告状、批评。在这个过程中，我得到了家长及孩子的高度信任，有很多心理及行为方面的棘手问题，他们都会及时与我沟通，让我帮助他们解决。

（三）面对学生的叛逆性，使用“爱”的策略

我讲有关自己的、同学的青春期叛逆性方面的实例，让学生了解到这是人生的必经之路。我的观点就是：爱学生就是爱自己，“爱”必须贯穿于教育教学始终。要想方设法成为学生的朋友。我采用的方法是“尊重、理解、引导”，对他们动之以情，晓之以理，持之以恒，施之以行，真心对待学生的对与错。站在学生的角度思考问题，就能够理解学生当时的想法和做法，对待学生的错误不回避，不夸大，实事求是地解决问题。同时，教师也要让自己“丰满”起来，不仅仅做一个“教书匠”，而是要让自己的语言更加精彩，授课更加引人入胜，让学生主动喜欢上“这个人”“这门课”，让学生“亲其情，信其师”。

（四）采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，大面积提高成绩，避免两极分化

八年级的学习至关重要，处于承上启下阶段。一方面，由于年龄小，八年级学生的世界观和人生观尚未形成，自控能力差，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序的矛盾突显；另一方面，随着学生所学课程的增多，学习方法的掌握至关重要，其表现就是学习成绩容易出现分化。为了提高学生学习的自觉意识，避免成绩分化，我采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，努力大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的“培优”工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，充分发挥学习的主动性、积极性。

（五）实施因材施教，分层教学，“培优”“补差”相结合

通过单元测试、月考、期中及期末考试成绩，认真对八年级学生的学习态度、学习习惯、自主学习能力、综合运用能力等几个方面进行分析。在学情分析的基础上，与其他老师达成共识，主要是对第一层次的学生在“培优”上下功夫，关注每一个优秀生；对第二、三层次的学生“培优”和“补差”相结合，充分发挥小组的作用，“兵教兵，兵练兵”，在课堂辅导、作业批改及已学知识“过关”上进行系统化跟踪管理。

（作者单位：东港市黑沟学校）

（责任编辑：史晓红）