农村寄宿制学校学生自主管理策略探究

◎宋景魁

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农村寄宿制学校学生自主管理策略探究

◎宋景魁

学生自主管理是学生在教师积极引导下发现自我价值、发掘自身潜力、确立发展目标、进行自我教育和自主成长的管理模式。学生自主管理注重学生的个性发展，突出学生在教育中的主体性地位，有利于学校管理水平的提升，有利于学生的健康成长。在自主管理过程中，学校要努力营造有利于学生开展自主管理的环境和氛围；强化学生自主管理的制度和组织建设；细化管理内容，全方位开展寄宿生的自主管理。农村学校寄宿生自主管理的核心是尊重学生、发扬民主，突出自我教育，实现自主成长。

农村寄宿制学校；自主管理

学生自主管理是学生在教师积极引导下发现自我价值、发掘自身潜力、明确自我发展目标、进行自我教育和自主成长的管理模式。学生自主管理注重学生的个性发展，突出学生在教育中的主体性地位，有利于学校管理水平的提升，更有利于学生的健康成长。为优化农村教育资源配置，促进城乡教育均衡发展，我校自2006年建设成为九年一贯制农村寄宿学校。在多年的教育教学实践中，我校坚持立德树人，以“一切为了师生幸福”为办学理念，紧紧围绕“好习惯、好品质、好未来”的培养目标，大力培养学生自主管理能力。在实施学生自主管理工作中，我们发现农村寄宿制学校有以下几方面的特殊性：一是与非寄宿学校相比，寄宿制学校除了要加强在校期间学生自主学习和班级自主管理之外，还要格外关注学生课后学习与课余活动；二是寄宿的学生绝大部分属于留守儿童，在家里都是由祖辈隔代抚养，明显缺少父爱、母爱，学生普遍存在着任性、逆反、自卑、孤独等不良心理，心灵关爱和心理疏导任务繁重；三是学生住校期间的安全保障极为重要，在自主管理过程中“管”与“放”必须协调同步。

结合学校校情和地域特点，我们研究确定了寄宿制学校学生自主管理“六自”目标：即“卫生自理”“就餐自助”“行为自律”“活动自选”“学习自主”“表现自评”。引入十个策略：即给孩子空间，让他自己往前走；给孩子时间，让他自己去安排；给孩子条件，让他自己去体验；给孩子问题，让他自己找答案；给孩子困难，让他自己去解决；给孩子机遇，让他自己去抓住；给孩子交往，让他自己去合作；给孩子对手，让他自己去竞争；给孩子权利，让他自己去选择；给孩子题目，让他自己去创造。引领寄宿生由他律为自律，由自主而自强。我们重点从以下三方面入手，开展策略研究。

一、强化学生自主管理的制度和组织建设

（一）建立健全各项规章制度及实施方案，引领学生自主管理工作顺利开展

加强学生自主管理的关键是学校和教师要放权给学生，这种放权仅仅依靠教师的自觉行动是不现实的。因此，有必要制定推进学生自主管理的各项制度及实施方案。以制度和实施方案为保障，激励学校全体成员积极参与学生自主管理，强力推进学生自主管理的有效开展。为此，我校先后制定了《教师推进学生自管理奖励制度》《学生自主管理实施细则》《班级学生自主管理实施方案》《宿舍自主管理制度》。同时建立规范的评价机制，采取学生自评、小组互评、教师点评等多种方式对学生进行综合性评价，并通过评选“优秀学习小组”“进步之星”“文明宿舍”“美德少年”“节俭之星”等形式，激励学生积极进取、自主成长。

（二）进一步强化少先大队、团委、学生会等学生团体组织的管理功能，带动学生自主管理的深入开展。

我们学校的少先大队、团委、学生会、班委会的组成人员，都是通过公开竞聘选拔出的优秀学生代表。在学校管理中，我们让这些优秀的学生代表参与到学校管理制度的制定和具体工作的实施过程中，充分发挥他们的模范带头作用，引领其他同学自觉遵守规章制度，自主学习文化知识；让这些学生团体在教师的指导下，组织开展促进学生自主成长的各项活动。如“学校是我家”征文活动、“我的人生我做主”演讲比赛、“阳光好少年”评选活动。同时借助入队、入团仪式宣传自主管理，树立自主管理的先进典型，促进学生自立自强，自主成长。

二、努力营造有利于学生开展自主管理的氛围

（一） 营造温馨舒适的家园环境

对于寄宿的学生来说，宿舍其实就是他们的“家”，“家”应当是美丽的、温馨的。因此，首先要加强宿舍艺术化建设，营造家的温馨环境。例如：我们对宿舍提出了舒适卫生、富有个性、四季如春的设计标准；楼道、走廊、卫生间等公共空间的艺术化由学校按春、夏、秋、冬四季进行主题设计；每间宿舍内部由寄宿生根据他们的喜好自行设定文化主题，并划定私人空间，让学生自主地装饰布置，在内容健康、图案雅洁、整体和谐的前提下，让学生用挂饰、贴纸、宠物玩具等装扮自己的空间。这样一来，学生走进宿舍楼就会感到亲切，走进自己的房间，更会感到温暖如家。有了温馨美丽的家，学生才会有安全感，才会更加自信地开展自主管理。

（二）加强人文关怀

农村寄宿制学校绝大部分的寄宿生都是父母外出务工的留守儿童，他们来自父母的亲情严重缺失，他们的生活中缺少关爱，缺少依靠，所以，这些孩子比较孤僻，自卑感强，缺乏应有的自信和乐观。因此，弥补爱和亲情的缺失，就成为学校学生自主管理的一项重要任务。

1.选择代理家长

为了弥补留守儿童亲情与爱的缺失，我们选择责任心强、业务精通，对孩子的教育和管理有热心、有耐心的老师作为代理家长。明确代理家长的工作职责与要求，定期开展关爱活动并认真做好活动记录。对于表现突出的代理家长，学校给予奖励。代理家长的职责重点是了解、关爱、引导、帮助，即了解学生的学习状况、家庭情况、心理状态，关爱学生身心健康成长，引导学生自信、自立、自主、自强，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难。代理家长的设立，拉近了师生的距离，给留守儿童的内心带来温暖，让寄宿的孩子觉得自己在学习和生活上都有了依靠，感觉自己不再孤单。增强了寄宿生的自信，为自主管理奠定了主观基础。

2.成立留守儿童之家

我们成立了留守儿童之家，让学生与家长通过网络视频沟通对话，加强感情交流，弥补亲情缺失；同时定期邀请心理咨询师开展心理疏导，保证寄宿生的心理健康成长。

3.争取社会关爱

对于家庭困难的寄宿生，我们除了发动校内师生为他们提供生活方面的帮助，还在社会上积极寻求帮助。成立寄宿制学校以来，共募集捐资助学资金累计20余万元，在很大程度上缓解了贫困学生家庭的生活困难，让贫困家庭的孩子安心学习，主动成长。

三、细化寄宿生自主管理的内容

农村学校寄宿学生的自主管理，既要注重课堂教学中学生的自主学习，又要关注课余活动中学生的自主选择；既要重视学生在校期间的自主教育，又要重视学生校外的自我管理。要通过多角度、全方位的管理，形成课内、课外衔接，校内、校外统筹的管理体系。

（一）寄宿生课内学习的自主管理

课堂教学是知识传授、能力培养的最重要的途径。目前，“以人为本”“以学定教”的教育理念已经深入人心，课堂教学改革不断深化。在课堂教学中，自主管理的主要任务是引领学生专注学习和自主探究，通过积极主动的探索，完成更高层次的学习任务。课堂教学的自主管理目标能否实现，重点在于能否构建有利于学生自主学习的课堂教学模式。多年以来，我们始终坚持一切以学生为中心，以快乐学习为根本，突出学生的主体性地位和作用，建立了围绕学生自主学习为核心的“学、议、导、练、结”五步教学模式：学——明确目标、自学感悟，议——合作探究、展示提升，导——教师点拨、答疑解惑，练——能力训练、巩固拓展，结——自主反思、小结升华。心是最广阔的空间，心有多远路就有多远。

在推行五步教学模式过程中，我们要求每一位教师必须要具备“五心”：精心设计、爱心帮扶、耐心聆听、细心反思、恒心坚持。即教师要精心设计好每一节课；对学习有困难的学生要用爱心开展帮扶活动；要耐心倾听学生对知识的理解，哪怕理解是错误的；要细心反思教学中的成功与不足；要有一颗恒心推行这种教学模式。“五步教学模式”给了学生更多的主动求知的机会和更大的展示空间，课堂上学生由被动地为“他”学，转变为主动地为“我”学，学习信心明显增强，学习效率明显提高，大面积提高了及格率和优秀率，有效避免了严重的两极分化。同时，加深了学生对教材的理解，培养了学生的动手能力和探究能力，促进了学生良好自主学习习惯的养成，让学生逐步感受到自己就是学习的主人，并以主人的身份感受着学校这个“家”的可亲与可爱，进而增强学习和管理的自主性，实现自主学习、自我管理、自我完善、自我提升。

（二）寄宿生校内课余时间的管理

1.早自习的自主管理

一天之计在于晨。早晨是人头脑最为清醒、思维比较活动跃的时间段。在农村寄宿制学校，每天早晨学生至少都会有30分钟的自习时间。合理高效地利用早自习时间，对于每个学生一天的学习都十分重要。但很多时候，如果没有教师看管，早自习的教室就会成为“喧闹的市场”，甚至“厮杀的战场”。面对这种情况，很多老师选择坐班，从早晨一直陪坐到晚上。为了减轻教师工作负担，更是为了提高学生管理的自主性，我们将早自习的管理权交给学生，安排学生轮流当早自习的小老师。每天安排一名或一组学生作为早自习的小老师，在教师的指导下，由学生安排早自习的学习任务，组织学习活动的开展，让学生讲解知识，实际体验当老师的感受，并开展优秀小老师评比，促进学生积极展现自我、激励自我，为实现自主成长打下坚实的基础。

2.课间的自主管理

（1）普通课间的自主管理

普通课间的自主管理重点做好以下几个方面：首先，让学生自觉养成在课间做好下节课学习准备的好习惯；其次，由班委会成员或值周生组织学生有序地到户外活动，呼吸新鲜空气，缓解眼睛疲劳；另外，组织值周生，进行走廊、楼梯、操场等公共空间的秩序维护。

（2）大课间的自主管理

大课间设立的目的是为了确保学生每天户外运动1小时，通过锻炼增强学生体质，促进学生健康成长。我们在大课间活动内容的选择和设计上，广泛征求学生的意见，了解学生喜欢哪些户外活动，和学生一起探讨哪些户外活动适合大课间开展，每项活动应当注意什么，各项活动的开展需要学校提供什么支持，以及各项活动应当如何组织实施。然后根据学生的兴趣以及场地条件，组织大课间活动的开展。活动中的各项工作，如活动场地的选择、活动器材取送、活动小组的划分、活动项目的轮换、开始和结束时队列的组织等等都由学生独立解决，提高了学生的自我组织能力。

（3）午间自主管理

我们午间管理的内容主要做好以下几个方面：一是由班干部组织学生有秩序地就餐；二是值周生和班干部组织学生午睡和户外活动；三是教师和值周学生相互配合，组织学生上好午自习。

（4）晚间自主管理

与普通学校相比，农村寄宿制学校学生晚间的管理是最重要的一项管理工作。晚间的管理应当在确保安全和学生按时完成学习任务的前提下，开展形式多样的文体活动，丰富学生的课余生活。

对于农村寄宿生来说“食堂—教室—宿舍”三点一线的生活和学习方式，过于枯燥和单调。因此，我们高度重视寄宿生课余文体活动的开展，将放学后课余时间，划分成四段：第一段，下午放学后到就餐前一个小时左右的时间，让学生根据自己的爱好和特长参与到乡村少年宫的活动中，开展的活动既有室外的乒乓球、篮球运动，又有室内的舞蹈、绘画、同书法、经典诵读等；第二段，是就餐之后，半个小时自由活动的时间；第三段，是两节课的自习，让学生集中精力完成课后作业；第四段，是自习后一个小时的娱乐时间，我们从周日到周四的晚间先后安排了图书阅读、电脑制作、观看影片、学唱歌曲、制作衍纸画等有益学生身心健康的活动，同时我们还定期开展了校园艺术节、校园运动会等大型文体活动，极大地丰富了寄宿生的课余生活，促进了孩子们身心的健康成长。

（三）让寄宿生参与食堂、宿舍管理

对于农村寄宿生来说，宿舍和食堂就是课余时段的家，想让学生放心、安心、舒心地在学校生活、学习，就必须让学生参与到食堂和宿舍的管理之中，要发挥学生自主管理的作用。在食堂的管理中可以采取以下做法：排队自觉，打饭自助；在保证营养均衡的前提下，菜品根据学生的意见定期更换种类；定期组织全体寄宿生参与包饺子、蒸包子等食品的加工和制作，体验和分享劳动的快乐。

在宿舍管理中，我们充分发挥学生的自主性。在寄宿生中成立“宿舍管理委员会”，对宿舍进行统一管理，做到日检查、周评比、月总结。在寄宿学生中，积极倡导自主与合作，提出“自己的事情自己做”“大家的事情共同做”的行动准则——个人卫生、床铺整理个人独立完成；宿舍布置，卫生清扫大家共同完成；按时熄灯、按时起床自觉完成。同时我们还在寄宿生中开展“大手拉小手”活动，组织高年级的学生帮助和照顾低年级的学生。通过宿舍的自主管理，寄宿生的自理能力和自立性得到了极大的提高。

（四）寄宿生校外生活的自主管理

1.周末的自主管理

农村学校的寄宿生周末回到家中的自主管理依然十分重要。寄宿生回到家中不良表现主要有：懒惰——不按时完成家庭作业；依赖性过强——衣来伸手、饭来张口；任性——不听家人的管理。对此应采取如下策略：

（1）合理控制家庭作业量，减轻学生学习压力，增加与家人团聚的欢乐气氛

我们统一规定学生周末完成作业的时间段。如上午9：00~10：30，下午2：00~3：30。在规定时段，班主任教师通过微信群或校讯通平台与学生或家长取得联系，督导学生按时完成作业。

（2）布置学生家务劳动

学校要求每一个寄宿生在周末至少帮父母或其他家人做一件力所能及的事情，既培养了学生的劳动能力，又进行了感恩教育。

（3）制定周末生活计划表

帮助学生养成做事有计划，严格按计划做事的良好习惯。周一收取计划表，和家长进行沟通，检查学生是否真正按计划行事。

2.寒暑假的自主管理

（1）分期安排适量学习任务

寒暑假期时间比较长，学生在学习方面很容易懈怠，这对学生自主学习习惯的养成十分不利。因此，必须布置适量的假期学习任务，促进学生持续开展自主学习，同时巩固所学知识。我们布置的假期作业形式多样，以综合性学习和主题实践活动为着力点，采取分期布置作业的方法，学生每10天返校一次送交作业，教师每10天布置一次新的学习任务。这样做的好处一方面可以保证学生在假期中，经常性地开展自主学习，按时完成规定的学习任务；另一方面又可以避免假期作业一次性布置完后，学生利用极短的时间突击完成，在假期的绝大多数时间根本不学习，造成大量学过的知识被遗忘。同时，教师分批查阅学生的假期作业，可以减轻开学初的工作压力。

（2）合理安排社会实践和读书活动，提高学生的自我认识，促进自主成长

学校利用暑假组织学生分期分批参观东北抗联史实陈列馆，学习东北抗联可歌可泣的英勇事迹；到素质教育基地开展综合实践和拓展训练，让学生体验在家庭和学校之外，如何自主管理，培养同学之间团结合作，互助互爱的精神；利用寒暑假期集中开展“帮老助残爱心志愿者”行动，争做“五好小公民”评选活动。为了培养学生养成爱读书、爱学习的良好习惯，每个寒暑假我们都开展学生主题读书月活动，让学生在阅读中触摸幸福，在书香中浸润人生，获得终生发展的根基。

对于每一项假期活动，我们都做到有方案、有总结、有表彰。通过这些活动的开展，既丰富了学生的假期生活，又提升了学生精神修养和文化素养，使学生综合能力得到提升。这样，假期既是学生的休养期，又是学生的充电期。

总之，寄宿生自主管理是农村寄宿制学校管理和发展的一个重要的组成部分，其核心是尊重学生，发扬民主，突出自我教育，实现自主成长。在实施自主管理过程中，要本着减轻压力，增强动力，释放活力，激发创造力的原则，努力营造良好环境和氛围，开展丰富多彩的文体活动，让学生正确认识自我，努力提高自我，促进寄宿生身心健康和谐发展。

[1]徐世贵.卓越教师成长之路[M].开明出版社，2016.

[2]朱永新.推开教育之窗[M].北京师范大学出版社，

[3]吴在升.让学生在班级自主管理中主动发展[J].龙源期刊网tttp://www.qikan.com.cn

（责任编辑：李阳）

宋景魁，本溪满族自治县清河城镇九年一贯制学校高级教师。