SPOC课程在高校中的应用及思考——以“优学院”交互英语平台为例

马悦琪

（北方民族大学，宁夏银川 750021）

随着信息化技术的发展和教育理念的革新，高校英语教育的方式发生了巨大的变革。一方面，网络学习的兴起为教师和学生提供了多种形式的在线教学资源， 例如：MOOC （Massive Open Online Courses， 即慕课）、SPOC（Small Private Online Course，即私播课）等；另一方面，过去以教师为中心的教师讲授型教学方法已经淡出课堂，取而代之的是以学生为中心的自主学习能力的培养。从教学改革的角度看，慕课平台的建设不能有效地推动学校课程改革和建设。对于高校老师来说，慕课课程的建立需要大量的投入，前期大量的教学设计以及后期良好的技术支持。对于大学生来说，MOOC提供了更灵活的上课时间，但难以自我监督，很难保证课程的参与度和结课率。

1 文献综述

1.1 SPOC模式

SPOC 全称是 “Small Private Online Course”（私播课），是一种将MOOC与高校课堂教学结合的一种混合教学模式。最早是由伯克利大学的阿曼德·福克斯教授根据高校课堂特点改良的教学模式。SPOC在延续了MOOC优势的基础上有所革新。SPOC将MOOC的课程资源与课堂教学相对接，在高校教学中引入MOOC的教学视频、评分系统以及交流论坛等形式。MOOC是完全开放型的课程，对注册课程的学生没有限制；而SPOC具有小规模和限制性准入的特点。其次，MOOC的学习周期较短，平均时间在4～8周；SPOC根据学期长度设置教学时间，一般为16～18周。再次，MOOC需要个人或团队自制教学内容，而SPOC可以选用他人编著的教学材料。最后，MOOC除了认证费之外，课程学习完全免费；SPOC课程需要收取学分以及网络平台使用的费用。

1.2 “优学院”平台简介

“优学院”（Ulearning）是文华在线自主研发的云平台，汲取了国外主流MOOCs平台的特点，紧密结合学科教学过程中的具体需求，为教师提供创建和发布在线开放课程的平台，支持学生在线进行SPOC课程学习的全过程。

2 高校使用SPOC课程案例分析

2.1 “优学院”交互英语平台SPOC课程介绍

某高校外国语学院将SPOC平台课程引入课堂教学，选用了“优学院”的交互英语平台提供的《朗文交互英语1》作为教材，为学生提供机房以及连接网络的电脑，以必修课程的形式开展，在专业课教师监督下开展SPOC学习。

本次研究的对象是某高校外国语学院英语专业共6个班的学生，总计197人。课程目的是为了培养学生自主学习能力的同时，加强学生听说读写以及词汇全方位的交互练习。SPOC课程以单元知识点的形式设置，课程分为三个大模块，每个模块下根据英语交际主题设置了19个单元，每个单元包含8个部分，涵盖听、说、读、写、词汇以及语法练习。该必修课持续8周时间，学生每周需要到指定机房完成两个课时的课上学习。如果未在课上完成教师设置的教学计划，可根据个人时间在课下利用电脑或手机终端继续进行自主学习。在课上老师不进行教材的讲授，只制定学习计划、解决学生疑问。系统自动记录学生的学习进度，教师可以在后台看到学生学习信息。期末由教师统一时间安排集中考试。

2.2 SPOC课程网络平台学生数据分析

本文作者收集了学生在“优学院”交互英语平台系统中的数据，从学生在网络学习中使用的时间、课程完成情况、学生线上单元练习平均成绩以及期末线上考试成绩四个方面探索学生学习行为与学习效果之间的关系，通过数据可以得出如下结论。

第一，SPOC学习的完成度非常高。在为期8周的固定机房学习结束后，100%的学生完成了SPOC的教学任务。第二，大部分学生在SPOC中花费的时间较短。虽然学习者学习的平均时长达到757min，但有94名学生，占全体样本的48%，完成每个单元仅用10～20min；25名学生每个单元花费超过20～30min的学习时间；在线学习时间超过40min的学生仅有35人，占总体样本的17%。第三，绝大多数学生平时线上SPOC学习的平均分较高，达到94分。158名学生在完成19个单元的学习后，平均分可达到80分以上；17名同学的平均分在61～80分之间；平均分低于60分的学生只有21人，占全体样本约11%左右。第四，与19个单元平均分相比，学生的期末成绩与平时成绩的总体趋势保持一致但略有下降。尽管学生的期末成绩主要分布于及格线以上，但大部分学习者期末的成绩集中在61～80分的区间。

3 SPOC课程的优势与反思

首先，SPOC课程将优质的资源进行整合，节省教师备课的时间，教师可以专注于对学生学习过程、学习行为和学习效果的监控。在课程开展的过程中，教师通过设置合理的教学观测点，保证学生的参与度；在课堂上及时解决学生在SPOC课程中产生的疑问和困惑；在网上建立网络论坛，方便学生之间的交流、沟通与互评活动的展开；在课后，教师有更多时间分析学生的学习行为。

其次，在SPOC课程中有利于培养学生的自主学习能力。学生根据教师设置的教学计划，在有监管的前提下对知识进行个性化的探索和学习，不再受到课时和环境的限制。对于没有掌握的知识，可以根据自己的学习习惯和知识接受程度进行反复学习，在保证课堂学习质量的同时，也鼓励了学生的自觉性。

最后，加强对SPOC的课程监管，保证学习质量。根据以上的学习者的行为数据分析可以得出，大部分学习者在平时线上练习的时间较短，平均分较高，但期末成绩却不能达到平时练习的水平。出现这个问题的原因可能在于学生为了完成教学计划，并没有认真学习SPOC的课程内容，而选择其他方式完成，并没有达到自主学习的目的。因此，在今后使用中，应联合课程开发公司严格课程监管。

4 结语

通过对某高校外国语学院学生在课程中使用SPOC产生数据的分析，可以得出SPOC对学习者的学习方式和高校教师的教学模式都产生了一定的影响。对于教师来说，运用成熟的SPOC课程可以缩短备课时间，节省时间进行课堂模式的改革和教学模式的摸索；对于学习者来说，SPOC为学生提供了丰富的教学资源和平台，培养学生的自主学习能力。目前在SPOC使用过程中，还存在一些问题，需要加强课程监管，合理安排适合学生的学习计划，最大化发挥SPOC课程的优势。

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