大学英语教学中的形成性评价和终结性评价对比分析

徐军辉 黄河科技学院外国语学院

大学英语教学中的形成性评价和终结性评价对比分析

徐军辉 黄河科技学院外国语学院

目前我国的英语教学进入了一个新的时期，对英语教学的要求也有了更高的要求。我国的英语教学中还存在着很多问题，特别是英语教学的评价体系，也是问题不少，本文就大学英语教学中的形成性评价和终结性评价孰优孰劣进行一个立体的比较，希望给大学英语教学工作者提供一些有用的参考。

形成性评价 终结性评价 对比

目前的大学英语教学中存在的问题是过多依赖终结性评价，淡化或者忽视形成性评价。这种做法到底科学不科学，让我们来分析一下形成性评价和终结性评价之间存在的差异。

一、在概念上存在差异

所谓形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。终结性评价又称结果评价，是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习做出结论和判断。终结性评价通常是在一个学期结束时进行，它要以预先设定的教育目标为基准，用来确定教学目标或学习目标达成的程度。终结性评价主要是评价学生在多大程度上达到了教学目标。终结性评价侧重的是学习的结果，评价的是学习内容中易于量化的方面，成绩多以精确的百分制来表达。

二、二者关注的内容存在差异

终结性评价只关注学生的成绩，侧重的内容比较单一，经常依据学生的一次成绩对学生作出分类，不关注学生在学习过程中的学习态度，在英语课堂中的学习积极性，在课堂上和英语教师的互动程度，学生课下的学习英语的努力程度，忽略学生认知能力的个体差异，更不关心学生是否能够正确地进行英语语言表达，能否使用英语和别人进行正常的交流，忽略了学生的主体性，能动性和创造性，不注意学生学习英语的兴趣。比如个别学生平时表现很好，从来不迟到和旷课，在英语课堂上很积极地回答英语教师提出的问题，也很积极地参与英语课堂上老师组织的讨论活动，在课堂上跟老师互动地也很成功，课下也能及时准确地完成英语教师布置的作业，但是他们英语基础很差，结果就在终结性评价时即期末考试中不及格；相反个别的学生，平时经常迟到和逃课，在英语课堂上非常不积极，不认真听讲，消极地回答英语老师提出的问题，不和英语老师进行互动，在英语教师组织的讨论活动中不认真讨论，课下不认真完成或者不及时完成英语教师布置的英语作业，这部分学生平时的表现很糟糕，但是他们英语基础很扎实，所以在终结性评价即期末考试中就能取得较高的成绩，从这样的实例中，我们可以看出终结性侧重考察的内容是比较单一的。

形成性评价关注的时英语学习的过程，英语学习是一个动态的过程，形成性评价关注了学生在英语学习过程中的学习状态，学习态度，应变能力，创新能力，努力程度，学生的英语认知能力的个体差异，学生和英语教师的情感沟通程度，学生的学习策略，学生的学习潜力，学生的英语应用能力的培养，形成性评价关注的不只是学生的期末成绩这一项，它关注的层次更深，内容更加丰富，考查的内容更加全面，更加科学。

三、二者对英语教学过程所起的作用存在着差异

1.对学生的英语学习积极性和学习兴趣有不同影响。终结性评价由于其评价的内容不够丰富，评价的手段比较单一，评价效果不够科学，在某种程度上挫伤了某些学生学习英语的积极性，降低了某些学生的学习英语的兴趣，无法全面地提高全体学生的积极性和学习兴趣，对学生的英语学习产生的负面效应比较大。形成性评价由于关注了学生的学习兴趣，学习状态，应变能力，努力程度，能够比较有效地调动学生学习英语的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，对大学英语教学起到的促进作用比较大，能够真正地培养学生对英语语言的应用能力，学生在经过几年的培训后能够正确地运用英语进行口语表达，学生能够运用英语比较轻松地和别人进行交流。

2.对英语教学的反馈和指导作用有不同的影响。终结性评价由于其本身的局限性，缺乏对教学过程的全程监督，无法对学生的学习效果做出比较准确的评价，缺乏针对性，无法给英语英语教师提供准确科学的教学反馈，由于得不到比较准确的教学信息，英语教师无法根据终结性评价对自己的英语教学进行相应的教学反思，英语教师无法对自己未来的教学做出比较科学的规划，不利于英语教师自身的发展，与此同时，仅靠终结性评价是无法给英语教学管理部门提供比较准确和科学的信息，英语教学管理部门无法对未来的英语教学管理工作中的决策和方针做出相应的调整，对英语教学工作做出相应的指导。

3.对体现教学公平方面存在着差异。终结性评价没有考虑到学生认知能力方面存在的个体差异，对学生采取一刀切，依据成绩的高低对学生进行分类和奖励，这对学生来说是不公平的，是不符合时代潮流的产物。

形成性评价照顾到了学生认知能力方面存在的个体差异，与此同时还参考了学生的在学习过程中的学习状态，学习态度，创新能力，学生的自身努力程度以及学生在英语课堂中和英语老师的互动程度，平常日常表现好的学生即使英语底子比较薄也能取得比较高的成绩，英语底子不错但是平时表现不好不积极的学生不一定能取得比较高的成绩，这样就在一定程度上体现了教学的公平和公正，对稳定学生情绪，使英语课堂健康发展有一定得促进作用。

四、结语

在教学过程中对学生的学习过程和学习效果实施评价的宗旨主要是帮助教师及时了解教学执行活动中出现的各种情况和学生在学习过程中出现的的各种问题,探索相应的解决问题的适当方法,对教学进行有效地调整,从而有效地改善大学英语教学。某些英语教师对形成性评价管理比较松弛，所以在未来的教学中某些英语教师应该加强形成性评价的管理工作，让形成性评价真正落地，让学生真正从形成性评价中受益。此外，在侧重形成性评价的同时，英语教师应该把形成性评价和终结性评价有机地结合在一起，把二者的优点紧密地联系起来运用于教学工作中，尽量规避其短处，这样才能把英语教学评价工作做得更好。

[1]束定芳，外语教学与改革[M]，上海：上海外语教育出版社，2004.