小学数学有效课堂教学方法与培养学生创新能力的研究分析

常晓 山西省长治市长治县实验小学

小学数学有效课堂教学方法与培养学生创新能力的研究分析

常晓 山西省长治市长治县实验小学

在信息时代飞速发展的今天，学生的认识和思维能力有很大的提高，一些传统的教学方法已经不能吸引学生的学习兴趣，这就促使我们去求新创变，进行教学改革，激发学生的创新思维。

小学数学 教学方法 创新能力 研究策略

教师要改进教学方法，主要就是课堂教学的改革。如何在现有条件下，不改变学时，在实际教学中渗透数学的思想方法与科学的学习方法是我们目前主要讨论的问题。

一、目前小学数学教学中所存在的问题

（一）教学目标不够明确

目前小学数学教学所存在的最大问题就是课时长且效率低，这种现象发生的主要原因是教师对教学目标不够明确，使得教学的随意性过强，偏离教学教学目标以及课堂教学的混乱。教师在实施教学的同时要给予学生充分的自主学习机会，让学生独立思考问题。

（二）教学模式单调

很多小学数学老师对学习重要性的理解不够深刻，其认为小学数学教学仅仅是最基础的基础知识教学。但相对于小学学生而言，由于其认知程度有限，对小学数学知识的掌握并不能做到手到擒来。然而现阶段小学数学教师对多样化教学模式的重要性并未在意，依旧延续传统的教材内容的传授，使得教学活动的灵活性大大下降，最终导致学生对小学数学知识不能全面掌握。

二、有效课堂教学方法与培养学生创新能力的创新

（一）教学方式的创新

学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。另外，还可以采用多媒体辅助教学，与传统板书教学结合，强化教学效果。多媒体辅助教学法是利用先进的计算机、互联网等多媒体技术进行授课的一种新型的教学方式。例如，在教学“三角形”时，为了让学生掌握三角形的概念和性质，教师可以运用多媒体进行直观展示，让学生结合多媒体的展示进行教材内容的阅读分析，让学生掌握三角形有三个角、三条边。在对三角形的性质有了基本了解之后，教师让学生找出三角形在生活中的作用，并通过多媒体展示三角形在生活中运用的图片。

（二）教学评价的转变

传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学潜力，更多的倾向于训练和发展学生的逻辑能力，却忽视了学生其他方面的能力训练和培养。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价。

数学课堂教学中教师掌握有效的评价方式，能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，打消学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。

（三） 学生学习方式的改进

除了老师课堂上的教育方式需要更新之外，我们也要督促学生在学习方式上做改进。现在的学习不同于之前的应试教学模式，学生不再在教学中扮演被动接受的角色。相反学生应该主动地去吸取知识的精华，实现由“要我学”到“我要学”再到“学着要”的一个重大的转变。显然这是书本上有限的知识已经不能满足学习的需要。

三、课堂教学改革与教学策略创新研究

（一）适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。

（二）注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

（三）创设问题，引导学生思考问题

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。

在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。在教学《分数基本性质》时，我先给学生讲述妈妈给孩子们分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12，弟弟要吃9/12，二姐要吃6/8，大姐只好拿3/4的了。老师可以让同学们讨论一下，姐弟三人谁吃的饼最多？”引导学生思考，争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大？

综上所述，教育方法手段改革是一项长期而艰巨的任务，在积极进行教学手段改革的同时，在教学思想、观念上也要相应地转变。要结合具体课程的内容，适当地选择新的教学方法和手段，使传统手段与现代手段有机地结合，从而创造好的课程效果。同时，教师在实际教学过程中，要重视理论联系实际，并且通过指导学生自主开展各种实践活动，促使学生独立思考，学会分析问题和自己动手解决问题。

[1]徐红玲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程导学,2015,(11):58.

[2]李仕芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].青年时代,2015,(5):168-168.