“微视频”在信息技术教学中的运用

张辉

摘 要：新课改以来，课堂教学模式的创新层出不穷，提升课堂教学效益是一线教师关注的焦点话题。微视频的有效运用是提升课堂教学效率的重要方式之一，主要体现在“新课引入、课堂内容精讲、学习能力提升和教学效果升华”等方面的灵活运用。微视频在课堂教学中的应用具有强大功效，能够提升初中信息技术课堂教学的效益，实现教学相长的目的。

关键词：初中信息技术 课堂教学 微视频

随着科技的不断发展，信息技术已成为中学课程教学的重要组成部分。多年来，在信息技术课堂教学中，由于受考核制度和传统教学模式的影响，学生的积极性不高，传统的灌输式教学模式既不利于培养学生的综合实践能力，也不利于提高学生的学习效率。而微视频在教学中的应用则是一种利用图文、音频增强课堂学习氛围、激发学生学习兴趣的教学方法。我采取理论与案例相结合的方式，重点说明微视频在初中信息技术教学中有效运用的方法与手段。

一、运用“微视频”引入新课

由于长期受应试教育的影响，很多初中信息技术教师习惯沿用传统的教学模式。这种教学模式并没有考虑到学生的学习感受，无法有效调动学生学习的积极性。在新课程改革不断深化的背景下，改变教学理念已成为迫在眉睫的问题。实践表明，充分挖掘微视频的潜在价值，将其应用于新课的引入上，能够有效提高教师的教学效率。

例如，在讲《走进信息世界》一节时，教师应运用微视频进行新课导入，即在课堂开始阶段，给学生播放有关古人烟火、旗语、狼烟等信息传递方式的整合视频，让学生直观感受到信息技术的存在，且信息的传递方式是多种多样的。然后再播放一段有关现代电话、网络等信息传递方式的简短视频。这样，通过古今对比，学生很快就能明白信息的浩瀚无穷。之后，教师就可以引导学生趋利避害，进行信息的收集、传递和运用。之所以在课堂的开始就运用两段截然不同的微视频，主要是为了刺激学生的感官，从而调动学生学习的积极性。而在之后的教学过程中，教师还可以将所有的知识内容制作成一段微视频，并上传至群共享、论坛等网络平台，以方便学生及时复习。从上述例子中可以看出，微视频引入教学，能够在短时间内吸引学生的注意力，为教学工作的顺利开展奠定基础。因而，初中信息技术教师应转变教学理念，紧跟时代发展，运用微视频进行新课的引入，不断提高学生的学习效率。

二、运用“微视频”精讲内容

微视频服务于教学。在课堂开始前，教师应结合教材内容和学生实际，做好教学资源的收集工作。同时，教师还应该最大限度地发挥微视频的优势，将其与教学内容结合，运用微视频中的讲解内容，使学生积极投入课堂学习之中。另外，教师在选择微视频或制作微视频时，应注重对重点内容的精讲，以使学生在最短时间内掌握微视频中的知识。

例如，《Photoshop》这节课的主要内容是让学生掌握如何利用滤镜效果实现数码图像的修正。教师在设计教学时应结合教学内容，明确重点和难点，哪些内容精讲，哪些内容略讲，做到心中有数。运用微视频进行精讲可以有效降低重难点内容的难度，提高学生学习的信心。首先，结合微视频，给学生详细讲解“什么是镜以及滤镜的用处”，并向学生展示微视频《德国柯勒滤镜评测》，让学生明白“滤镜是安装在相机前端，并能改变成像效果的一种镜片”，以此引出教学的主要内容，即通过PS达到滤镜效果。其次，教师利用微视频向学生展示如何使用滤镜，使学生充分认识到滤镜功能的强大之处。同时，还要详细讲解使用滤镜时应注意的事项。另外，在对滤镜内容进行详细讲解后，教师应布置相关学习任务，让学生根据要求完成动态模糊、玻璃效果等，并认真分析滤镜的不同之处。之后再让学生展示各自的作品，就学生容易出现的问题进行讲解，使学生认识到自己学习中存在的不足。同时，鼓励学生之间的交流讨论，以发现自身作品的不足，从而有针对性地学习，弥补不足。最后，教师进行问题总结，褒奖优秀作品，指出其优秀的方面和存在的问题等，鞭策学生不断进步。另外，教师还可以让学生观看微视频《Rookie手机图片编辑软件》，使学生认识到不同软件的滤镜功能，进一步拓宽学生的知识面。总之，在初中信息技术的教学过程中，教师应明确教学内容的重难点，灵活运用微视频实现信息技术知识的精讲，让学生不仅明白知识的来龙去脉，而且明白如何活学活用。

三、运用“微视频”提升能力

信息技术本身就具有实践性的特点，教师在利用微视频进行教学时也应重视培养学生的综合实践能力。当然，教师应重视学生理论知识能力和综合实践能力的共同提升，引导学生实践应用所学的信息技术知识，从而提高动手操作能力。

例如，在讲《文本加工工具》一節时，首先，应以培养学生的技能为教学重点，在课堂开始时，借助微视频来创设教学情境，激活课堂，如让学生想一想“在实际生活中有哪些常用的应用文档”，通过师生讨论来明确“应用文档是怎么制作的”。然后，利用微视频给学生展示有关记事本、写字板、WPS等文本编辑软件的文件格式、基本用途等，让学生了解到不同文本加工工具的特点。其次，教师讲解“文字处理”知识时，可以让学生参考微视频的内容进行体验学习，根据学到的文本加工工具对文本进行处理操作，鼓励学生思考“对不同文本究竟采用何种处理方式”“怎样处理获得的效果才能更好”等。通过动手实践、反复思考，促进学生动手操作能力的提升。最后，为了提升学生的实践能力，在课堂结束前，教师可以通过上传一段利用Word处理文字的方法视频，让学生以作文、通知等为题目进行课下实践操作。实践表明，在初中信息技术的教学过程中，教师应注重微视频的应用，在充分调动学生学习积极性的同时，提高学生的综合实践能力，圆满完成教学目标。

四、运用“微视频”升华教学

微视频同多媒体课件、几何画板等一样，都属于教学辅助工具，具有帮助教师创新教学模式，增强课堂生动性、趣味性，提升教学效率的优点。因而，在初中信息技术教学过程中，教师应充分认识到微视频的优点，结合教学内容加以合理运用，注重微视频的播放时间、时机控制等，使其恰到好处地促进初中信息技术课堂的改变，不断升华教学内容，为教学水平的提高做好铺垫。

例如，在讲《视频的获取与加工》一节时，教师在课堂的开始可以通过播放两段视频来引入课堂学习。如周杰伦的MV《菊花台》以及熊猫烧香版《菊花台》视频。在观看之前，教师可以引导学生留意这两段视频的不同之处，以更好地激发学生的学习兴趣。之后，教师再选取一段零碎的视频片段，让学生动手实践。在这个过程中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，通过网络搜索了解如何编辑，以提高视频质量。另外，为了调动学生的学习积极性，教师可以由易到难地布置学习任务，避免挫伤学生学习的积极性。如让学生学会视频截取，让学生尝试滤镜操作，让学生把教师选取的图片、视频片段等素材整合成完整的视频等。除此之外，为了降低学习难度，教师可以先给学生展示视频的制作方法，再让学生借助网络来了解详细的视频制作步骤。考虑到该节课的主要内容就是让学生掌握视频编辑的方法，为了进一步实现教学内容的升华，教师在教学完成后可以让学生自行设计教学微视频。总之，在初中信息技术教学过程中，教师可合理利用微视频来实现教学内容的升华，通过不断挖掘微视频的潜能，使微视频更好地为教学实践服务，以此提高初中信息技术课堂的效率，提高教师的教学效率。

综上所述，将微视频应用于初中信息技术教学，不仅为学生创建了一个良好的学习氛围，还有助于教师创新教学模式；不仅是我国信息技术不断发展的必然结果，也是我国新课改深入推行的客观需求。因此，初中信息技术教师应结合教学内容特点，注重微视频的合理运用，充分发挥微视频的作用，帮助学生掌握信息技术的基础知识，为更深层次的信息技术的学习奠定基础。

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