浅谈高中地理读图能力的培养

张乐乐

摘 要：读图能力是学生学习和掌握地理知识能力的体现。高中地理教学中要培养学生的读图能力，教师应抓好从环境入手——创设良好的读图环境；从兴趣入手——激发学生的读图兴趣；从教材入手——教材文字与图片结合；从图入手——以观察来帮助读图；从图挖信息——以分析来帮助读图这五大环节，全面有效地提高学生的读图能力。

关键词：读图能力 高中地理 培养方法

图是高中地理教学的一个重要工具，它综合了多种地理信息。在教材中的每一章、每一小节都会有很多的图，学会读准图中给出的信息是高中地理学习中的一项“基本功”。对学生读图能力的培养，有利于学生地理知识的学习，有利于学生思维能力的提高，有利学生解决问题能力的提升。另外，读图能力的高低也关系到学生学习高中地理的质量。在高中地理中培养学生读图能力是很重要的教学任务。如何培养学生的地理读图能力？我认为，要从学生的学习环境、兴趣、观察、分析以及教材等多个方面入手。

一、从环境入手——创设良好的读图环境

环境是培养一个人习惯和能力的重要因素之一，良好的环境有利于学生读图能力的提高。高中阶段的各种地图较为复杂，更需要一个良好的学习环境。教师可以考虑在教室里粘贴一些较为常见的地图，如比较常见的典型图表；粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图；林业方面的中国草原资源、我国四大牧区分布图；工业方面的沪宁杭工业基地图，等等。当然，这些地图不能一成不变，而要根据不同的教学内容来展示。例如，学习湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”时，太阳系示意图是比较重要的，我在班级中进行了两天的展示；在学习第四节中的“地球结构”时，我展示了地震传播速度、距离地表深度关系图以及地球内部圈层构造示意图。通过这样的方式，学生每天进入教室都可以看到这些重要的图，在潜移默化中就能记住这些图和信息，加深了对图的认识，而不用死记硬背，从而帮助学生节省学习时间，提高学习效率。

二、从兴趣入手——激发学生的读图兴趣

兴趣和积极性是学生探索、学习知识的动力。“图”是学生学好高中地理知识的好伙伴，在以往教学中，很多教师对教材中的各种图重视不够，导致学生也忽视了读图的重要性，加上一些图还很复杂，使学生的读图积极性不是很高。从这几年的高考题来看，对学生读图能力的考查也越来越高，因此，学生的学习兴趣很重要。教师在教学的过程中，如能结合教学内容以及高中生的学习特点，采用多元化的教学方法，必定可以激发学生潜在的学习积极性和兴趣点。以湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”为例，很多高中生对于宇宙这个话题都很感兴趣，基于他们的这个学习特点，我在上第一节“地球的宇宙环境”时，为了让学生记住太阳系示意图，就提问学生：“从这个图里你知道了什么？”学生的讨论热情很高，马上给予了回答：“老师，从这个图里我知道了太阳系原来是这么大呀，它里面有好多星星呢！”再以地球的自传为例，我在上这一节课之前给学生展示了太阳日与恒星日的示意图，并对学生说：“通过这幅图，你们知道地球是怎么自传的吗？老师通过这幅图就能看出来，你们想知道老师是怎么通过这幅图知道地球自转运动的吗？”学生表现出了很浓厚的兴趣，在上课过程中，我以这幅图为载体，给学生讲述了地球自转的知识，学生听得非常认真，纷纷表示：“這一幅小小的图，竟蕴藏着那么多内容，真是太神奇了！”

通过这样的教学方式，以学生的兴趣为切入点，再结合教学内容，就能让学生发现读图的重要性和乐趣，有利于激发学生对图的探究兴趣，为接下来的学习打下良好基础。

三、从教材入手——教材文字与图片结合

高中生虽然经历了初中三年的知识学习，有了一定的读图基础。不过，高中地理知识和初中地理知识相比要深得多，所呈现的图也复杂得多。在初始阶段必须结合教材进行读图：第一，结合教材文字学会读图。学生在学习的过程中，如果单纯依靠一幅图，就让他说出个所以然，这显然很不现实。以“自然地理要素变化与环境变迁”一节为例，对于其中的生物进化与环境演变图，如果单纯依靠这个图，学生肯定无法读出内容，但如果结合旁边的文字说明进行讲解，学生就知道这个图要告诉我们什么信息了，当再次看到这幅图时就能读出里面蕴含的信息了。第二，借助多媒体信息技术读图。教材中的一些文字比较抽象，难以理解，有时比较难看懂的图，学生借助教材文字还是难以理解图中所蕴含的信息，这时，教师可以借助多媒体信息技术，把教材文字变成形象化的视频，有了教材文字和多媒体信息描述的帮助，学生读起来图来就会简单容易得多。

四、从图入手——以观察来帮助读图

学会看懂图意也是提高学生读图能力的途径。要看懂图意，观察很重要。如何引导学生进行正确的观察？一定不能仅靠图面上呈现的单纯的一些线或者一些点来看问题，教师要从图的整体出发，指引学生从不同层面进行观察。从点出发，或者从线出发，对图上的内容进行整体感知。看到一个图，不能光看到表面的东西，还要看到其引申的内容，只有这样，学生在观察和看图的过程中才能把高中地理知识有机地结合起来，这有利于学生读图能力的提高。图1是深圳的地理位置图，在引导学生看图时不能仅观察其地理位置，还应看到交通枢纽情况，联想到工业发展的现状。图2是近现代世界人口迁移的路线图，看图时不能只看到路线这个问题，还要注意到人口迁移的范围特点以及类型。

通过看图训练，引导学生从不同层面进行观察，从而理解图意，提高读图能力。

五、从图挖信息——以分析来帮助读图

要提高读图能力，训练很重要。学会分析图中的信息，能挖掘出图中隐含的信息，这是帮助学生提高读图能力的有效方式。第一，教会学生如何挖掘出图中的隐含信息，如图中的地理位置是怎么样的？地形是怎么样的？河流分布又如何？再找出图中比较隐含的信息，如天气、人文、工业等方面的信息。例如，在复习必修二中的“产业活动的区位条件和地域联系”时，我设计了以下读图练习（如图3、图4所示）：

（1）根据图3你能看出上海的地理位置有什么特点吗？（2）上海市的交通枢纽怎么样？（3）图4是上海市的产业分布图，有什么特点呢？同桌之间可以相互交流讨论。很快，学生找到了答案。有的学生说：“老师，从图3中我发现上海这个位置很好，处于长江三角洲一带，靠近东海和杭州湾。”有的学生说：“老师，从图3中我发现上海的交通枢纽也很好，有京沪线、沪杭线等铁路，还有上海浦东国际机场和虹桥国际机场，通过这里可以飞往世界各地。”虽然学生的说法有些不完整、不正确，但在我的引导下，他们懂得该如何根据题目要求挖掘出图中的信息，读图能力大大提高。另外，要教会学生如何提炼有效信息。这几年高考中所呈现的图已越来越复杂，但不是所有图所呈现的信息都对解题有效，那么就要求学生学会如何提炼有效信息，提炼出与解题有关或者有帮助的信息，从而去掉无用的信息。在训练学生提炼信息的过程中可以提高读图能力。

总之，通过读图方式来巩固所学的地理知识是提高高中地理学习效率的有效方式。因此，教师在地理教学中必须重视对学生读图能力的培养，采用多元化的教学方法，给学生创设良好的读图环境，激发学生的读图兴趣。通过教材与文字的结合，以观察助读图、以分析助读图，从而提高学生的读图能力。当然，培养学生的读图能力还有很多种，在学生掌握基本知识的基础上，教师可以考虑让学生进行绘图训练。在教学过程中引导学生根据教学内容亲自画图，不仅能激发学生的学习积极性，还能加深学生对所学知识的理解。但前提是学生对知识点的理解必须非常透彻，否则画出来的图不是图，或者图与内容不相符合，那就适得其反了。

参考文献：

[1]陆阳.浅谈高中地理读图能力的培养[J].读写算（教研版），2015，5（22）.

[2]张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）.