新时期高职院校学生的特点与管理

王艳

（江苏工程职业技术学院服装设计学院，江苏南通226007）

新时期高职院校学生的特点与管理

王艳

（江苏工程职业技术学院服装设计学院，江苏南通226007）

找准高职学生的特点，对高职院校辅导员有着重要的指导意义。高职院校辅导员应把握时代脉搏，勇于挑战，做好新时期的辅导员。

高职院校；辅导员；学生特点；引导

随着高校等教育的普及化，高职院校通过几年的持续扩招，生源质量有了很大变化，用人单位对高职学生的质量有了新的要求，更看重学生专业素质，高等职业教育教学方法需要进行改革。如今大学生的学习环境和生活条件发生了很大的变化，同时也给大学生在人格、思维、品德等方面带来很深的影响，这对当前高校思想政治工作提出了新的课题，新的挑战。于是，有必要更多地了解新时期大学生的思想。

把每一期间不同点贯穿起来有利于探究学生在校成长的规律，使思想政治工作科学化、系统化。要想在高职院校做好辅导员工作，一定要抓住学生工作的重点和难点不放松。学生工作的重点是思想政治教育工作、团学活动、就业、宿舍管理、心理健康教育、安全教育工作等等。难点是班级的班风建设和公寓文化建设。高职院校辅导员应把握学生的特点，把握时代脉搏，勇于挑战，不断创新。

高职学生第一个特点便是学习起点的多样化。中等教育的办学条件、招生方式和教学重点的不同，是高职学生多样化学习的主要原因。普通高中生有良好的文化基础，然而多数学生是从职业高中上来的，在文化基础课的学习中，高中生有着较好的基础，因为他们没有基础专业课，专业课相对较弱，职高上来的对口单招的学生在专业学习上有一定的基础但文化课又相对弱了一些，有些省份的教学内容不尽相同，要想在三年内把他们培养成合格的高职学生，困难大，任务艰巨。很多上课老师反馈,高职生文化底子较差,课上要想调动起他们学习的积极性，或者是使学生跟上老师讲课的节奏有一定困难。学生们反映在课堂上学起来有些费劲，尤其是在英语、制版等课程中比较吃力，学生害怕这些课程，缺乏学习的积极性。

高职学生第二个特点，学习目的不明确，学习动机不强。大多数学生，目标不明确，缺乏学习动力，随波逐流，觉得做什么事情都没有意义，大多数学生只是想混文凭，有的完全是听从父母的安排来上学，自己没有规划，没有目标,对专业不感兴趣。高职学生，首先应该清楚自身的优点和缺点是什么。要合理安排大学三年的学习生活，明确学习方向，合理安排自身的学习，注意提高在某一领域的能力。如果你正在学习计算机，你需要知道专业方向，以后工作方向在哪里！无论你在哪所大学学习，你必须善于时间管理，否则大学时光会很快过去！

高职学生的第三个特点，是大多数学生都有自卑感。已有的研究结果显示高职学生的心理健康状况，在心理健康方面与普通大学生相比，存在一些差异，总体心理健康水平较低。高职学生属于专科水平，录取分数较低，与本科院校学生相比，自然会产生自卑情结。有些时候还常常被社会上的人们误解。有的家长和考生认为只有高考“落榜生”才会去读高职院校。而另一方面，学生又希望别人的认可。“心里话儿对谁说？”成为学生普遍的困惑。有些学生从未离开过家庭，大多数学生又都是独生子女，在父母的照顾下长大，因为家庭过多的关照，他们在吃苦、自立、自强等方面比较薄弱，也不知道如何照顾别人。他们喜欢坐享其成，攀比心理过大。有些学生期望成功，却又不愿付出代价。

高职学生第四个特点，就是热衷于上网娱乐。现在的学生手里不再是之前的那种老人机发发信息打打电话那么简单，而是每人手里一部能上网聊天、购物打游戏的智能手机，上网的目的大多在于娱乐，多数男生热衷于网络游戏，女孩热衷于电视节目、娱乐、信息和网上购物，利用网络进行学习的较少。

针对高职院校学生的特点，高职院校辅导员老师不仅要进行简单的思想教育，也要教会学生主动学习。一方面提倡自主学习、合作学习、探究性学习，充分挖掘学生潜能促进学生发展，成为学生学习的向导，做学生最好的朋友，尊重他们、重视他们、爱惜他们。使学生能感受到“我能”、“我做”、“我愿意”，使他们热爱学习、愿意学习、乐于学习。另一方面，对高职院校辅导员教师提出新的挑战，引导学生热爱所学专业，培养学生更好地发挥自己的潜能。教师对整个教学活动的把握，要尽可能使学生有兴趣和热情地热爱他们所学的知识并激发他们学习热情。

每一个学生都是活生生的个体，智力、能力、喜好等方面都有所差异。为了使他们最大限度地互相学习，互相帮助，发挥能力，在专业学习中应该合理分组，优化组合。分组既要考虑男女比例，又要考虑能力和兴趣的差异，根据学习的特点合理分工。例如，在情景喜剧比赛中，每个小组都安排一个“小专家”来满足每组的特殊技能。其次，辅导员老师在学生协作交流中不能作壁上观，要勤于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在活动准备中起“穿针引线”的作用，否则，合作学习就会变得漫无目的，盲目探索，合作沟通将杂乱无章，脱离主题。老师的主导作用是引导学生提高学生的能力，给学生足够的时间、空间鼓励积极参与，减少对学生的限制，相信他们信任他们，让学生在参与活动中感受自己的主体地位。

新生离开父母，来到新的环境，因为他们不够成熟，独立能力相对较差，当他们处于人生新的十字路口时,我们要加以正确引导，使每个学生都把集体当做一个大家庭，那么每个成员就会有一种认同感和归属感。例如，如果一个同学生病了，同学能够像兄弟姐妹一样主动地给予他照顾，在同学们过生日的时候，班主任代表班级同学为其送上生日礼物或生日祝福，就会觉得自己的同学和家人没有什么不同，这么几件小事，虽然似乎是一件很普通、很平常的事情，但当学生们的心与这些小事情聚在一起时，集体的号召力会大大增强，学生对集体的依赖和信任也会加深，学生自然会处处为集体着想。

学生自主意志增强，对事物的分析、处事之道多少也会有一些转变,如果遇到学生出现问题或不对时，不要只是责备、责罚，而是引导和启发他们。当学生取得一定的进步时，要及时给于肯定，不该视课本为“金科玉律”，要注意培养学生的创新能力和创新意识。

实践表明，作为一名辅导员既要做学生良师，也要做学生的益友。只有在这种彼此理解、彼此尊敬、相互协作支持的情况下才能处理好师生关系，做好学生工作。此外，高职院校教师之间要加强合作。教师之间的合作可以成为榜样，成为学生的榜样。

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1671-3389（2017）03-62-02