“大学物理”精品资源共享课为跨校选修课带来的机遇与挑战

崔晶磊 耿 平 王 强 吴海娜

(东北大学理学院，辽宁 沈阳 110819)

“大学物理”精品资源共享课为跨校选修课带来的机遇与挑战

崔晶磊 耿 平 王 强 吴海娜

(东北大学理学院，辽宁 沈阳 110819)

在辽宁省教育厅推进优质教育资源共享，开展大学生在线学习、跨校修读学分试点工作中，我们利用东北大学“大学物理”精品资源共享课为东北财经大学提供跨校在线选修课。经过两年的实践与探索，我们积累了大量教学方法以及管理经验。本文除了介绍跨校在线选修课的建设方法以及经验，也分析了这种新教学模式的特点、优势以及所面临的挑战。跨校选修课不仅能够有效利用精品资源共享课，也推动了教学方式、方法和管理制度的改革，将发展为重要的教学模式。

大学物理；精品资源共享课；选修课；跨校修读学分

“十二五”期间，教育部在原国家精品课程建设成果基础上，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程支持建设5000门国家级精品资源共享课。精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会。

2014年辽宁省教育厅为推进优质教育资源共享，促进教育公平，带动教学方式、方法和管理制度的改革，创新人才培养机制，开展了大学生在线学习、跨校修读学分试点工作。东北大学的“大学物理”是国家级精品课，也是辽宁省精品资源共享课，2013年被教育部批准为国家级精品资源共享课建设项目。我们在这次试点工作中，承担了“大学物理跨校修读学分课程建设与资源共享”项目，与东北财经大学合作，利用自身的教学资源为对方提供“大学物理”在线选修课。到目前为止我们已经在两个学年里分别为东北财经大学两届学生开设了大学物理课程跨校修读学分选修课。第一学年课程结束时我们将课程的实施背景、方案、效果以及经验进行了初步总结[1]。第二学年我们根据一些问题进行了调整，并且对学生进行问卷调查，仔细分析了调查结果。文中将深入研究跨校修读学分课程的特点、优势以及所面临的挑战。

1 利用精品资源共享课实现跨校在线选修课

1.1 跨校在线选修课的实施方法

在“大学物理跨校修读学分课程建设与资源共享”项目中，东北大学作为课程建设方，以辽宁省本科教学网的精品资源共享课视频[2]为主要教学资源，提供师资，负责在线答疑，网络布置和批改作业，以及到课程使用学校为学生面授等教学工作，最后依据学生的网络学习时间、作业完成情况、测验考试成绩及互动情况等出具考核成绩。东北财经大学是课程使用方，负责学生的在线选课、注册、面授与考试的时间和教室安排，以及学分认定工作。

学生通过教学平台在线学习课程，完成各项作业和考核任务，并且可以通过网络跟任课教师互动。教师也可以通过教学平台，调取所有学生的线上学习时间记录，以此来监督学生的学习进度，通过分析数据及时调整教学进度。我们结合选课学生的实际学习情况定期到课程使用方进行面授，采取线上和线下相结合的方式进行教学。

1.2 跨校在线选修课的实践经验

东北财经大学是以文科为主的学校，没有物理学方面的师资，也无法开设相关课程，但是文科背景的学生需要通过理工类课程的学习改善自己的知识结构，开阔视野，了解科学发展前沿。“大学物理”是理工类学科的重要通识性课程，能够帮助学生建立科学的世界观，了解物质的结构和运动规律，可以作为文科学生的选修课。更重要的是很多学生对物理学感兴趣，根据我们对选课学生的问卷调查，有69%的学生是因为喜欢物理而选择这门课，还有15%的学生是出于对物理的好奇想“挑战一下”，所以说兴趣还是选课的主要因素。

通过跨校修读学分的形式不仅充分利用大学物理网络精品资源，也为学生提供了多样的课程选择。学生可以机动地安排学习计划，还能在线与任课教师互动，使得这种选修课形式很受学生欢迎。这种在线选修课形式为建设方和使用方都节约了教育资源投入成本，并且不会影响教学质量。超过一半的学生能够“理解教学视频”(54.2%)以及“理解课件/PPT”(58.3%)，而且不需要“查阅参考书”(62.5%)，这主要得益于视频可以重复播放，学生可以针对性地多次观看，并且有教师在线辅导。81.3%的学生认为在大学物理课程上“所花的时间和精力基本可以接受，与其他选修课差不多”。东北财经大学的在线选修课有接近20门，学生除了出于兴趣，也会依据难易程度权衡利弊，毕竟选修课不是学位课，还是希望容易拿到学分，不要增加课业的压力。通过调查问卷，我们想了解在线选修课在提供灵活性和多样性的同时，是否能保证教学质量，以及学生接受的程度。

2014年和2015年东北大学为东北财经大学开设两届“大学物理”跨校在线选修课，每届60名学生选课。根据成绩统计显示，第一届学生中56.7%成绩优良(80分以上)，3%不及格，15%中途放弃。第二届学生中80%成绩优良， 1.7%不及格，有3%的学生(2个)中途放弃。第二届成绩提高有两方面的原因，一是教学内容调整为更适合文科类学生；二是使用方选课前加强引导(要求选课学生有一定数学基础)，避免盲目选课，浪费资源。

2 精品资源共享课给选修课带来的机遇与挑战

2.1 资源共享，优势互补

近两年资源共享课越来越多，精品课程也显著增加，如何有效利用这些资源是我们需要思考的问题。目前关注度很高的“慕课”(大规模开放在线课程)是可以利用这些资源共享课，但是如果慕课注册没有门槛限制，学生的能力良莠不齐，会导致完成率较低，有资料显示国外一些名校开设的这类慕课完成率不足10%[3]。同济大学将精品资源共享课与课堂教学相结合，实现“翻转课堂”，取得了较好的实践效果[4]。我们利用精品资源共享课为不能开设此类课程的学校提供跨校在线选修课，实现了校际之间的资源共享，优势互补。学生可以体验来自其他高校的优质教育资源，并且可以完成选修课学分，也正因为学分的要求，学生会结合自身兴趣和能力认真选择，并努力完成全部课程，使得完成率比较高。

2.2 线上线下有机结合，相辅相成

在线选修课虽然具有灵活性、便利性和可重复性，但是不能完全代替传统的课堂教学。“大学物理”的学习是需要一定的逻辑训练，还不能完全依赖教学视频和线上答疑。有些需要深入理解的知识点，往往要针对学生的反应改变讲解方式，而教学视频是统一解释，做不到因人而异。对于答疑，当面交流可以一边观察学生反应一边调整讲解方法。在线答疑的弊端是教师在教学平台上回答学生提问后，如果学生没有理解往往不好意思再提问了，教师多数情况下不清楚学生对讲解的反馈。所以线下教学和答疑是有必要的。因此我们每学期安排两次面授，根据调查问卷结果显示，83%的学生认为面授很有帮助，非常必要。就这一点而言，“大学物理”跨校在线选修课最好就近选择合作学校，可以减少交通上的成本。

2.3 新教学模式下教师工作方式的转变

线上线下相结合的教学模式对于教师的工作方式是新的挑战。传统课堂教学有固定时间地点，答疑也是如此，其余时间教师与学生几乎没有互动联络。但是在线课程几乎可以做到随时随地上课，学生只要有网络就可以学习，并且通过教学平台提问，极大地满足了学生个性化学习需要。教师也要灵活机动，不能局限于固定时间统一教学，对学生的指导大都是一对一有针对性的，对于共性问题，教师可以发布到平台公共区域，避免重复提问。在选修课实施期间，教师有时间就会登陆平台，至少每天一次，在临近交作业的阶段，学生问题很多，每天要在平台上回复比较长的时间。为了配合教学工作，教师建立了QQ群，由于智能手机的普及，教师和学生可以利用手机QQ软件实现实时联络，极大地提高了工作效率。事实上，在线选修课对于教师而言并不简单，要将工作重心从授课转向答疑，由主动转成被动。这种教学模式，以学生为主体，教师要从课堂上的“主角”转变为辅助性的角色，这是非常重要的转变，也是提高教学质量的关键。

2.4 教学平台建设面临的挑战

跨校在线选修课需要有专业技术的教学平台，由第三方单位支持。然而，这是一个新兴的课题，平台功能设置不够合理，技术保障不够完善，这些问题是很容易遇到的。平台的建设是第三方根据基本教学要求设计的，一方面设计者不是教学的直接参与者，不是很了解教学细节；另一方面不同的课程有不同的要求，统一的设置未必适用于所有课程。技术上不够完善也使得平台有时会出问题，比如说不能上传或下载文件。我们作为使用者建议教学平台设计要多样化，并且授予教师一定权限，可以根据自己课程特点修改功能设置。并且要开发同步的手机软件，提供更加便利的教学和交流途径。同时，要配备高质量的技术服务，一旦网络平台出现问题，可以及时处理。建设一个理想的教学平台当然是需要时间的，要各方磨合，积累经验，相信技术会越来越成熟。

2.5 在线教学该如何利用自己的优势

在线教学的优势一方面是灵活便利、可重复，另一方面是资源丰富。如果在线教学只是课堂教学的网络版，那么它不具备明显优于课堂教学的优势，只有提供课堂以外的教育资源才是在线教学真正的目标。在线选修课主要是丰富文科学生的理科知识，改善知识结构，开阔视野，开发创新思维和能力，不仅希望学生通过学习掌握知识，也希望学生能保持对物理学的兴趣以及获得启发。因此，在建设过程中应考虑逐步完善和提供演示实验视频，科学前沿发展的相关视频和资料，科学发现的历史，以及科学家传记等资源。通过这些资料让学生了解科学发展的历程，体会物理思想在人类文明进程中发挥的作用。在线教学就是要给学生可选择性的学习方式，更自由，按照兴趣去关注和学习，只有资源丰富才能达到这样的效果。同时，在线资源的展示也需要精心的设计，将海量的资源摆在学生面前未必会引起学生注意，设计成环环相扣的任务链，完成一项才能打开下一项任务以及相应资源，更加吸引学生，提高资源的有效利用。目前的在线教学还有很大的发展空间。

3 结语

东北大学“大学物理”通过精品资源共享课的方式与东北财经大学合作跨校在线选修课已经实践了两年，利用网络课程的灵活性和便利性，以线上线下相结合的教学模式，为学生提供高质量课程，不仅为文科背景的学生增加通识性知识，而且对于培养学生的自主学习能力也起到了积极的作用。新的教学模式也带来了新的挑战，通过这项试点工作的探索，我们积累了丰富的经验，也掌握了一定的教学和管理方法，并认为这是非常值得推广的教学模式，相信未来会有更加广阔的前景。

[1] 吴海娜，耿平，王强，等.大学物理课程跨校修读学分的实践与研究[J].物理与工程，2015,25(2)，84-86. Wu Haina, Geng Ping, Wang Qian, et al. Practice and study of elective credit cross universities of university physics course[J]. Physics and Engineering, 2015, 25(2), 84-86. (in Chinese)

[2] 辽宁省普通高等学校本科教育网. [OL] www.upln.cn.

[3] 王蓉.国外慕课的发展与面临的挑战(下)[J]. 世界教育信息，2014(14)：8-11.

[4] 王祖源，倪忠强，王瑜，等.从OC到MOOC大学物理课程建设再思考[J].中国大学教学，2014(6)：53-56. Wang Zuyuan, Ni Zhongqiang, Wang Yu. The rethinking of the course construction from OC to MOOC[J]. China University Teaching, 2014(6): 53-56. (in Chinese)

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OPPORTUNITIES AND CHALLENGES FROM “COLLEGE PHYSICS” HIGH-QUALITY RESOURCE SHARING CURRICULUM FOR OPTIONAL COURSE CROSS UNIVERSITIES

Cui Jinglei Geng Ping Wang Qiang Wu Haina

(College of Science, Northeastern University, Shenyang Liaoning 110819)

During the pilot works, in which the education department of Liaoning province want to advance the share of educational resource, and develop college students’ learning on line and obtaining credit cross universities, we used “college physics” high-quality resource sharing curriculum of northeastern university as the optional course on line for Dongbei university of finance and economics. After two years of practice and exploration, we have accumulated a large number of teaching methods and management experience. In this paper, aside from the introduction of method and experience about the online optional course cross universities, we analyses the characteristics of this new teaching mode, advantages and challenges. The optional course cross universities can not only effectively use the high-quality resource sharing curriculum, but also promote the reform of teaching mode, methods and management system. It will be developed as an important teaching mode.

college physics; high-quality resource sharing curriculum; optional course; credit cross universities

2016-02-17；

2016-05-16

本文获“大学物理跨校修读学分课程建设与资源共享”基金项目(编号：UPRPI2014024)支持。

崔晶磊，女，讲师，主要从事大学物理教学，以及宇宙学与暗能量理论问题的研究,owldasw@163.com;耿平，男，教授，主要从事物理教学研究及计算物理研究,pgengneu@163.com。

崔晶磊,耿平,王强,等. “大学物理”精品资源共享课为跨校选修课带来的机遇与挑战[J]. 物理与工程，2017，27(1)：68-70，72.