慕课在《基础会计》课中的渐进式引入法探讨*

2017-03-10徐婧，赵苗

武汉冶金管理干部学院学报 2017年4期

关键词：渐进式基础会计小组讨论

徐婧，赵苗

(武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205)

慕课在《基础会计》课中的渐进式引入法探讨*

徐婧，赵苗

(武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205)

慕课是一种在线课程模式，近几年发展迅猛。以《基础会计》中“借贷记账法”为例，探讨了慕课的渐进式引入法，为慕课在高职会计专业课程教学中的实际应用做了有益的尝试。

慕课；基础会计；借贷记账法；渐进式引入法

一、引言

当前高职《基础会计》课程的教学模式仍然是以传统的教师授课、学生听课主。由于《基础会计》课程专业性、严谨性的特点，传统的教学方式显得较沉闷，未能很好地适应互联网的发展，也无法体验到信息化教学的优势。笔者试图以慕课作为高职会计专业信息化教学的切入点，以《基础会计》课程教学为例，探讨慕课在高职会计专业教学中的应用。

二、慕课的概念及特点

慕课是根据英文”MOOC”直译的新词，其英文全称为“Massive Open Online Course”，即“大规模开放式在线课程”。是近几年涌现的一种在线课程模式。其主要特点在于：(1)自主性。对同一门课程，有多位教师上传了自己的慕课资源，学生可以在慕课平台上自主选择自己感兴趣的教师和课程。(2)便捷性。学生不仅可以在电脑上直接观看教学视频，也可以在手机APP上观看，随时随地都可以学习。(3)激励性。慕课教学不仅仅是视频教学，每一次课都有相关的习题和小组讨论，要求在限定时间内提交。部分慕课课程还设置了期末考核，考核通过后才会颁发相应学习证书。这种教学模式将学生传统的单人学习转换为小组学习，有效地激发了学生的学习欲望和不服输的精神。

三、慕课在《基础会计》课程中的渐进式引入法

目前，已有不少学者在研究慕课在高职会计专业核心课程教学中的实践和应用，但大多都基于翻转课堂的理念。笔者曾经尝试过这种教学模式，然而高职学生自主学习性较弱，无法按时完成课前的视频学习，更谈不上直接在课堂中进行作业讨论了。同时，如果完全按照翻转课堂的模式教学，要求同学们利用课前时间完成视频学习，则现有的课堂教学课时必定会大大减少。但在每个专业的人才培养方案中，每门课程都有自己的教学目标和学时要求。因为教学实验而随意削减某门课程的教学课时并不是件谨慎的事情，也不是件容易的事情。故笔者在本次教学应用中，并未采用翻转课堂的授课模式，而是结合渐进式教学法，将慕课引入高职《基础会计》课程的教学。

渐进式教学法是一种传统的教学方法，它的要旨在于按部就班、循序渐进。渐进式教学法要求老师在授课过程中由表及里、由浅及深地向学生传授知识。高职学生基础薄弱，自学能力有待提高，适合使用渐进式教学法稳打稳扎，夯实基础。

笔者以《基础会计》中“借贷记账法”这一节为例，将慕课采用渐进式引入法实施教学，具体分为以下几个阶段进行：视频教学-小组讨论-课堂测验-教学反馈。

1.视频教学

笔者选取了中国大学慕课网上的《基础会计》课程作为视频播放内容，该课程将“借贷记账法”分为5个小知识点：1.单式记账法与复式记账法；2.借贷记账法的规则；3.借贷记账法下的账户结构；4.账户对应关系与会计分录；5.借贷记账法下的试算平衡。在课堂上给出时间让大家熟悉课本，观看教学视频。

2.小组讨论

进行完第一步视频教学后，教师将与视频资料相关的习题布置给学生，让学生以小组讨论的形式进行回答。习题可以借鉴慕课网的资料，也可以由教师自行选择。比如请学生总结单式记账法与复式记账法的区别、借贷记账法的规则、会计分录的步骤、试算平衡的依据等等。。

3.课堂测验

课堂测验是检验教学成果的重要环节，理想的测验方式需与网络题库结合，与手机移动设备结合，实现统计分析每个学生的正确率和错误原因。但由于教学环境的限制，本次教学的课堂测验仍按照传统的笔试方式进行。测验结果表明学生做题的准确率整体上高于传统课堂教学方式，同时也能感受到学生对于新的教学模式非常感兴趣，无论是课堂讨论还是测验，参与的积极性都比传统课堂教学方式要高。

4.教学反馈

笔者随机抽取了1/2的学生进行教学调查，同学们普遍反映喜欢基于慕课的教学方式，认为这种教学方式课堂时间分配合理，安排紧凑，注意力更集中，课堂效率也有很大的提高。但也有少数同学认为不适应视频教学，喜欢传统授课模式。究其原因，该部分同学觉得视频中的讲课方式比较枯燥，不如传统教学方式生动有趣。

四、应用慕课的渐进式引入法应注意的事项

慕课在《基础会计》课程中应用的实践，体现了信息化教学的优点和课堂创新的精神。但在慕课的渐进式引入中，在视频教学、小组讨论两个环节要引起高度重视。

1.视频教学环节的注意事项

《基础会计》是会计专业的基础课程，要求每个教师都自己完整地录制视频公开课是不现实的，慕课网上已有非常丰富的相关资料可供选择。在资料选择时，由于每位老师的授课重点和风格各有差异，并不一定得根据学校名气进行选择，名校教师的授课不一定就适合本校学生。任课教师应当在视频选择上多听多看，选取讲解简洁透彻、

有趣生动的视频。对于“借贷记账法及其应用”的重难点，如果已有的视频公开课无法满足学生的要求，建议任课教师亲自录制。因为任课教师直接接触学生，更能把握学生学习的痛点和难点。在教学上因材施教，更贴合本校学生的学习习惯。

另外，在教学实践中，笔者发现，在观看教学视频之前给学生少量时间熟悉课本是很有必要的，相当部分的高职学生并不一定会进行课前预习。假如直接观看视频，部分同学会难以同时兼顾课本和视频学习，手忙脚乱，忽略重难点，影响教学效果。

2.小组讨论环节的注意事项

采取小组讨论的方式有助于提高学生的参与度，鼓励学生团队合作。但需要注意两个问题。第一是防止小组内同学“搭便车”，每次都推举组长或某个固定人选回答问题，而其他学生则不思考、不参与。为了防止这种现象的发生，笔者采用组内随机点名回答的方式，尽量降低学生“搭便车”的可能性。第二是小组讨论不仅仅局限于老师提出的问题，还要求学生学会将新知识与以前学过的知识融会贯通，提高学生自身的总结概括能力，在课堂上就尽力学懂学透知识点。