分析大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式

□ 黄俊标（韩山师范学院 广东 潮州 521000）

分析大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式

□ 黄俊标（韩山师范学院 广东 潮州 521000）

近年来，随着移动终端设备的普及与发展，课堂的教学模式也有了很大的变化，大学课堂的教育质量正受到社会的广泛关注。而顺应时代的发展，“慕课+翻转课堂”这一教学模式，就出成为了一种新的选择。本文针对大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式进行了简单的分析与介绍。

羽毛球 慕课 翻转课堂 教学模式

慕课是新近涌现出的一种大规模开放的在线课程开发模式，而翻转课堂是对传统教学的一种翻转。学生在课前根据老师提出的问题观看事先录制好的教学视频，在课堂上与同学一起讨论解决这些问题。当仍有问题无法解决时，老师再进行指导，这种教学方式就明显区别于以往传统的教学模式。所谓翻转课堂并非人们通常所说的在线课程，而是一种视频与建议相结合的引导式的教学方式，学生可以根据自身的学习进度自主学习，在课堂上，老师只是提供必要的指导；翻转课堂不但促进了师生间的互动，也促进了学生相互之间的互动，为学生提供了开放式的学习环境，让教育变得个性化。

1、“慕课”与“翻转课堂”的概念

1.1、“慕课”

“慕课”是一种大规模的开放式在线课程，是Massive Open Online Course的英文缩写MOOC。慕课这一术语来自于2008年，由Dave Cormier与Bryan Alexander联合提出。2011年，慕课在美国迅速崛起，并且对当前的教育模式产生了巨大的影响。这种互联网与教育相融合的新型教育模式成为了颠覆传统教育模式的新契机。具体来说，慕课区别于45分钟一节课的传统的教学模式，每段视频的时长不超过15分钟，有利于学生集中注意力，保证学生学习效率。

1.2、“翻转课堂”

“翻转课堂”翻译自英文Flipped Classroom或Invented Classroom，也可译为“颠倒课堂”。它是指学生通过教师事先录好的视频或从网络上下载的讲课视频，师生在课堂上进行面对面交流的一种教学形式，学习的决定权从老师手上转移到了学生手上。而翻转课堂的目标则是让学生能够通过实践获得更真实的学习。与传统的教学方式相比，它更具备突破传统课堂局限、重构教学结构、体现教学新理念的优势，这种教学方式实现了对传统教学模式的改革。

2、翻转课堂在羽毛球教学中的实践的必要性

在体育教学中，翻转课堂有着极其重要的作用，为提高学生的团队精神，增强合作意识，翻转课堂成为了一种主要的教学模式。目前，在羽毛球教学中，翻转课堂已经体现出了它的重要性。近些年，随着羽毛球这一项运动的大力推广、对体育观念的转变以及体育精神的发扬，羽毛球教学已然成为了体育教学中非常重要的一部分。传统的教学方式主要是学员与教师间在羽毛球场地进行教学，教师通过口述讲解羽毛球的相关知识，现场对基本动作和要领进行指导，虽然这样可以向学生面授教学内容，但学员往往无法快速理解，课后难以复习，从而导致遗忘、疲于练习、对手单一等问题，这些问题会使学生遇到学习的瓶颈，因此，很多羽毛球学员无法长时间坚持练习，很难达到运动健身的效果，无法准确掌握这项运动的基本要领。在这种情况下，改变现有单一的教学模式成为了教学改革的重点，翻转课堂在羽毛球教学中的应用，改变了这种单一的教学模式，对于不同的学员制定不同的教学计划，学习的主要途径变成了电子授课、视频授课以及互动平台授课，学员们可以通过电子互动平台自主选择授课教师，观看授课内容以及国内外的羽毛球赛事，并且在平台上与其他的羽毛球运动爱好者进行讨论交流，互相学习。这种教学模式能让学员在学习中感觉轻松又快捷，在学到知识的同时从中得到乐趣。

3、高校羽毛球翻转课堂教学设计

3.1、教学准备

在实行翻转课堂教学前，教师要对以下几点进行充分的了解，即学生技术水平和认知差异；学生的移动终端设备拥有率以及对其的使用熟练度；准备丰富的相关教学视频和素材；制作视频的软硬件以及协作人员等；建立一个信息的交流平台。

3.2、教学设计

以羽毛球网前搓球为教学案例，对翻转课堂的教学设计进行简述：在课前，学生观看教师自制的技术动作教学视频进行，然后进行问题反馈，课中，进行小组讨论解决问题，师生间进行交流，分组教学，在小组内协助练习，然后展示技术动作，教师反馈评价；课后，将教学成果视频进行展示，在线讨论。

3.3、制作羽毛球教学视频

制作视频时要注意，视频要短、小、精，时长尽量控制在5-10分钟。首先，教师要在课前向学生提出要求：仔细观察手腕和手指的动作以及球的旋转。可以选用羽毛球世界冠军林丹在比赛中网前搓球的完整动作，让学生对这一技术动作进行初步的了解，然后进行技术动作的慢动作回放，让学生仔细观察动作细节。其次，教师对动作进行分解教学，并对视频进行讲解。完成视频的制作后，将视频分享至教学共享平台。

3.4、学生课前的学习

学生通过移动终端设备观看视频课程，根据自己对技术动作的掌握程度调节自己的学习进度，能力较强的学生可提前进入辅助练习阶段，学生若有疑问可通过共享平台进行在线交流。在视频中，教师仅对课前的学习提出要求，不做技术动作讲解，让学生通过球的旋转自己去摸索这一技术动作的要领。学生在观看完视频后，回想搓球时的技术动作，手持球拍练习手腕的快速收展动作。

3.5、课堂活动设计

学生通过事先观看教学视频，并进行搓球动作的辅助练习，然后带着问题来到课堂。教师对这些问题进行分类，并将学生分成几个小组，让基础好、进度快的学生带进度慢的学生。然后针对具体的问题进行分组讨论，培养学生解决问题和协作的能力，尽量让学生自己解决问题，实在解决不了再由教师出面解决。小组讨论完成后，教师可以根据学生的练习水平进行分层教学，把水平相同的学生分到一组，进行练习。进度快的学生，可以结合脚步，进行两角的练习，击球点要高，搓击球托后，让球能够翻转过网，然后根据过往角度不同，选择收搓或展搓，让球贴近球网下落。进度相对较慢的学生，可以在网前进行单个动作的搓球练习，体会搓球感觉，寻找击球点及手法。教师在进行技术指导时，对学生出现的错误动作进行及时纠正。分析产生技术动作错误的原因，让学生能够自己发现错误并纠正错误，以小组为单位，进行技术动作展示，进行组内比赛，考察学生的实战能力，教师对过程进行录像。

3.6、教学效果评价

学生根据课前学习和解决问题的实际情况、课堂中的练习进展以及教学成果展示进行自我评价和小组内部的评价，然后再进行组间评价。然后，根据这些评价，教师给出综合评价，指出学生的优点与缺点以及需要提高的部分。根据存在的问题进行整改，完善教学视频，必要时利用运动分析软件进行比较分析。也可以将视频分享到共享平台，让学生自己发现问题。学生可以与教师进行在线交流，借助这一平台，增强互动学习，扩展学习空间。

4、翻转课堂在羽毛球教学中应注意的问题

4.1、教师应及时掌握学员的课后学习时间

翻转课堂最大的特点就是它的教学地点的自由性以及教学时间的随机性。这种教学方式改变了以往教学的难以把握，教师离开训练场地就认为教学结束的传统思维，学员们已经习惯了这种在固定地点、固定时间学习的模式，大多人认为羽毛球就应该在羽毛球场地进行练习，甚至每天在固定的时间进行1-2个小时的练习，训练后往往汗流浃背，筋疲力尽，这就会使课后放纵休息，无法扎实的掌握技术动作，周而复始，就会降低学生的学习积极性，因此，教师应尽量减少现场教学频率，督促学生在课后也要练习，为更好的利用翻转课堂教学模式，教师应每天在公共平台进行在线指导，对学员提出的问题进行解答并做解答记录，在下一次教学中着重讲解，让课后积极练习的学生在现场进行展示并给予奖励，从而激励学生更好的利用翻转课堂教学平台。

4.2、教师应提高制作电子平台教学视频的能力

创建并制作教学视频并将视频分享到教学平台是翻转课堂的首要任务，这也是对教师的电子科技能力的一种考验，而想要将翻转课堂这一教学模式切实地开展下去的关键是提高教学视频的教学效果。对于羽毛球教学而言，教师不但要展示教学内容，还要根据学员的实际情况进行分类讲解，如初级学员、中级学员、高级学员。另外，教师还要根据不同的场地以及不同的比赛类型进行分别讲授，如女单、女双、男单、男双、混双等，并针对不同类型的比赛进行站位的讲解，这同时也是对教师基本教学能力的一种考验。想要制作出完整的、立体化的教学视屏，不但要有丰富的教学经验，还需要思维创新、思维逻辑清晰。

4.3、教师应充分发挥学员的创新意识

在羽毛球翻转课堂教学中，学生是学习的主角，学生不但能利用在线的视频教学进行羽毛球的学习，还能在学习过程中与其他学生进行在线沟通和讨论，将问题及时反馈给教师，这种教学方式能帮助学生提高学习兴趣，还能增强学生的学习动力。因此，在场地内的教学中，教师的角色在逐渐退化，让学生变成了教学中的主体，让学生自主发挥，并与教师探讨，与学生互相讨论，分享经验。但这种教学形式只能在信息化资源的基础下实行，学生们很难进行总结和创新，因此，教师应对每个学生的情况进行总结，并用在线沟通和现场教学相结合的方式发挥学生的学习主动性，不但要加强基本功的练习，也要提高学员的创新意识。

5、结束语

“慕课+翻转课堂”作为探索教育改革实验室的新模式，这种新的教育模式给了师生新的教育选择和改善教学的机会，只有积极主动地适应这种新环境，才能推动教育改革的持续发展。总而言之，翻转课堂在羽毛球教学中的应用打破了传统的场地教学模式，它能促进学生分析与解决问题、主体参与意识和自我体验的能力，能促进学生个性化训练的充分发挥。它既能适用于羽毛球项目，也能适应国家体育教学模式的改革形势。

[1]唐文文,吴汉全.“慕课+翻转课堂”教育模式的思考[J].宁夏师范学院学报,2016,37(1).

[2]邓远琪.高校羽毛球选项课的翻转课堂模式研究[J].学园:学者的精神家园,2015,(30).

[3]耿银贵.翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用[J].科教文汇,2015,(10).

[4]鲁莺.翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用[J].当代体育科技,2017,7(9).

G847

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1006-8902-（2017）-12-LXY

黄俊标（1995-），男，汉族，广东省河源市，本科，研究方向：体育教育与训练。