高职院校篮球教学改革的理论和实践研究

2017-03-10白景泉江苏省硅湖职业技术学院江苏昆山215332

文体用品与科技 2017年24期

□ 白景泉（江苏省硅湖职业技术学院江苏昆山 215332）

高职院校篮球教学改革的理论和实践研究

□ 白景泉（江苏省硅湖职业技术学院江苏昆山 215332）

高职院校的教育教学模式正在进行改革，教学主导思想也正在改革，这给学生学习指引了新的方向，篮球教学也开拓了新的机遇。在高校的教育当中有很多学生喜爱篮球课程，教师使用寓教于乐的方式能够极大的调动学生学习的积极性和主动性，实现体育终身教育的目标。基于此，本文对高职院校篮球教学改革过程的理论和实践做出分析研究，希望对高职院校篮球教学能够起到积极的促进作用。

高职院校篮球教学改革理论实践研究

在体育教学过程中，教学设施还有教学水平以及教学方法都对学生的学习结果产生影响，若是不能对现有课程进行全面改革和实践，沿袭以往的教学模式会使学生的篮球学习兴趣减弱，同时对体育项目产生逆反心理，基于此还需要按照学生的个人情况以及学生的反应做到教学课程改革和实践，因材施教，极大限度的调动起学生学习的积极性和主动性，解决篮球教育教学中存在的问题。以下对此进行全面的分析，希望能够对篮球教学起到积极作用，给篮球教师带去一定的参考。

1、高职院校篮球教学现状研究

1.1、高职院校篮球授课模式

当前高职院校发展过程中实行的还是传统的教学模式，从教学大纲出发，教师按照大纲建立教案，然后实施教学，忽视了学生的个性发展以及综合素养。在篮球课程中亦是如此，单纯的教授学生技术，忽视了学生的身体锻炼，教学任务繁重，教学形式单一，学生对篮球文化一无所知，只是学习基本技术。在此种教学模式当中，学生的学习相对视野会非常狭隘，知识的感受力度比较小，学习兴趣和运动欲望被限制，教学功利性越来越大，教学过程也基本成为一种摆设存在，不能为学生的发展做出更大贡献。教师强行灌输的事实以及强力的训练让学生对篮球的热爱程度锐减。教学评价仅仅从应试考试出发，未能对学生的实际情况进行掌握，缺少考试的评价标注，也忽视了学生的主体人格培养，极大的抑制了学生的个性发展。

1.2、高职院校篮球教学师资和教学配套问题

当前，在高校发展过程中存在课程投入不足的情况，当前高职院校一直在扩招，学生数量较多，学校的诸多场地设施还有篮球设备已经不能满足学生学习篮球的需要，经常存在学生数量多篮球设备少，等待课堂的现象。教师缺少再学习和培训的机会，对于课程改革的积极性不足，并且也没有具体学习课程改革的相关标准，因此体育教学结构改革也难以有效施行。当前阶段，高职院校篮球教师也存在学历层次低，经验不足，年龄结构层次低的现象，不能满足教学改革的需要，因此很多教师对于教学改革以及科学技术研究了解不是非常透彻，不能进入到教学改革当中。

1.3、高职院校教学课堂结构单一

传统的篮球课堂教学结构基本是开始-教学-结束，这几部分，教学形式和教学内容受到很大限制，照本宣科，教师在课堂上追求的是课程时间和课程任务分配的合理性，关注学习目标的完成，对学习过程有所忽视，也是按照以往的教学模式进行教学，学生的主体位置没有显现出来，学生一直在被动的接受课堂技术的传输，在此种课堂结构上教师和学生都倍感压抑，无学习兴趣可言。

1.4、高职院校篮球教师教学理念落后

先进的教学理念是支撑教学进步的动力，我国在实行素质教育的过程中还需要按照以人为本的原则进行，从实际需要出发，了解学生，尊重学生的个性特点，关注学生潜力的发挥，只有这样才能够突破传统的教学模式，减少篮球技术训练的单一性教学。但是很多高职院校并未做到如此，还在沿袭旧有的教学理念，偏离了教学改革后的教学目标也忽视了健康教育的思想，造成学生学习消极，教师教学消极的现象，教学观念陈旧，无法带动素质教育教学情况。

2、高职院校篮球教学改革问题的提出和误区

2.1、篮球教学改革的提出

教学改革的深入发展，让高职体育教学进入了新的发展阶段，当前为了深化教育改革，高职院校体育专业篮球教学开始进行改革，这也是进行健康教育的前提和基础。当前很多高职院校学生都是“00后”，基本为独生子女，从小生活环境非常优越，但是身体健康程度和对运动的兴趣非常低，为了践行健康教育的理念，需要高职院校篮球教学进行全面革新，提升实践力度。

2.2、篮球教学改革的误区

首先，篮球教学和职业教育的需要不符。很多院校的篮球教学按照普通高中的模式进行，但是高职院校学生和普通院校学生不同，他们有自己的职业方向，因此篮球教学需要反应出学生的职业特点，将体育篮球知识和学生的能力素养有效结合在一起，只有这样才能够提升学生的体育锻炼能力和健康工作能力。

其次，篮球教学忽视快乐运动，健康运动的主题。篮球教学改革的目标就是为了提升学生的篮球兴趣和篮球水平，在当前的教学中过分的强调了教学技能，片面和盲目的追求健康篮球和快乐篮球，对《篮球与健康》课程未能够有效的理解，忽视了学生除了要会打篮球还需要有健康的体魄以及坚强的意志。篮球教师的教学具有随意性。

3、高职院校篮球教学改革实践要求

3.1、篮球教学实践和职业特点结合

篮球教学在改革过程中要不断的提升自己的地位，让学生认识到篮球学习的重要性，这样就需要将教学改革和学生的专业学习密切结合在一起，因此，在篮球教学过程中需要让学生在篮球中看到自己的专业，在专业学习中去锻炼篮球技能。培养学生敢于拼搏的精神，为以后进入工作岗位打下良好基础。高职院校当中有很多体育特长学生，这些学生身体条件突出，具有灵活性也有较好的弹跳力，适合篮球运动，那么教师就需要对这些学生进行重点培养。篮球是一项需要集体参加的运动项目，教师关注篮球项目骨干力量的培养同时让学生更具有集体主义精神，在篮球的锻炼过程中认识到自己的职业道路和职业生涯。

3.2、关注对学生篮球技术的培养

篮球教学是体育项目当中的一种，篮球运动是学生身体锻炼的有效途径，学习篮球要在整个过程中有乐趣，寓教于乐，愉快学习的同时掌握篮球知识和篮球技能，在实践基础上能够学会运球、打球，这是“玩球”的基本条件。篮球课程教学改革还需要从学生的自身特点出发去考虑，了解篮球科目，对其进行细化，不仅仅可以在运动水平上得到提升还能够胜任刺激性的对抗运动，学生参与到篮球比赛当中，自己获得一技之长还能够提升身体健康程度。篮球技术提升，学生的篮球运动兴趣也逐渐提升，未来的职业生涯当中会有更多特殊技能的显现。

3.3、篮球教学理论和实践相结合

篮球教学改革工作当中更加强调的是理论和实际相结合，学生不仅仅要学习篮球理论内容还需要在掌握理论的前提下进行篮球技能训练，将二者有效融合在一起，不能人为将其分裂，只有相互穿插，相互联系才能够理论更加夯实，也能够让实践更为突出。例如，在学习《篮球防守理论》之后可以在实践当中展现出来，给学生对比实践的机会，通过示范、讲解让学生更具有篮球防守观念。可以使用小组练习的方式让学生实践篮球防守项目，在训练当中关注自己的规范，然后提升自己对理论的了解程度。

4、高职院校篮球教学课程教学改革实践策略分析

4.1、转变教学观念，树立健康第一的思路

教育教学体制改革的过程中，首先是思想的转变，其次是行动的转变，定位好篮球教育教学目标才能够让学生了解课程的核心和方向。篮球教学践行健康教育和快乐学习的理念，因此改变以往体育课程教材当中的理论性过强这一问题还需要在实践的基础上关注学生篮球发展水平，用事实说话，强调体育健康理念和快乐学习理念。

4.2、篮球教学理论应用于实践

很多高职院校开设的篮球课程主要是将教学和训练分开开设，因此课程教学都是在课堂上讲解，学生看不到实地动作，对于战术的传输自然会遇到阻碍。教师讲解重点、难点可以和分解动作结合在一起，在训练中也能够回想起动作的标准程度。平时训练过程中针对运动员的篮球技能和体能情况分开训练，给予不同学生不同的任务目标，完成目标的同时分配下一等级目标，由此，学生的理论学习和实践都会充满乐趣。理论和实践两者的关系是相互支撑在一起的，密不可分，因此理论学习是基础所在，实践是对理论进行检验的基础，两者不冲突，互相促进，相辅相成，已经成为教学改革后的一大教学模式，有助于提升篮球课程教学效果。

4.3、因材施教，培养学生学习个性

教学改革之后更加关注学生的个性化培养，高职院校的篮球教学中需要教师了解学生的基本情况，因材施教。每一个学生的学习水平不相同，因此还需要对教材进行灵活运用。在基础教学之上进入到实践环节，由此可以让一些水平比较低的学生有信心去学习。教师关注差异化教学方式，减少学生在锻炼当中可能产生的挫败性。篮球课程的安排还需要按照学生的个人体质以及学生的特长去采用不同教学形式，例如，有些学生适合传球，有些学生适合投篮，有些学生能够在篮球场上进行位置定位，这样教师就可以按照学生的差异性有目标的给予学生锻炼任务，让课堂教学更有氛围也更有意义，学生积极投入其中，训练效果才能够更加突出。