“场境+网络构架”教学模式在基础会计教学中的运用

万军玲

（华北水利水电大学管理与经济学院，郑州 450046）

“场境+网络构架”教学模式在基础会计教学中的运用

万军玲

（华北水利水电大学管理与经济学院，郑州 450046）

大量教学实践证明，“场境+网络构架”教学法是实现会计学教学模式创新的有效途径。场境是指在引入具体的概念之前，让学生进入预先设定的工作环境，熟悉现实的会计工作流程。网络构架是指在场境引入的基础上，利用网络图按不同的层次将一个个零碎的知识点串起来，形成的网络图。该教学方法有助于在教师、学生和社会之间形成不同层次的网络，这些网络会组合成像立交桥一样的知识体系。通过将课堂延伸到社会这个大环境中，学生更容易发现学习中需要解决的具体问题，从而更好地将相关知识点构成网络图，系统地构建起解决问题的知识体系，使得自身的实践能力和创新精神得到很大程度的提升。

教学模式；创新；场境；网络构架

基础会计学是会计专业的入门课程，也是相关专业的基础课程，教师在日常教学中有必要改变当前教学方法单一、满堂灌、呆板、枯燥的教学方式，积极探索更加灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，尤其要提高学生解决实际问题的能力。笔者尝试采用“场境+网络构架”教学模式，探索培养学生实践能力和创新精神的有效途径，取得了良好的效果。

一、“场境+网络构架”教学模式设计思路

基础会计学教科书的结构设计一般均为前几章集中介绍理论知识，接着以工业企业为例展开对借贷记账法的实务运用。理论知识与实际应用没有紧密联系起来，教师如果按部就班教学，教学效果较差，这也是学生普遍反映基础会计较难的主要原因之一。实际上，基础会计在重视理论的前提下结合实务练习来讲解效果会好一些。为了提高教学效果，笔者将“场境+网络构架”教学模式引入基础会计教学。场境是指引入具体的概念之前，通过给学生发放记账凭证、活页账等方式，让学生在现实的会计工作中找到相应的位置，便于很快进入理论的学习。网络构架是指在场境引入的基础上，在教学环节利用网络图按不同的层次将一个个零碎的知识点串起来，实践环节可与由不同公司的业务流程形成的网络图联系起来。运用这种教学模式，最终在教师和学生、学生和社会、社会和教师之间又形成不同层次的网络。这样，基础会计的学习就是立体化的网络学习，学生由课堂延伸到社会这个网络大环境中，通过解决现实场境中遇到的一个个问题，提高自身的会计实务能力，对问题解决方法的归纳总结又回到理论教学中。学生在学到理论知识的同时熟悉了会计工作流程，然后运用所学知识来解决实际问题，由此会发现理论方法的局限性，进而做深入分析，不断培养学生处理实际问题的能力和勇于质疑的怀疑精神。通过这种方法的训练，学生看到事物的一部分就会联想到整体，变被动学习为主动探索。这种教学模式的创新，有利于增强教学效果，促进教学目标的实现。

二、“场境+网络构架”教学模式具体实施方案

（一）教学工作安排方面

“场境+网络架构”模式涉及多个方向，从教材的选取、教学资料的准备、备课到教学实施等。有时需要深入不同性质的企业进行调研，就需要加强任课教师、教研室之间的互动，充分发挥教师的积极性主动性，鼓励教师在教学任务的下达、教学大纲的编写、教学计划的编制等工作上相互合作，反复斟酌，不断修订和完善各模块的教学计划和教学方案，努力营造积极讨论、学习交流的氛围。教师之间可共享科研、教学改革和创新成果，从而打破闭门造车、单打独斗的封闭教学模式。鼓励教师将教学改革与科研项目相结合，教师可运用科研经费支撑教学改革，推动教学改革的顺利实施。定期召开任课教师碰头会，总结推广先进经验。不同教师之间尤其是不同教研室的教师之间的网络构架知识体系对于下一步教学工作的顺利开展，将是一个有力的保障。

（二）日常教学方面的具体应用

“场境+网络构架”教学法实施过程中，场境的导入非常关键。比如在讲会计科目和账户这一部分内容时，先给学生展示手工会计工作填制的记账凭证，记账凭证中包含总账科目和明细科目，然后给学生展示手工会计工作登记账簿中的账页，账页的左上角或右上角有会计科目和编号，账本扉页的目录部分又会涉及到会计科目。会计科目有总分类科目和明细分类科目，学生不好理解，可在场境中展示总账和明细账，以提醒学生注意这两类账本对应的就是总分类科目和明细分类科目。又如账户就是根据会计科目在账本中开设的记账单元，账户的名字就是会计科目，账户名字位置还是利用场境教学，展示账页，账页的左上角或右上角就是会计科目。会计科目仅仅是一个名字，而账户根据会计科目开设，具有一定的格式，格式是什么，就是学生手里的账页的具体格式。通过场境展示，学生接触到实物，对账户的直观印象就大大加深了。学生如果对会计分录理解还有难度，教师仍然可以采用场境引入的方式，拿出手工会计工作填制的记账凭证，引导学生将理论上的会计分录和登记记账凭证的过程联系在一起理解，如果再能收集到不同会计主体的凭证、账页的复印件之类的会计资料，学生会更容易融入场境。

有了场境的导入做铺垫，具体讲述相关知识点时，再引入网络构架图将一个个零碎的知识点串起来，教学效果会更加明显。具体操作步骤是：首先找到网络主线，然后在主线上添加分支。会计分录的主线是会计对象—会计要素—会计科目，在这条主线上又延伸出各种类型的具体项目，做分录的过程就是根据经济业务内容的不同，选择合适的会计科目把它登记到会计凭证中，然后再登记账簿。登记账簿的过程还要用到会计科目。选择合适会计科目并把它登记在正确的记账方向，就是账户结构的问题。账户的结构如何涉及到会计等式知识，会计等式里面六大会计要素在等式中的位置决定了账户的具体结构如何，这样下去，一环套一环，就会形成一个错综复杂的大网络，从而把零碎的知识串联在一起，形成一个体系，让学生在身临其境的场境下消化吸收所学的知识，从而达到更好的教学效果。

（三）实践教学环节

该方法以培养学生场境构建、解决实际问题能力和提升创新能力为主要目标，以教学促进科研，科研反馈教学，不断提升实践教学质量，使学生实现由实践到理论再到实践的循环转换的学习。通过场境引入和网络的建立与运行，完成发现问题能力—专业知识运用能力—专业知识能力总结提升—综合决策和创新能力的培养，培养学生的可持续发展能力。目前，很多学校已针对不同专业建立了校外实习基地，这只是外在条件，同时要加大校内会计仿真模拟实验室建设力度，模拟不同会计主体，如企业、银行、事业单位、会计师事务所、税务部门等的经济业务，将不同会计主体的经济业务通过场境引入，引导学生将所涉及到的知识点形成一个网络框架，用所学知识去分析解决实际问题，如果发现新的问题，再回头用同样的思路去解决，在这一个个的过程中不断提高学生主动发现问题、积极解决问题的能力。

三、结语

“场境+网络构架”教学模式以教师为导向，以学生为主体，大大提高了学生的课堂参与度。该模式围绕场境引入、网络构建，在教师、学生、社会之间搭建了纵横交错的互动式的动态网络，使学生参与到教学工作中。学生在参与的过程中既有发现问题的动力，又有解决问题的压力。在教学中，笔者所在学院先后在会计电算化、物流、市场营销、统计学等专业运用“场境+网络构架”教学法进行了有益探索，取得了显著成效。实践证明，“场境+网络构架”教学模式有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，同时有助于学生深入理解教学内容，培养学生的实践能力和创造性思维，也有助于提高教师的教学水平和科研能力，提升教学效果。

参考文献：

［1］方佳敏.支架式教学模式在基础会计教学中的运用［J］.中国乡镇企业会计，2013（1）.

［2］胡肖强.浅议情景教学法与四步教学法在基础会计中的运用［J］.课程教育研究，2013（11）.

［3］童子琴.情境教学法在《基础会计》教学中的实践研究［J］.当代职业教育，2011（5）.

［4］杨久利.支架式教学模式在中级财务会计教学中的运用［J］.重庆科技学院学报，2011（8）.

［5］刘秀华.浅析情景教学法在基础会计教学中的运用［J］.现代经济信息，2015（8）.

The Application of the Teaching Model of“environment+network architecture”in Basic Accounting Teaching

WAN Jun-ling

(School of Management and Economics,North China

University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046,China)

"Environment+network architecture"teaching model has proved by lots of teaching practices to be an important method to achieve basic accounting teaching innovation.Environment is the working scene introduced to students before the related concepts is explained,which can greatly help students be familiar with the accounting process.Network architecture refers to concatenate all kinds of knowledge by network diagrams to form a map,which is based on the introduction of relevant concepts.This kind of teaching model can help teachers,students and society to form different networks which is like an overpass.By spreading the class into the bigger environment of society,it is much easier for student to find what they should learn, and it helps to form knowledge networks,to build relevant concept architectures and to greatly improve their practice capacities and innovative spirit.

teaching model;innovation;environment;network architecture

G424

A

1673-2022（2017）01-0042-03

2016－11－26

河南省教育技术装备和实践教育研究项目（GZS204）阶段性成果

万军玲（1981-），女，河南西平人，助教，硕士，研究方向为公司理财和水资源管理。