翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

（桐峙中学 浙江 临海 317011）

翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

□杜少华

（桐峙中学 浙江 临海 317011）

随着我国网络信息技术的发展，教师已经将翻转课堂教学模式引入教学中。但是在体育教学工作中翻转课堂教学模式的应用不多，在理论方面并未完全成熟。本文对翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略进行研究，希望我国体育教师能够将翻转课堂更好的引入教学工作中，进而对人文性及工具性失衡等方面的问题进行处理，为体育教学工作质量及效率的提升创造有利条件。

翻转课堂 体育教学 价值 实施策略

我国在2011年开始引入翻转课堂的概念及教学模式，教育工作者对其进行较多的研究，很多教师将翻转课堂应用于教学工作中。但是在体育教学工作中翻转课堂的应用较其他学科少，本文对这一教学模式在体育教学工作中的价值进行分析，对如何在体育教学中实施翻转课堂的相关内容进行研究，希望我国体育教师能够借鉴文中观点对翻转课堂教学模式进行合理应用，对教学要素进行优化组合的同时对体育教学工作进行丰富，最终在虚拟教学平台等方面的支持下对体育教学实效性进行提升。

1、翻转课堂引入体育教学的价值分析

体育教学效果实效性方面的价值是翻转课堂引入体育教学价值的主要体现，翻转课堂对人才培养工作具有较大的积极影响，下面对其核心价值进行具体分析：

1.1、对体育教学中的要素进行优化组合

体育教学要素构成方面和过去相比并无过多差异，通过科学的重构方式能够对体育教学效能进行提高。众多学者专家认为翻转课堂教学模式是一种革命性创新，能够对教学要素的功能进行科学定位，同时能够发挥学生自身的主体作用，对教学资源进行丰富的同时体育教学反馈机制、目的等方面产生一定变化，为体育教学工作的开展创造有利条件，在教学结果及形态方面有了实质性进展。该教学模式能够对教学要素进行灵活组合，结合实际体育教学需要教师能够对组合关系方面进行改变，对翻转课堂实效性进行提升。

1.2、对素质教育方面的辅助价值

综合素质的提升已经成为我国各个学校教育的目标，个性培养及素质教育对人类发展而言具有重要作用，因此在体育教学工作中教师可以通过翻转课堂对素质教育工作进行辅助，促进学生全面发展。体育教师应用该种教学模式对学生进行教学时，能够对学生进行因材施教，为不同学生制定适宜其发展的个人目标。教师将教学视频资源上传到校园网，学生可以结合自身情况对其进行观看和学习，根据自己的特长及喜好对学习内容进行选择。此外体育教师可以通过网络平台与学生进行沟通，对学生的问题进行解答和指导，同时能够对学生的提高情况进行动态掌握，进而对其进行科学评价，教师可以对学生进行个人评价、小组评价，学生能够对自身优势及劣势进行掌握，采取适宜措施对自身不足进行提升。翻转课堂的实施可以对学生积极性进行调动，促进师生之间的交流沟通，对素质教育中的个性化发展及全面发展具有较大的积极影响。

1.3、对学生体育技能、知识内化方面的影响价值

较传统体育教学工作相比，翻转课堂的应用使课前的预习、教学过程中的实践以及之后的巩固训练产生较大变化，教师能够对学生进行更多的指导和教育，可见翻转课堂其特有的优势。例如教师对篮球项目进行教学指导时，能够针对篮球项目的特点对教学进行细致的设计，为学生训练提供方向，使教学工作的针对性大幅度提升。网络虚拟课堂的应用对技能、知识方面的教学工作提供有利条件，对其内化产生一定积极影响。此外教师通过微课视频的方式进行示范讲解，一方面能够使学生的学习时间更加灵活，不再受到空间条件方面的限制，另一方面通过更多针对性的训练学生能够对自身不足进行弥补。

1.4、促进信息技术及体育教学工作的融合

新时期学生行为习惯和过去相比产生较大变化，为了更好的适应此方面现状，教师需要使教学工作向信息化方向发展，迎合其习惯对体育教学工作进行灵活调整，对体育教学工作的趣味性进行增加。教师可以为学生提供动画视频、幻灯片等教学资源，对体育教学系统进行调整，通过导航对学生的学习进行指导，同时能够和学生进行网上的实时交流，师生之间关系更加融洽的同时对学生自主学习能力进行锻炼和提升，促进教学组织工作的开展和实效性的提升。

1.5、促进体育教学工作朝着精讲多练的方向发展

体育教学工作的课时安排较其他科目相比更少，教师无法对学生进行更多的训练和指导，学生的练习时间较少，对体育技能及知识的掌握情况自然较差。翻转课堂的出现能够对上述问题进行处理，对精讲多练的体育教学工作提供支持，教师将视频等资源上传，学生能够自行对其进行观看和学习，同时能够对体育技能及知识产生更多理解，对体育教学中的重难点进行掌握。很多时候学生可以通过网络平台对教师提问，通过自主学习能够在体育教学工作开始前对教学内容有所了解，进而使教学工作更加顺利流畅。教学过程中教师可对学生共性问题进行统一指导，同时对某位学生个人的问题进行单独教学，进而使体育教学效率及效果大幅度提升，在延长实践训练及教学时间的同时提高教学质量。

2、翻转课堂在体育教学工作中的实施策略

2.1、对评价工作进行多元化调整

应用翻转课堂时需要对评价工作进行调整，对评价方式、内容以及主体等进行改变。体育教师将学生自己、其他小组成员等主体纳入评价工作中，按照适宜的比例计入学生总成绩，通过综合评价的方式对翻转课堂实施效果、教学及学生的学习情况进行反映，为评价结果的准确性提供更多保障。体育知识、技能等仍为考评工作的重点对象，教师可以摒弃传统统一式的评价标准，对不同学生的进步情况进行评价分析。此外教师可以将学生在线教学课堂表现、技能及知识方面的在线测评结果融入评价工作中。线上线下评价的融合能够使评价结果更加客观准确，进而对体育教学工作及翻转课堂的实施提供更多科学指导。

2.2、虚拟平台的建设完善

虚拟平台的建设完善能够为翻转课堂教学模式的实施提供更多支持，对实施策略进行具体分析：

其一，在线测评模块的建设完善。教师、学生自己以及小组其他成员为评价的主体，根据其内容可以将模块分成三部分，进而对体育教学情况及翻转课堂实施效果等方面进行评价，甚至可以借助软件分析功能对评价工作进行辅助。教师应将重难点知识考试内容进行合理设计，对测试及程序等方面进行适宜的简化，同时需要通过评价模块对学生进行全面客观的评价，进而激发学生对体育技能及知识的学习兴趣，更多的参与到教学实践环节。

其二，监控跟踪模块的建设完善。翻转课堂的应用及在线课堂能够对不同学生个性化需求进行满足，对体育教学工作实效性进行提升，通过监控跟踪模块，教师能够对学生训练及学习的进度及效果进行了解，同时能够针对不同学生采取适宜的方式对其进行教学，在监控跟踪过程中教师能够对学生遇到的问题进行了解，进而对教学工作进行适宜的改变，为学生提供有针对性的科学指导，满足不同学生的需要。此外教师可以根据监控跟踪结果对学生进行适宜的鼓励，对其自主学习积极性和学习兴趣进行提升。

其三，成果展示及总结模块的建设完善。此模块能够对学生真实感受及疑惑进行反映，对学生取得的进步进行肯定，进而使学生对体育锻炼及学习产生更多信心。教师在该模块中能够对学生学习情况进行掌握，进而更好的开展下一步体育教学工作。

其四，上传模块及互动模块的建设完善。体育教师可以将视频、幻灯片等各种形式的教学资源上传，将知识性较强的视频及动画资源提供给学生观看，在简短清晰的视频资源、动画资源及幻灯片中，学生能够对体育技能、知识以及战术等方面进行更好的掌握，通过自主学习及模仿对体育运动项目的动作要领进行掌握和练习。此外需要在虚拟平台中开设互动模块，教师可以在此模块中与学生进行交流，对学生的问题进行解答。体育教师在了解学生的问题之后能够将共性问题进行统一讲解，减少时间及精力方面的浪费，同时教师可要求学生以小组的形式对问题进行讨论，在无法解决的情况下对问题进行提交，提高教学效率，并且使体育教学不再受到时间及空间条件的过多限制。

2.3、对体育教学实效性产生更多重视

翻转课堂应用的目的是为了服务于教学，使体育教学示范及讲解方面的工作更加灵活。教师需要对自身作用进行明确，不能对教学工作完全放手，防止翻转课堂流于形式的问题出现，避免对学生进行“放羊式”教学；教师需要对学生学习自主性方面的因素进行考虑，通过监控跟踪等方式督促学生有效学习，使翻转课堂真正发挥其自身作用对学生组织合作、创新应用等方面的综合能力及素质进行提升。此外体育教师需要对自身能力及素质进行提升，对自身定位及角色转换等进行明确，对传统教学观念进行调整，对沟通及组织管理能力进行提升，掌握更多信息技术操作知识及专业知识，进而更好的利用翻转课堂教学模式对其进行合理应用，对体育教学实效性进行提升。

3、结束语

总结全文，信息技术的发展及网络平台的建设使教学工作产生较多变化，为了更好的适应信息化社会的体育教学形态，教师需要对体育教学工作进行相应的调整。上文已经对翻转课堂在体育教学工作中的价值及实施策略进行细致分析，希望体育教师能够对其进行合理应用，避免翻转课堂流于形式等问题的出现，使其在体育教学工作中可以真正发挥应有的价值及作用，教师需要在探索实践过程中对其实施方面的阻碍进行处理。

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1006-8902-（2017）-03-LXY