关于培育铁路党校精品课的探讨

王兆善

(上海铁路局党校，上海 200070)

【教育与培训】

关于培育铁路党校精品课的探讨

王兆善

(上海铁路局党校，上海 200070)

习近平总书记在全国党校工作会议上强调，努力培养铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍，使党校党性教育不仅能够震撼一瞬间、激动一阵子，而且能够铭记一辈子、影响一辈子。什么样的课程具备这一功效？ 这无疑对党校培训工作品质提出了明确的要求。因此，要落实习近平总书记系列重要讲话精神，关键是着眼党校培训工作质量，提高认识、把握内涵、明确路径，着力在培育精品课上做文章、求实效。

一、培育党校精品课的背景及意义

精品课是党校培训工作的重要组成部分，也是落实“强基达标、提质增效”工作主题的重要举措，更是提升党校核心竞争力的应有之义。

1.这是质量立校的迫切要求。质量是党校的生命线，没有质量或质量不高，党校就没有核心竞争力，党校姓党就会在一片加强中落空。如果大家一提党课就想到党校，就想到党校的教师，说明党校有核心竞争力，党校教师有核心竞争优势。目前，铁路党校主体班课程还是以外请专家为主，说明党校核心竞争力还有提升空间。实践证明，从培育精品课入手，整体提升培训工作质量，是质量立校的永恒主题，也是发挥党校主业主课的主阵地作用的重要途径。

2.这是服务大局的迫切要求。党校工作服务大局不是空洞的口号，要用有自己的特色产品和拳头产品说话。打造教学精品是党校服务中心工作的应有之义，上海局要当好示范，在“六个方面”走在全路前列。服务大局要求我们坚持紧扣中心、融入引领，树立大教研的意识，提高团队出精品的能力，着眼落实“强基达标、提质增效”工作主题，在提高基本素养、基本知识、基本能力上下功夫，打造出既符合组织需求又符合履职需求的课程，推动教学专题由讲授型向研究型转变，教学组织由单向型向互动型转变，教学方法由单一型向综合转变。

3.这是人才强校的迫切要求。教师是党校最宝贵的财富。精品课程的背后是高素质人才集群的支撑。一流的党校，不在于大楼，而在于有无大师涌现。党校既要出精品，更要出人才。目前从全国精品课评比看，铁路党校系统既缺有影响力的品牌课程，更缺少有号召力的名师名教。从我校来看，2016年送教上门初现成效，但精品还不多，特别是队伍处于新老交替的关键时期，如何做好传帮带，培育品牌集群，是党校面临的严峻课题。因此，如何从精品课入手提高教师队伍素质能力，越来越成为铁路党校实施人才强校战略的紧迫课题。

二、党校精品课的内涵及要素

从经济学视角看，精品课是一种受欢迎的精神产品，区别于一般产品。首先，精品课一定是有用的课程。也就是让学员有获得感、认同感，能够对思维方式和工作方式有启发和指导作用。特别是我们听名师大家的讲座，津津有味，扣人心弦，感受到的是一种享受，并且能够终身难忘。其次，精品课是有市场效应的课程。精品课之所以赢得市场，一定是适销对路的课，既符合组织要求，又适应学员需求。因而，市场占有率高，美誉度好，人气旺，受众面广。最后，精品课是党校核心竞争优势的体现。评价一个教师水平，课后评价满意度高，受到基层单位持续邀请是客观标准之一。同样，评价一个学校办学怎么样，课程是否有号召力也是一个重要标准。否则，党校没有精品课支撑，与楼堂馆所无异，那么，“党校姓党”就是一句空话。

从产品研发视角来看，精品课能否称得上是精品，有几个核心要素不可少。

理论有高度。精品课重在以理论的高度和学术的深度，深入浅出地阐述马克思主义的基本观点、阐述党的大政方针政策、回答理论和现实中的重大问题。应立足全面从严治党背景下对主业主课的新要求，使学员能够用正确的立场观点和方法武装头脑、指导实践。特别是精品党课要有党性党味，善于用马克思主义中国化最新研究成果分析当下现实，善于把学员关心思考的现实生活问题，上升到理论层面来分析讲解，搞清楚现实具体问题的背后因素。

分析有深度。精品课程必须很流畅，体现在逻辑清晰、层次分明、纲举目张、逐层剖析，要像剥笋，层层深入；像结网，丝丝入扣，把抽象的理论讲实在，把艰深的理论讲通俗，把枯燥的理论讲生动。党课分析问题的深度，关键是能否从历史和现实的逻辑角度，把问题的来龙去脉讲清楚、说明白，把学员心中的疑点和问题拉直，把大道理与小道理有机地结合起来，善于用通俗语言把大道理讲深讲透，进而使学员增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的自觉性。

案例有鲜活度。抽象的理论必须通过精彩的案例来解说，用生动的故事体现可听性。故事是思想的载体，党课重在讲好与讲题相关的最新故事。习近平同志善于生动地讲故事，这也是他的讲话能够深入人心的重要原因。讲好故事，重在分析问题，为理论观点提供依据，不能为了讲故事而讲故事。故事要精不在多，关键是恰到好处、诠释道理，有针对性地说明问题。

课堂有互动度。精品课就是一次精彩的对话交流活动。党校教学不是单向灌输，而是一个教与学互动相长的过程。互动既是给学员以消化问题的空间，也是检验党校教师综合能力的方式。特别是案例式教学要发挥学员为主体、教师为主导的作用，教师要当好导演、演员和观众，在互动中解疑释惑、教学相长。

课件有精美度。精品课的课件也是精美的艺术品。党校课件要体现简约之美，给人以大气、朴实、精简、醒目之感，特别是底色和字的颜色对比反差要大。课件重在服务学员而不是服务自己，切不要为了热闹，把无关的内容强加上去。课件只是教学的辅助手段，而不是主要手段。要把握好度，不能哗众取宠、画蛇添足。现代化的东西运用得好是锦上添花，运用失当就可能是喧宾夺主。

课后有回味度。精品课要像一幅画一样不能太满，要耐人寻味，刻骨铭心，在观念上、思维上、方法上有启发、有思考。如果课后学员愿意与任课教师深入探讨课堂上讲的问题，还时常能像看春晚一样能记住几句台词，在遇到问题时还想到课堂上记过的观点和思路，说明党校课程关注指数高、有回味度。

综上所述，精品课虽然各有不同，但还是有规律可偱的，那就是让人能听得进、坐得住、有启发、记得牢。精品课理应是精神上的盛宴，具有公认的说服力、感染力和竞争力，是党校教师职业责任感和成就感的彰显，也是党校培训工作质量的重要标志。

三、培育党校精品课的思路及路径

精品课培育要着眼从战略上系统谋划、高标定位，重在严以治学、科研支撑、发挥优势、精心打磨、水到渠成。正如国家行政学院原副院长周文彰的话说：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。”形象地说明了精品课的要求和形成规律。笔者以为，要把握这一规律，重在以下四个关键环节上下功夫。

1.坚持一个“严”字，在教学管理上下功夫。坚持严以治教、严以治学，并体现在备课、评课、讲课全过程。一是严在备课。党校备课要体现内容、对象和方式的统一。备内容要把握问题导向，突出针对性和逻辑性、系统性，聚焦学员思想上的困惑、工作上的难题、能力上的短板，重在提高讲稿质量，当好党的理论翻译者和党性教育的熔炉工。备对象一定要研究分析对象，搞清听众是谁？他们有哪些特征？他们感兴趣的内容会是什么？他们需要解决什么问题？他们期盼什么？我能提供给他们什么？用什么样的方式让他们接受？等等。备方法要着眼增强教学的吸引力，注重内容与形式的统一，根据不同的对象和教学内容釆取相适应的方式方法，做到形式为内容服务，内容通过形式来体现。同时，还要考虑成人接受规律，精心设计授课中的每一个细节。二是严在评课。就是要坚持集体备课制度，严格试讲环节，做到相互挑刺不留情面、真心希望别人提高。要在学员面前不丢丑，就要首先在内部人面前丢丑。通过试讲过堂、揭短亮丑、严格评议，不断提高质量。三是严在讲课。党校姓党，党校课堂不是自由论坛，不能有杂音和噪声，绝不允许发表与中央精神相背离的观点、主张和言论。因此，党校教师要提高政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，坚持讲课有纪律、研讨无禁区，不能迎合学员讲政治段子和没有依据的内幕消息，更不能“端党的碗砸党的锅”。

2.突出一个“清”字，在科研攻关上下功夫。要着眼学员困惑点和盲点，突出问题导向，把讲清讲透讲明白道理为着力点，让学员真正带着问题来党校、带着收获回单位。一要把课程当作科研课程来攻关。说清楚的过程就是科研攻关的过程。实践证明，只有在调研上走得下去，才能在理论上走得上来。其实，党校教学中的每一个专题课，都是一个具体的科研课题，都有其内在的规律需要研究。如果我们党校教师对讲题所涉及的问题都能研究清楚、透彻把握，并有自己的独到眼光和见识，那么学员就会因教师的解惑而有获得感。因此，要坚持理论实际，注重增强教学科研一体化意识，把备课的过程作为科研攻关、解决问题的过程。二要把科研成果转化为教学成果。就是要让科研成果进教案、进课堂、进头脑，把学术语言转化为生活语言的过程，把低头自我表述的过程变成与学员不断进行目光交流的过程。要加强以问题和结果导向的科研攻关，把握问题的来龙去脉，把握学术的逻辑性与生动性的统一，力求使科研成果有可听性，实现书面语言口语化、理论语言通俗化、晦涩语言群众化。科研成果转化为教学成果的标志是讲清道理，不仅要讲清具体概念的内涵外延，讲清相近概念的联系和区别，还要讲清相关概念或范畴之间的内在关系。只有透彻分析，把内在逻辑搞清楚了，才能让人耳目一新、茅塞顿开、豁然开朗。

3.抓住一个“优”字，在扬长避短上下功夫。党校教师不缺少前沿理论的研究，却缺少对应用价值的探求；不缺少专业知识的积累，却缺少对工作实际的了解。如何克服党校教师“先天不足”和“倒挂”问题？一方面，要加大党校教师到机关或基层挂职锻炼力度，多接触实际工作，努力弥补经历和阅历的不足，提高教学的针对性和实效性；另一方面还要扬长避短，发挥本校教师的理论优势、专业优势和科研优势，处理好道与术、鱼与漁的关系。一要发扬理论优势。理论优势，就是理论概括和分析优势，把具体问题上升到理性高度来思考和认识，也即“跳出问题看问题”，这正是党校教师讲课与领导干部作报告不同的地方。同样宣讲中央文件，领导干部往往就事论事，重点在传达是什么，怎么落实的具体要求；而党校教师则侧重分析，不仅要讲中央精神是什么，而且要回答为什么，并从方法论的角度提出思路。虽然不能给学员现成的答案，但是可以“授之以渔”、给学员以启示，把握分析解决问题的框架。二要发扬专业优势。学有专攻。从铁路党校看，铁路行业知识和背景是党校教师的一大优势，是外请路外专家学者所不具备的。同样讲党的理论课，铁路党校教师更接地气，更能联系企业实际和发展趋势。三要发扬科研优势。好的专题本身就是科研攻关的产物。要解决科研与教学“两张皮”的问题，探索研究教学科研相互转化的规律，从机制上激励科研成果进入课堂教学的比重，并在课堂教学中检验科研成果的质量，实现由理论到实践再到课堂的良性循环。

4.把握一个“勤”字，在练好内功上下功夫。台上一分钟，台下十年功。梅花香自苦寒来。从党校来说，要为教师创造更多培训、深造、调研、考察的机会，发挥好传帮带作用，但最关键的还是加强自身建设，提高教师争当名师出精品的内动力，做到学为人师、行为世范，切实承担起为党员干部补钙壮骨、立根固本的担当与使命。一是勤于钻研，提高综合素养。党校教师要勤于学习，打好学术功底，不断优化品德结构、知识结构和能力结构。优化品德，重在加强理论武装，学好经典著作，学好党史党建，特别是学好马克思主义“真经”和习近平总书记系列重要讲话，掌握“看家本领”，坚定理想信念。优化知识结构，重在处处留心、博览群书，养成收集、整理、消化吸收最新研究成果的习惯，形成自己的知识体系。优化能力，重在加强实践锻炼，提高自己的综合素养，锤炼教学科研应知应会的基本功。二是勤于借鉴，吸收他人之长。处处留心皆学问，三人行必有我师。要虚怀若谷，学会掌握听课艺术，充分利用每一次听专家学者和同行同类课程讲座之机，汲取好的内容和讲课的方式和技巧，比如节奏的掌控、声调的抑扬、吐字的清晰、肢体语言等。同时要善于向群众学习，借鉴生动活泼的群众语言，以及清新时尚的网络语言。三是勤于思考，勇于修正和更新。要弘扬“工匠精神”，坚持精雕细镂、持续打磨，勇于修正和更新自己，养成课后总结反思的习惯。要多听取学员的意见，写好每次讲课随笔，从细节入手分析得与失，及时刷新讲稿和改进讲授方式。如此反复，日积月累，就能使自己的课程精益求精，形成自己的风格。

(作者系上海铁路局党校副校长)

〔责任编辑：刘凤新〕

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