提高中职护生护理操作技能的实践应用研究

袁 芬

（海宁卫生学校，浙江 嘉兴 314400）

1 中职护理专业实践教学现状及制约因素

1.1 实践教学重视程度较高但未落实到位

各级领导虽然高度重视护理专业的实践教学。但由于传统观念等因素的影响，实践教学始终是建立在相关理论学习之上，主要用来填补理论教学，由此可见，其所处的地位相对较弱。主要体现在：实践教学在实施的过程中，课时数量和内容由于各种因素的影响而减少，且理论教学的教师要比实践教学的教师所占据的作用与地位相对较高。除此之外，在进行教师教学质量评价工作的时候，其主要是看学生对于专业理论知识的掌握程度和熟练程度。

1.2 实践教学内容安排不够细致

目前，护理实践计划制定的项目覆盖全面，但没有很好的体现实践教学应该着重掌握的项目，以至学生在校学习期间对临床所需的实践技能准备不充分。实践教学无法与护理工作人员的专业化要求相接轨，无法有效的将临床和教学融会贯通，无法实现基础护理服务于大众的目标。

1.3 实践教学形式较单一

如今，护理实践教学依旧采用的是“教师示教、学生模仿练习”的教学方式，形式不够多样化，仅仅只是传统意义之上的教和学，无法真正的达到教学互动的目的。值得注意的是，在教学的过程中，学生所处的地位相对被动，对于学习的兴趣以及目的不够明晰，达不到理想的教学效果。同时也使学生在真正的临床护理岗位中不会变通，不会从实际出发。

1.4 教师师资队伍建设滞后

对于中职院校而言，师资力量相对缺乏，工作量较大，使得具体的工作在实施的过程之中不够深入，最终的效果差强人意。另外，中职院校中的教师参与进修机会有限，导致专业化技能知识过于陈旧，相应的知识储备也无法得到及时的更新，进而护理专业化的教学能力不高。

2 提高中职护生护理操作技能的实践应用

2.1 改进教学方法，实现理论与实践双结合

大部分中职护生基础知识薄弱，加上护理学科专业性强，实践要求高，内容琐碎，容易让学生难以掌握，失去学习的信心和兴趣。其主要表现在动手能力弱以及理解能力差等情况。所以，要积极的改善先前较为传统的教学方式，在教学的过程中运用实践和理论相互结合的方式，不断激发护理专业学生对实践操作的兴趣，提高他们的动手能力。

例如：在进行静脉输液知识传授的过程中，教师以多媒体的形式来将具体的静脉输液步骤一一演示给学生，且将其中关键点进行着重强调。之后让学生自己扮演病人，教师扮演护士来模拟实际操作规范，并利用小组合作的方式来实施分组演练。在该过程之中，教师要进行全方位的监督管理，这样做的主要目的就是要积极的将其中的一些问题进行实时总结，并一一讲解。学生完成这方面的练习工作之后，要进行必要的测评，其主要由教师随即组织安排一到两位学生依照相应的操作规范来进行，并让其他学生实施相应的点评工作，教师要进行打分，相互比较，相互提高。最后放映在护理技能大赛中静脉输液操作获奖的操作视频，进一步规范强化静脉输液技能操作流程。

2.2 协助学生掌握一定的操作方法

教师的导向性在护理实践操作教学中的作用十分关键。为了能从本质上提高护理专业学生的各项操作技能，教师要熟练的掌握并运用各项操作技能的要点，要针对所要教授的项目预先的进行实训的准备工作，有效的保障示范教学的规范合理性，从根本上保障学生在专业化实践项目学习的过程中，能熟练的操作相应的技能，那么在教师规范性示教的环节中，教师应该针对各项操作技能的要点加以直观的、全方位的讲解演示。另外，教师在实施示范教学的过程中，要激励学生的学习积极性，提醒他们细致的观察演示操作规范中的每一个要点。

2.3 在反复督促练习中提升学生整体的护理操作技能

护理学是一个实践性要求高、专业化强的综合性学科，虽然安排的实训教学课时占到了整个课程教学时数的50%，但是学生在实际的操作技能练习过程中，操作时间被压缩。因此，为了最大限度的保障学生可以很好的学习各项专业化操作技能，学生则需要大量的时间来进行练习。首先，在实践教学的项目中，教师的主要职责是指导学生实施重复性练习；第二，要充分运用课余时间开放实验室，并由专职的教师来实施必要的指导工作，积极的鼓励学生自行分组并予以必要的实践操作练习。

总之，为了促进中职护理专业学生操作技能和相应的教学目标保持一致，就要依照实际操作练习情况来进一步的改善护理实践教学方式，积极的将优良的护理实践教学氛围打造出来，积极的协助学生理解并熟练的掌握护理实践操作技能，实施切实可行的强化措施。由此可见，本文的研究也就显得十分的有意义。

[1] 席岁月.改革中职护理实验教学提高护生护理操作技能[J].临床医药文献电子杂志,2016,3(40):8062,8064.

[2] 王振青.试论中职护理学生操作技能考核的规范化改进[J].职业,2015,(36):151-152.