高校思想政治理论课网络化教学研究

王康盈

（西南科技大学 马克思主义学院，四川 绵阳 622010）

高校思想政治理论课网络化教学研究

王康盈

（西南科技大学 马克思主义学院，四川 绵阳 622010）

高校思想政治课教学网络化是整个高等教育网络化不可或缺的部分，实现高校思想政治课网络化教学事关高校思想政治教育的成败。理清高校思想政治理论课网络化教学内涵，认识高校思想政治理论课网络化教学的紧迫性，对提高高校大学生思想政治素质，维护国家意识形态安全，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

思想政治理论课；网络化教学；研究

以互联网技术为主要代表的新技术革命已经推动人类进入信息化社会，网络世界已经成为人们生存的第二空间。今年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第39次中国互联网络发展状况统计报告，报告显示，截至2016年12月，“我国网民规模达到 7.310亿，其中中学生群体占比最高，为 37.3%； 20-29岁年龄段的网民占比最高，达 30.3%。”[1]由此说明互联网已经成为人们生活中不可或缺的部分，在大学生生活中，是学习和交流的重要平台。

随着互联网技术的快速发展，利用网络进行思想政治教育已经是高校发展的必然要求。尽管许多高校已经专门成立一支网络思想政治教育的队伍，但是存在专业理论知识不精，计算机技术水平不高，实践运用性低等问题。因此，研究创新思想政治理论课网络化理论对高校思想政治教育工作具有十分重要的意义。

一、高校思想政治理论课网络化教学的内涵及优势

互联网的出现和发展，计算机技术与思想政治教育相结合，网络思想政治教育成为思想政治教育的新形态。因此我们要系统科学地研究网络背景下的思想政治教育的新态势。

（一）思想政治理论课网络化教学的基本内涵

2000年刘梅在《论思想政治教育的现代方式》一文中首次提出“网络思想政治教育”这一概念。她指出“网络思想政治教育是根据传播学和思想宣传理论，利用计算机网络进行的思想政治教育。”[2]随后曾令辉、韦吉锋、张再兴等人相继在各自著作中对“网络思想政治教育”的概念进行界定。其中以张再兴等人的概括最为全面，《网络思想政治教育研究》一文中指出，对网络思想政治教育概念的理解分为广义和狭义两个方面。“广义的涵义是在网络的整体环境下，思想政治课在内容、方式等方面进行创新；狭义的涵义是网络仅仅作为思想政治教育理论课教学的工具或载体。”[3]

思想政治理论课网络化是网络技术与思想政治教育相结合的产物，是思想政治教育工作者利用信息网络技术进行思想政治教育理论课教学。高校思想政治教育课网络化理论就是以大学生为主体，利用网络技术将一定的思想、道德、法律观念和规范无形中施加给学生的实践活动。

（二）思想政治理论课网络化教学优势

网络化作为一种新的管理模式，已经成为高校思想政治教育发展的必然要求。随着实践运用日益增加，其优势也愈加突显。

首先，打破时空界限，增加思想政治理论课教师与学生的互动。网络的及时虚拟性和交互性打破了传统的灌输式教学过程中“老师讲学生听”的模式，拉近了老师和学生彼此之间的距离。在网络平台上学生可以不考虑时间，空间问题向老师提出疑惑，老师可以随时随地给学生解惑。同时老师也可以在课下利用网络给学生教学，布置作业。而且网络的隐匿性让学生敢于说出面对面不好意思说出的烦恼，老师可以及时地疏导学生。

其次，思想政治理论课内容更加丰富，与时俱进。“网络是内容丰富的大数据库，四通八达的网络总是会及时地更新经济、政治、文化、科技等领域的最新内容，老师学生可以在网络数据库里找到书本上缺乏的信息资源。”[4]因此，借助网络, 思想政治教育工作者可以开阔视野,及时获得更多的思想政治教育资源 ,丰富思想政治教育的内容。

最后，思想政治理论课教育方法更加多样化。网络的图画、声音、视频等功能改变了传统的教师课上单一的口头灌输枯燥的教学模式，思想政治理论教育老师可以运用网络图片视频更加生动放入传输教学内容。同时在课下可以通过BBS、论坛、电子邮箱以及网上公开课等方式开展思想政治理论教育。

二、网络化背景下高校思想政治理论教育面临的挑战

（一）网络信息的复杂性和隐匿性容易使学生迷失自我

公开宣告的动态逻辑 公开宣告逻辑PAL的语言是通过增加行动到EL中，加上动态模态算子组成，可通过下面的语形规则定义：

网络信息资源浩如烟海，除了丰富的学习资源以外还存在许多色情、反动、暴力等内容。大学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，往往会出于好奇点击不良信息；甚至一些学生会在网上恶意散播谣言，以达到娱乐的目的，这样自由，平等的环境使得学生长期沉溺在网络世界里迷失自我。因此网络的复杂性、隐匿性加大思想政治理论教育的困难，导致思想政治理论教育影响力减弱。如何更好地利用网络培育大学生形成正确的世界观、人生观和价值观是高校思想政治工作者亟待解决的问题。

（二）西方意识形态渗透冲击着主流意识形态的传播

如今我们把全球亲切地称为“地球村”源于网络的出现和发展，网络将整个世界密切联系在一起。“各个国家人民在网络这个大平台上互动交流学习，网络成为各国人民交流的桥梁，也成为一些国家文化意识渗透的手段。许多西方国家利用网络对我国进行意识形态渗透，文化殖民扩张最终实现完全西化。”[5]西方国家通过电视、电影、产品、游戏等方式对我国大学生进行文化渗透，潜移默化中侵蚀大学生的国家主流意识。然而如今的互联网西方国家占有绝对的优势，如何引导大学生辨别复杂的网络信息、抵御西方反动文化侵蚀、弘扬主旋律、抢占网络新阵地已经成为高校思想政治理论课工作者的重要任务。

（三）思想政治理论课教育队伍计算机技能不强

运用网络开展思想政治理论课要求教师具有熟练的计算机技能，然而目前我国高校缺乏一支理论功底深厚和网络技能熟练的复合型人才队伍。我国高校思想政治理论课教育队伍建设存在部门管理重视不足，整体网络技能水平低，专业人员缺乏等问题。提高教师计算机技能，创新教学方式，丰富教学内容是目前要解决的一大问题。

三、高校思想政治理论课网络化教学的必要性和紧迫性

（一）高校思想政治理论课网络化教学是新时期培养人才的必然要求

网络在社会各个领域的影响日益深远，“低头族”是高校屡见不鲜的现象。大学生每天至少一半的时间都在上网，然而网上的信息参差不齐，大学生往往受其影响导致思想扭曲。传统的教育模式枯燥乏味，大学生逃课率居高不下，由此说明传统的教学方式已经不能满足新时期人才培养的需要。“所以高校思想政治理论教育工作者必须将思想政治理论课教育与网络相结合，运用互联网创新教育模式，课上课下教学相互补充，丰富思想政治教育课教学内容。积极引导大学生形成正确的人生观，价值观，成为有理想、有道德的合格的社会主义接班人。”[6]

网络是一个信息海洋，通过网络，思想政治理论课教育工作者和学生可以及时地了解社会热点事件及问题。因此教师和学生可以课上或课下及时交流发表个人的观点，潜移默化中改变学生的思想观念，打破传统的信息滞后的缺陷。同时由于学生接收新事物的能力更快，可能有的思想政治理论教育工作者的计算机技能不如学生，这就要求思想政治理论教育工作者不断学习，充实自己。与时俱进，为培养社会主义合格的建设人才做贡献。

（三）高校思想政治理论课网络化教学是弘扬主旋律的内在要求

如今网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，网络的使用范围越来越广泛。“网络本身的自由性，隐匿性使得越来越多的人喜欢在网络上发表对各种事件的看法；网络本身的虚拟性导致网络监管变的十分困难，网络不良文化信息和舆论严重影响高校和国家意识形态安全。”[7]因此我们需要运用网络开展社会主义核心价值观教育，大力宣传我国优秀的传统文化，提高大学生精神文明素养，为社会主义精神文明建设提供力量支持。

在信息化、全球化、网络化的时代背景下，我们要熟练利用网络技术丰富思想政治理论教育内容，创新教学模式，使网络更好地为高校思想政治理论教育服务。丰富发展思想政治教育理论，为培养高素养的大学生和高校思想政治理论教育实践提供理论支持。

[1] 中国互联网络信息中心(CNNIC)．第39 次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]．[2017-01-22]．http://www．cnnic．net．cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/2017/201701/t20170122_66437．htm．

[2] 刘梅．论思想政治教育的现代方式[J]．河南师范大学学报:哲学社会科学版,2000(2):103-106．

[3] 张再兴．网络思想政治教育研究[M]．北京:经济科学出版社,2009:1．

[4] 秦子文．罗标．试论高校思想政治教育网络化[J]．武汉科技大学学报:社会科学版，2005(4):60-62．

[5] 彭伟,李刚．信息网络化对高校思想政治理论课教育教学的影响及对策[J]．思想理论教育导刊,2009(2):40-43．

[6] 梁永郭,耿微．高校思想政治教育网络化教学研究[J]．天津电大学报,2014(12):40-43．

[7] 邹松涛．高校思想政治教育网络化的探索与实践[J]．中州大学学报,2007(4):81-82．

G642

A

1671-5454（2017）05-0067-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.05.018

2017-05-17

王康盈（1992-），女，安徽淮南人，西南科技大学马克思主义学院2015级硕士研究生。研究方向：思想政治教育。

本文为2016年西南科技大学思想政治理论课教育教学专项研究课题“博士研究生思想政治教育理论课创新研究”（编号：16sxb198）的项目成果之一。

(责任编辑 远 扬 )