APP下载

试论幸福教师追求的三个维度

2017-03-10陶伟

江苏教育 2017年2期
关键词:发展空间价值取向

【摘 要】教师的职责在于为学生“传道、授业、解惑”。教师是否具备幸福感不仅关系着自身的发展,更重要的是影响学生价值观的形成。在日常教学活动中,教师应不断提升自身的幸福感,从价值、空间、时间三个维度追求幸福,树立正确的价值取向、拓展自身发展的空间、充分利用时间,以使自己成为幸福的人,讓学生感受幸福的教育。

【关键词】幸福教师;价值取向;发展空间;时间增值

【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)02-0060-02

【作者简介】陶伟,江苏省江阴市英桥国际学校(江苏江阴,214433)校长,高级教师。

青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》中指出:“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人,历史承认他是伟人;那些为最大多数人们带来幸福的人,经验赞扬他们为最幸福的人。”马克思认为,“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。”由此可以看出,幸福是人类的一种追求,是人生应有的一种姿态,更是教育的一种价值。对于教师而言,能否时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着教师自己是否快乐,更影响着学生的人生是否幸福。只有教师时时处处洋溢着幸福,学生才会真真切切感受到幸福。正因为如此,做一名幸福的教师,比做一名优秀的教师更重要,教师应从价值、空间、时间三个维度确定个人对于幸福应有的追求。

一、价值维度——幸福教师追求的品质

所谓价值维度,就是教师应该拥有什么样的价值取向,教师的价值取向是决定教师是否幸福的基石。教师在价值取向上应该具有如下几点品质:

第一,是有高尚道德的人。人们常说:教师是太阳底下最辉煌、最美丽的职业。教师的职业里融入了道德的血液,教师的职业决定了教师行为必须具有道德示范性。教师每天与天真可爱的孩子生活在一起,其一言一行都可能影响孩子的成长。因而,做好一名教师,必须要有高度的责任感和使命感,要充分发挥道德榜样的示范作用。教师的工作是教书育人,每一位教师都要切实提高自身的道德修养,做一名有高尚道德的教师。

第二,是有目标追求的人。目标和梦想是教师专业化发展的核心成分。人的生活由心动和行动两个方面组成。心动就是心中的理想、志向,人是偏唯心的动物,心可以主宰自己的生活,因此只有自己想要完成的事情心中才会产生动力。如果只有理想而不行动,那就成了空想。心动是向往远方,行动是用脚走向远方,只有把心和脚结合起来,生命才能走得更远。只有把想法与实践相结合,每一位教师才能实现既仰望星空又脚踏实地。

第三,是有合作精神的人。一群人的组合可以是一个团队,也可以是乌合之众。团队意味着精神上的契合、目标上的一致、行动上的配合、困难中的鼓励、失败中的坚持;团队意味着你可以孤独,但并不是一个孤独的存在,当你需要帮助的时候,战友就在你身边伸手,团队就在你身后扶持。只有你支持我,我支持你,大家才会共同成功。相反,如果窝里斗、互相妒忌和拆台,大家都不会成功。每一位教师都应具有合作精神,在教师团队建设中实现个人的发展。

第四,是有自信心的人。自信来自于内心,而非来自于和别人的比较,和别人比较永远不可能带来真正的自信。自信是一种自我肯定,肯定自己在某些方面做得比较出色,而不是在所有方面都比别人好。每一位教师都应找到自信,挖掘自己的潜能,成为有专长的教师。

第五,是一个会做小事的人。大事业往往要从小事情一步步做起来。没有做小事打下的牢固基础,大事业难以一步登天,创大业者往往是从小事做起。会做事的人,具备以下三个特点:一是愿意从小事做起,知道做小事是成大事的必经之路;二是胸中有目标,知道所做小事积累起来最终结果是什么;三是有一种精神,坚信事情可以从量变转为质变。每一位教师都应该成为会做小事的人,而不是眼高手低,大事做不成,小事做不了。

二、空间维度——幸福教师发展的舞台

实现教师的专业成长,需要为其提供发展的空间,教师的发展空间是决定教师是否幸福的核心。教师的发展空间是由以下两方面构成的:

第一,学校提供的发展空间。作为学校的校长,要为教师专业化成长拓展外部空间。要注重创设氛围,搭好舞台,让教师登台亮相,最大限度地发挥教师的聪明才智,使他们具有胜任感和成就感。要努力创造机会,让教师有外出学习、外出培训的机会,让教师有展示才华、释放自己潜能的机会。

第二,自己寻找发展空间。学校提供的空间,只是外部条件,而自己的发展空间是内部条件。只有在自己想发展的基础上,外部条件才会发挥作用。因此,教师应做到主动发展,而非被动发展。想要主动发展的教师,会把每一次挑战都看成是一次锻炼自己的机会,会感觉自己每天都在收获,每天都有幸福感。而被动发展的教师,把每次成长和发展的机会都看成是“受罪”,感觉走进学校就像走进“监狱”,自然也就不具备幸福感。因此,教师在专业发展的问题上,首先要树立正确的观念,从被动发展走向主动发展,才会有更加广阔的发展空间,幸福感才会越来越强。

三、时间维度——幸福教师实现的保障

时间维度即教师如何充分利用有限的时间,以提升自身的幸福感,因为时间是幸福教师的重要保障。充分利用好有限的时间以实现价值增值。 第一,时间从哪里来?时间对每个人都是公平的,有的人会利用时间,有的人却浪费时间。教师的时间源于自身发展的追求,想发展的教师,就会有时间;不想发展的教师,就没有时间。哈佛大学有这样一句名言:“人与人的差距是在于业余时间的差距。”对于教师而言,最大的差距体现在晚上8:00到10:00这个时间段,晚上8:00以后,有的人选择了睡觉,有的人选择了看电视、聚会等娱乐活动,有的人选择了上网聊天或者游戏,有的人选择了学习等等,久而久之,差距自然就拉开了。教师应充分把握业余时间,不断学习,提高自身专业水平。

第二,时间该怎么用?一个人的成长史就是他的阅读史。教师要把时间更多地花费在读书上。所谓读书,不是简单地读一些“快餐文化”“娱乐文化”等方面的书籍,而是要充分阅读教师专业方面的书籍。陶行知和苏霍姆林斯基为何能够成为著名的大教育家?就是因为他们具有厚实的哲学、心理学、教育学方面的知识。因而,教师应充分利用时间多读书、读好书,丰富自己的精神世界。学校各部门要进一步营造全员读书的良好氛围,定期组织读书沙龙、读书论坛,不断丰富个人思想内涵,不断提升自我;全体行政和骨干教师要争做读书学习的先行者和引领者,全体行政部门要每月定期举行读书交流会,切实做好读书活动。

第三,让时间为个人增加价值。教师学会充分利用时间,这为个人的知识学习提供了保障。在具备充足时间的条件下,更重要的是实现个人的价值增值。教师在日常的工作中,要坚持信念、不断学习,将学习行为内化为自觉行为,以实现个人的专业发展。在自身素质不断提高、自身能力不断发展的基础上,教师的幸福感自然也会得到满足。

思想有多远,行动就会走多远。这句话蕴含了深刻的哲理,即正确的思想能够起到引领行动、促进行动的作用。据此而言,幸福不仅是一种感受,一种信念,更是一种追求。作为教师,只要心中时刻点亮那盏思想的明灯,用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去提升自己,去耕耘课堂,幸福就自然而然地把握在个人的手中。<\\Ysc01\d\江苏教育\2017年\2017管理\01\KT1.TIF>

猜你喜欢

发展空间价值取向
浅谈图书馆人员管理的“以人为本”
关于大学生价值取向变化的研究分析
中小学美术教育的价值取向及教育策略探析
走出言语评价中的自卑情绪探讨
海峡两岸农产品贸易的现状与发展研究
女性在饭店行业竞争中的态势分析
浅谈纸质图书的发展空间