高效课堂教学策略的探索

【摘 要】明晰的发展思路是优质学校建设的基础。江苏省常熟市外国语初级中学从优化管理、业务培养、思想高度三个层面构建学校的核心竞争力。通过校本培训、合作备课、随堂听课的方式优化管理，把公开教学、勤于教学反思、竞聘中层骨干作为提升教师业务水平的良方。从而，课堂教学策略得到优化，学校内涵得到扎实有效地发展。

【关键词】思路；课堂教学；高效；策略

【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0043-03

【作者简介】夏梅芳，江苏省常熟市外国语初级中学（江苏常熟，215500）校长，高级教师。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校是知识、教养、智力文明和劳动的策源地，美丽又时尚”。我校是由常熟外国语学校初中部和常熟市第七中学整合创建而成。整合之前，这两所学校虽然近在咫尺，但是两校的教育状况、教师观念、工作方式等却存在着较大的差异。2008年新校成立后，在市政府市教育局的大力支持下，硬件的建设已达到了全市最前沿的水平，但软件的建设即学校的管理、队伍的建设和教育质量的稳定提升等却存在着诸多问题。这对于一个新组建的领导班子来说，的确面临着严峻的考验。为了不负众望，我们很快明确了办学思路，确立了奋斗目标，制订了发展规划，并以追求优质高效的课堂教学为重心采取了相应的举措。

一、在优化管理中构建新校的核心竞争力

面对新校生源特点、培养目标以及发展趋势，过渡期应是教师提前调整、相互适应、切磋教艺、增长才干的过程，这个过程更是全体教职员工提高综合素质、培养团队合作精神和塑造外国语初中良好形象的重要过程。

1.加强校本培训是基础。

加强校本培训，统一教学理念，提升教师素质，激发教师工作热情，是整合学校成功的基础。既然整合了两校的教育资源，那么就要充分利用这个契机做到物尽其用，人尽其才。学校160位教师就是我们最宝贵的资源和财富，加以充分挖掘和培养是学校尽早步入良性循环健康发展轨道的关键。于是，我们在建校伊始就大张旗鼓地加强校本培训，统一教学理念，营造“备好课、上好课”的教学氛围。通过骨干教师的示范课、青年教师的观摩课、成功教师的访谈录、学术交流会、教学基本功竞赛等途径引领教师践行新课程标准，大胆改革创新，不懈探求优质高效的课堂教学成功之路。

2.开展合作备课是良策。

提高课堂教学效率，备课质量是一个关键，合作备课不失为一种良策。我们提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用每周统一规定的教研时间，有针对性地、有准备地、系统地集体备课，定时间、定地点、定主讲人、定集体备课内容。所谓“小备课”就是不固定时间，只要有机会就随时进行讨论。例如：每节课后，随时交流上课的不足和经验；在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题和教学中的困惑；统一作业的布置或题型的训练等。另外，合作备课除了备教材、备学生、备教法外，还要备现代化教学设备的应用。通过合作备课，教师们抓住了课堂教学这块主阵地，备课周详细微，讲解细致到位，资源共享质量较高，集体竞争实力得以提升，教师个人实力也获相应提高。

3.抓好随堂听课是保障。

教研活动的听课是按学科进行的调研课，语数外大组的调研课每学期10节左右，有的备课组长听同轨优秀教师的课一听就是两周，总结成功的做法推广到全组。另有一部分是学校安排的年级调研听课，是学校自己组织的分年级进行的调研活动。每个年级两周左右时间，由校级领导、中层行政为主体，各教研组长参与，按照教学“七认真”要求，不分年龄、不分职称，备课组所有的教师都接受听课、备课、作业批改等检查。

二、在业务培养上构建新校的核心竞争力

一个教师教学水平的提高，不是一蹴而就的，而是慢慢积累、循序渐进的，这离不开学校方方面面的培养和激励。因而，从学校整合一开始，我们就高度重视对教师业务素质的培养。

1.倡导公开教学作引领。

随着备课组活动、调研活动的深入展开，特别是评教评学的有效实施，大家都认识到了“公开课”对自己业务水平提高的重要作用。公开课后同事之间的坦诚交流，直言不讳的意见和建议，听课者和上课者不同角色的感受，这不仅仅是对开课教师本人，对大家同样也是一种启发，一种提高。特别是校本培训的扎实开展、学校教育设施的完善和“一师一优课”等活动的推动，教师们从怕开课逐步转变为敢开课、想开课、勤开课。

我们通过公开教学这种形式，一方面推动了教师的自我学习和相互促进，另一方面也让我们的学生多了几分自信。在学生的调查问卷中，学生表示喜欢教师开课，更喜欢教师去听课，他们觉得这样有成就感、荣誉感。应该说，和谐的教师群体，强烈的团队意识和个人的进取精神，是做好工作的前提和保证。

2.提倡教学反思勤积累。

“教学反思”不只是有效教学的一个环节，也是教师专业发展的优选途径，它将成为“有效教学”的依托。在我校教师的備课本上，专门辟有教学反思的栏目。我们要求教师每节课结束后，记录教学过程中的某个细节某种体会，写下自己的某种感受。例如，一节课中“最投入的时刻”“最让我感到焦虑或沮丧的情形”“孩子有哪些异乎寻常的表现”“如果给我重试的机会，哪些我将做得更好”等等。我们希望通过反思，能让教师更加了解自己是如何组织教学的，洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，寻找最适合自己的教学方式，更好地衡量其有效程度，不断改进自己的教学。教务处在“七认真”检查的时候特别重视教师备课本上“教学反思”一栏的填写情况，对填写好的进行表扬，对填写不完整或马虎应付的教师会提出批评，在期末“七认真”先进个人的评比中，对于没有填写“教学反思”的教师一票否决。有些教师不仅教学反思写得好，还将自己的课堂教学过程用MP3录制下来，通过听自己的教学录音分析、推敲、反思、完善教学流程。

勤于反思的直接影响是我校市级“微型课题”活动的蓬勃开展。从2010年市微型课题研究推广以来，我校教师70多人次主持了六批次市级微型课题活动，优良率达45%以上，带动全校教师参与到“源于课堂、成于教学过程中的有效提高教学效率”的教学研究中。苏州市教科研先进集体的殊荣是对我校教师勤于反思的教风的最好肯定。

3.竞聘中层骨干为表率。

学校发展离不开校长的决策引领，离不开优秀教师的踏实奉献，更离不开中层骨干教师的协调配合和开拓创新，学校的发展赢在中层。我校选拔中层干部的原则就是“自愿报名、公开竞聘，公平投票、公正考核”。建校伊始，所有中层岗位面向全校所有教师公开竞聘，通过自愿报名、教师互荐和组织推荐三种形式决定候选人。在教职工大会上，由候选人进行竞聘演讲，所有教师、校级领导、外聘专家根据候选人个人素质、教学实绩等进行打分，按6：3：1的权重进行公平投票计分，挑选出教学能力突出、责任心强、善于协调创新的中层骨干。随后一年一次的中层述职考核对这支骨干队伍不断鞭策。事实证明，经过充分发动后的公开竞聘出来的中层骨干都具有强烈的事业心和责任感，教学上成绩优异有说服力，行政工作落实到位有执行力，分管工作敢于创新有行动力。如学校德育工作、教学工作，分管校长和中层骨干善于思考，努力探索，短短几年时间形成了“外语见长”的教学特色和“节日文化”的德育特色。中层骨干七成以上担任班主任，绝大多数都是市级以上骨干教师，他们在教育教学上的优异表现不但使自己在教师中形成了威望，也为学校各项工作树立了标杆。“公正选拔，放手锻炼，鼓励鞭策，发展广阔”的选人、用人是构建整合学校核心竞争力的重要方面。

三、从思想高度上构建新校的核心竞争力

我们认为，一个教师的教学态度、思想理念决定着他的教学水平和教育之路，因此，我们从建校伊始就重视传播高品位的教学理念，导引教师发展的精神向度。

1.更新理念，谋内涵发展。

一个组织，只有所有成员有了共同理想和相同愿景，才能凝心聚力，成为一个有战斗力的团队。“以人为本，科学育人”的办学理念，培养“优秀习惯、阳光性格、外语见长、全面发展”的阳光少年的培养目标不是宣传的口号，而是所有教师的共同教育理想。我们通过开设初中生多元智能综合实践课程基地的三十多个特色课程，告诉所有师生我们学校不但关注眼下的三年，还在思考学生今后的三十年；我们通过“艺术节、外语节、体育节、感恩节、校园吉尼斯”等特色德育活动，将“关注学习成绩，更关注健康成长”的理念传递给全体师生；我们还通过校领导走访所有教师家庭、组织“六一”亲子游戏等工会活动，使全体教师形成努力工作、幸福生活的生活理念。目前，我校还在探索“多元智能”理论指导下的学校特色建设和“培养学生自主学习能力”为目标的教学改革。用一个理念激发全体教师的教育理想，凝聚他们的教学热情，投入到细致的实践教学中去，才能形成整合学校精神层面的核心竞争力。

2.鼓励创新，求高效教学。

面对不同的学生、不同的班级，如果用一个统一的模式去进行课堂教学，那永远不可能是真正有效的教学。而解决这个难题的唯一办法就是依靠全体教师的创造力。教育和教学过程有三个发源地——科学、技巧和艺术。教育工作的性质就是要不断地丰富和革新，保证我们今天在精神上要比昨天更充实。

数学教师在教研组长的带领下，用上课前追问自己几个问题作为向无效教学宣战的第一步：“这节课要让学生理解什么？我的教学重点是什么？我这样的讲解冗长吗？怎么让学生学得更轻松愉快？”。生物组教师许冰在讲授“在植物生长需要水和无机盐中，植物细胞吸水和失水现象的原理”时，利用刚上市的球形红萝卜采取“挖洞放盐”的方法，实验工具简单，实验材料鲜艳，吸引学生的眼球，学生的好奇心和热情一下子被调动起来。这些都体现了我们教师身上的创新精神，发挥了教师的创造力就抓住了有效教学的关键。

3.关爱学生，筑灵魂高地。

教育家李镇西说过，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。因为有爱，就懂得尊重学生。我们收集教师与学生的故事出版的德育科研专辑《让我和学生同行》，书中一个又一个师生之间的故事，虽短小但真诚，虽平常但真实，处处流露出师生互尊互爱的人格风范。因为有爱，就愿意研究学生。我们学校的“阳光周记”就是一个让教师了解学生、研究学生的平台。教师通过“阳光周记”了解学生的内心世界，把握学生的思想动态；学生利用“阳光周记”，倾诉自己的衷肠，进行自我心理调控，完成自我疏导。因为有爱，就乐意为学生着想。我们探索优质高效的课堂教学，不只是为了顯性的学习成绩，学校的办学业绩，更主要的是为了学校和学生的全面发展、可持续发展。所以我们的课堂，学生理所应当是学习的主人，班级的主人。因为有爱，所以我们的师生会在“让生命充满爱”的演讲现场久久拥抱；在“欢乐圣诞夜”的晚会上同台高歌“让明天会更好”；在“三八妇女节鲜花义卖”的活动中朵朵鲜花送给教师；在课间课后的校园过道上“老师好”“同学好”的问候不绝于耳。

我们的高效课堂教学探索走的都是踏踏实实的教学步骤，整个学校管理和教师教学过程中体现的相互尊重、坦诚互助、踏实高效、创新实践和自强不息的精神是我们宝贵的共识，这种全体成员共同的理念和细致入微的执行力形成了我校的核心竞争力。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>