探究情景教学在初中语文写作教学中的应用
2017-03-09赵唯茜
赵唯茜
【摘 要】情景教学是提升初中语文写作教学质量的关键,依据现阶段初中语文写作教学工作实施情况,结合近年来情境教学方案的不断创新,分析情境教学在初中语文写作教学中应用的效果,提出优质的初中语文写作教学方案,以此有效提升除杂红语文写作教学质量。
【关键词】情境教学 初中语文 写作教学 应用
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.076
随着新课改教学理念的不断应用和推广,促使教师对于自身的教学方案和教学理念有了深层次的认识和了解,并且认识到以往的教学形式难以满足现阶段的教学需求,因此大部分教师开始对教学理念和教学形式的有效创新,并且在学生可以接受的范围内有效发展。但是初中时期的语文写作教学具备的综合性非常强,对于学生的要求也非常的高,因此为了不断提升写作教学能力,让学生轻松、愉悦的氛围里学习,教师在教学形式中融入了情境教学的方案,其对于提升初中语文写作能力有一定的作用,并且在实际教学中获取了一定的成绩。
一、现阶段初中语文写作教学分析
写作教学工作在语文教学中一直占据重要的地位,所有的语文教师都非常关注学生在这方面的学习。但是,因为在实际发展中受到多种因素的影响,促使初中语文写作工作实施的并不完善,其中主要展现为以下几点:第一,很多初中语文教师受到以往教学形式和考试的影响,已经构建了固定的教学思维,在写作教学中只是依据自身具备的教学经验,过于关注作文类型的讲解,以此导致学生的创造性思维难以拓展。第二,教师在教学的过程中过于关注写作技巧的讲解,忽视了情感的展现,促使大部分学生在写作教学中都缺乏真实的情感,从而约束学生的写作能力,学生书写的作文中过多的空话、白话,以及乱写的情感较多。第三,学生的写作兴致不高,导致教师的写作教学工作也难以实施,这些影响因素直接决定了实际教学工作情况,促使教师和学生之间出现问题,两者无法有效沟通,导致教师实施的教学工作过于形式化,无法发挥有效的意义和价值。
以往的语文写作教学工作过于单调,会让学生感到索然无味,并且感受到的压力较大,因此需要对初中语文教学实施创新。依据在写作教学课堂中融入情境教学,为学生提供更为优质的学习环境,创造出优质的语文写作教学环境。
二、情境教学在初中语文写作教学中应用分析
情境教学主要是教师依据语言展现、音乐渲染、舞蹈达到以及实物直观描绘等形式创造课文中的情境,从而提升学生的文章情感感知,促使学生可以深入理解和认识文章的理解力。
(一)依据情境教学展现教学目标
语文写作教学的目的是依据教师的指导,学生可以结合写作提出的要求和自身情感表达,创造出一篇内容丰富、言语精炼、突出文章中心思想的文章。因此,教师在实际教学中需啊哟依据情境的创造,指导学生融入到实际写作题目和规定条件中,促使学生可以深入了解写作条件,并且在写作中要求学生将写作内容与自我情感有效融合到一起,从而创造出优质的文章,表达真实的情感。例如,教师在引导学生学习八年级上册朱自清《背影》这一篇文章的过程中,教师首先要让学生阅读文章全文,之后让学生自己判断文章中哪一段的描写最能打动人心,之后教师提出自己的观点与学生一起分析,“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”以及“他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”这是文章中两处描写父亲背影的情境,“我”的情感非常鲜明“眼泪很快地流了下来”。这时,教师可以引导学生结合自己的情感描写相同的句子[1]。
(二)依据情境教学促使学生进行情感渗透
在写作教学中,情感的融合是非常重要的,缺少真实情感的文章读起来单调、无趣,无法让读者和作者产生心理的共鸣。因此,教师在实际教学中可以结合情境设定,让学生在学习中有效结合情境和情感,从而对文章有更深层次的了解,并且在写作中也有有效渗透。
(三)結合多媒体技术创造情境
随着多媒体技术的不断创新,其已经成为教学工作中必不可少的一部分,并且在各科教学工作中占据重要的地位,有助于为学生创造丰富多彩的教学情境。由此,教师可以结合多媒体技术实施情境教学工作,结合视频、动画以及图片等形式,将写作教学内容变得更为具体、直观以及多样,这样不但可以创造灵活的课堂环境,加学生学习热情,还可以提升学生对实际教学内容的了解。例如,在学习与“黄河”相关知识的过程中,教师可以依据多媒体技术为学生播放相关的黄河视频,依据视频中展现的宏伟景象,结合优美而激昂的音乐,促使学生可以更快的融入到教学情境中,解决学生写作实践不完善的问题[2]。
(四)指导学生观察好发现生活
初中语文教学素材大部分都是源自于生活实践,来自作者自己生活的环境、经历的人生等。因此,教师在实际教学中,需要培养学生勇于发现生活、寻找生活中事物作为之后写作教学素材。人本身就是一本书,而生活的过程就是在阅读,学生只有在生活中多观察、多分析、多创新,才能在未来的写作教学中获取一定的素材和经验,从而提升自身的写作能力和技巧,促使自身的语文素质得到提升[3]。
三、结束语
依据实际教学案例的分析可知,情境教学在初中语文写作教学中占据重要的作用,并且情境教学在初中语文写作中的应用也可以提升学生的写作能力。情境教学在实际应用的过程中有助于为学生提供丰富的写作素材,并且让学生在情感和思想上得到有效的提升。因此,在初中语文写作教学的过程中,教师需要关注情境教学的影响力,并在教学中全面融合,从而有效提升教学质量。
参考文献
[1]葛婷婷. 修辞知识在初中语文写作教学中的应用探析[J].闽南师范大学,2015.
[2]董青. 基于交际语境的初中语文写作教学探究[J].渤海大学,2016.
[3]邓俊. 初中语文写作教学中情景教学的运用[J]. 中华少年,2016,07.