关于中职体育教学中游戏教学融入的探讨

2017-03-09徐宁鲁中中等专业学校山东滨州256600

文体用品与科技 2017年4期

□徐宁（鲁中中等专业学校山东滨州256600）

关于中职体育教学中游戏教学融入的探讨

□徐宁（鲁中中等专业学校山东滨州256600）

在新课改背景下，对中职体育教学的要求有了明显的提升，要求中职体育能够对学生的综合素质进行有效的培养，这就对中职体育教学中融入游戏教学提出了迫切的要求。本文首先明确了游戏教学在中职体育中实施的主要意义，其次对当前中职体育游戏教学中存在的问题展开了分析，最后提出相应的改进措施，期待能够促进游戏教学在中职体育教学听有效融入，以提升中职体育教学的教学水平。

中职体育教学游戏教学融入措施

1、中职体育实施游戏教学的意义

1.1、提高体育技能教学成效

体育技能的学习是中职体育课堂的主要教学任务，为了获得良好的技能学习成效，教师往往会让学生们参与大量的训练与运动，只有经过不断的锻炼学生们的体育技能才能得到稳定的提升。然而在传统教学模式下，为了培养学生们良好的体育技能，中职体育教师所选择的传统教学模式，往往面临着极大的枯燥问题，由于单一的训练方式无法引起学生们的兴趣，因此大部分学生表现出参与积极性不高，就必然无法获得良好的教学成效。

实施游戏教学是将原本单一枯燥的技能训练形式转变为趣味性强、形式丰富的游戏练习，在这种情况下实施的体育技能教学，学生们的参与性必然得到加强，从而使体育技能教学的成效得到明显的提升。

例如，在实施篮球运球技巧教学时，如果单一选择小组形式的运球技能训练，学生们会因兴趣不高而逐渐产生逆反情绪。而设计一个简单的“保护与破坏”的游戏，将每组学生分为两个小组，将运球技能融入游戏环节中，让学生在保证自己运球不被破坏的情况下，去破坏其它小组成员的运球。这样学生们的参与性得到提升，技能训练效果也必然更加显著。

1.2、促进学生心理与精神素质的培养

新课标对体育教学的目标有了新的要求，对学生综合素质的培养显得尤为重要。然而传统的体育教学模式，由于缺少对学生素质教育的关注，因此在素质教育方面没有明显的成效。根据体育游戏教学的特点，由于学生们在游戏的形式下参与体育锻炼，无论是身体上还是心理上都会对体育游戏本身投入较高的关注度，这就使得体育游戏的训练效果更加突出。由于游戏形式的体育游戏往往会包括许多比赛性质或合作的形式，因此在游戏过程中，学生们的竞争意识和团队意识就会得到有效的激发，这对于学生们而言，无疑增加了其心理素质与精神素质的培养成效。

例如，在跳绳教学中，教师可设计“双人跳绳跑”这样的游戏，将全体学生分为若干小队，两名学生为一组在各小队展开竞赛，再由每小队的胜出者来参加最后的竞赛比赛，以双人跳绳跑的形式来进行游戏教学。这不仅能够锻炼学生们的跳绳技能，还能够考验学生之间的团队合作水平，使学生们的竞争意识增强，团队荣誉感增强。

2、中职体育游戏教学应用过程中的问题

2.1、游戏教学与体育教学内容不符

体育教学使用游戏教学的主要目的在于提高学生的体育技能水平，以及培养学生们良好的综合素质，因此对于游戏教学的运用而言，最主要的是能够发挥其与体育教学内容的契合性，从而获得良好的体育教学促进作用。然而当前我国中职体育教学中，由于对游戏教学内容的设置缺少与体育教学内容的契合度，因此往往会无法取得预期的教学成效，使得游戏教学在体育教学中的促进作用无法有效的发挥。

例如在基本的跑步训练时，由于教师选择游戏教学的方法，希望通过游戏的形式来促进学生们的跑步技能训练，然而却由于游戏环节的娱乐性过强，而无法突出跑步技能训练的核心内容，使得教学受到了严重的影响。由于跑步训练对于基本体育技能的要求较为突出，因此老师在进行跑步训练时，不仅要注重运动量的把握，以使其训练强度达到一定的效果。同时更要关注相关技能、技巧的训练与培养，这时老师如果采用不恰当的游戏教学，就必然无法取得良好的效果。因此在基本体育技能的训练时，就需要运用传统教学方式为主的教学模式，方可取得良好的成效。而如果只关注游戏教学效果，忽视基本功的训练，体育教学的目标也必然无法完全实现。

2.2、游戏设计脱离学生体育基础

中职院校的学生在体育学习方面，由于大部分缺少实际的技能学习经验及基础知识，因此很难快速的融入体育教师与设置的游戏环节中，而教师又不关注游戏设计与学生体育基础的融合，就使得游戏教学的功能性出现严重的缺失。同时，由于学生无法有效明确教师设计游戏教学的目的，所以在进行游戏训练时，也无法明确正确的技能学习和训练目标，最终使得游戏教学与学生主体脱离，教学成效大打折扣。

例如“救死扶伤”游戏设计，作为与其它知识应用结合起来的体育游戏教学形式，除了基本的知识应用之外，还需要将体育基础能力与学生心理变化结合起来。这样能使游戏的效果发挥到最佳状态，使学生们的综合能力得到有效的激发和训练。然而在具体的教学过程中，由于常常会进行较为简单的游戏设计，而难以将学生的体育基础完全考虑在内，缺少与其它能力的有机结合，使得游戏与学生的体育基础脱离，极大的影响教学成效。

2.3、游戏设计未贴合学生心理及生理需求

新课标要求教学坚持以学生为主体，这就是要求教师在实施教学设计时，始终根据学生的特点及需求来进行设计，这样才能保证教学内容及方法符合学生的特点与学习需求，从而为获得良好的教学成效奠定坚实的基础。中职体育教学中的游戏教学是非常科学的教学方法，然而当前中职体育教师在实施游戏设计时，往往难以与学生的心理及生理需求完全贴合，从而造成了游戏教学难以有效调动学生们的积极性，极大降低了游戏教学的成效。

对于中职院校的学生而言，他们处于心理、身体等多方面的成熟化转变时期，因此就需要教师提高对他们心理及生理需求的关注，实施游戏教学时，应当保证游戏设计与其心理及生理需求相贴合。例如在当前某些中职院校的排球教学中，教师选择了“你追我赶”的游戏设计，这个游戏对于排球技能训练而言有着非常突出的训练成效，然而如果单纯以你追我赶的形式来展开排球技能训练，却难以达到预期的教学效果。这是由于教师进行游戏设计时，未考虑到不同沉重的心理以及生理需求差异化因素，对于不同学生而言，其心理及生理变化都存在着明显的差异，而这些差异在游戏训练中需要通过教师的正确引导方可有效发挥。因此就需要教师除了关注游戏教学本身的形式之外，更应当加强对游戏设计的关注，使之能够更好的符合不同学生的心理及生理需求。

3、游戏教学在中职体育教学中的有效融入措施

3.1、以丰富的游戏内容贴合教学需求

为了使游戏教学获得良好的成效，为学生提供丰富的游戏内容是非常有效的手段，不仅能够使学生们不断保证高度的兴趣，更能够使学生们的体育技能与综合素质获得更加全面的培养。具体来说，丰富的游戏内容贴合教学需求，就是将游戏教学的设计与教学内容有机结合起来，并根据不同教学内容的标准及要求，明确教学目的，并以此为依据进行游戏内容的设计。这样才能使学生们的综合能力得到有效的激发，使得体育教学的多元化目标得以实现。例如，在进行篮球教学时，教师可选择“运球接力”游戏设计，使游戏的内容与教学需求更加贴合，为了获得良好的游戏教学成效，教师应当首先进行充分的准备，保证游戏道具的完备，其次还需求根据教学需求制定出相应的游戏规则。如将参与游戏的学生进行A B分组，在游戏场地划出起点线和终点线，A B两组分别再次划分出两个分组，于起点线和终点线之外安排就绪准备开始游戏，游戏过程中A B两组学生分别运球至对面的本组小组成员，并接力进行来回运球。在这一过程中，要求不得将球扔向队员，不得抱球跑步，先完成接力运球的组别为优胜小组。这一游戏的设计就是针对篮球教学中的运球基础技能进行的教学设计，即很好的锻炼了学生们的运球技能，使学生们更好的掌握了运球基础，又能够使学生们在游戏训练的放松状态下，得到基础技能的提升，保持学生良好的学习热情，获得显著的教学成效。

3.2、坚持学生为主体进行游戏设计

游戏教学要想在体育教学中进行有效的渗透，必然要坚持和明确学生的主体地位，并以此为原则实施游戏设计，才能使学生在体育课堂中参与活动的积极性得到持续性保持。以学生为主体，就是要围绕学生的兴趣来展开游戏的设计，教师发挥其在游戏中的引导性作用，使学生们更加自主的投入到体育游戏的训练中，从而使其体育技能及综合素质在无形中得到锻炼。

例如，在进行体育课堂中的短跑教学时，教师可提出接力跑、迂回跑等不同的游戏方案，并与学生们进行讨论，最终决定使用哪个游戏方案进行训练。或者也可以征求学生们的意见，让学生们对游戏环节中不满意的地方提出改进意见，融合入游戏训练中。既增强了学生们的参与积极性，又发挥了学生们的自主性，使得教学成效更加突出。

跑步是体育教学中最基本的技能要求，主要目的在于提高学生们的综合素质，加强基础体能训练，为了使其身体素质训练的效果更加明显，结合学生的主体地位，明确其身体素质训练需求展开游戏设计是非常必要的。例如训练学生长跑时，大部分学生会因为长跑的体能压力，以及枯燥趣味、烦燥情绪等影响，而出现对长跑训练的反感，训练状态不积极、热情度不高，影响教学效果。因此教师在进行游戏设计时，充分考虑学生的主体地位进行游戏设计，才能更好的发挥其教学成效，使学生的长跑体能训练达到更好的效果。如教师可选择“红军长征”的游戏设计，在长跑线路上选择某一路段进行干预障碍设计，将长跑训练中加入除跑步之外的走、跳、攀登、钻、跨越等多种体能训练，进行综合的体能训练，不仅使学生们在长跑训练中的效果更加突出，最重要的是除了训练了更多的基本体育技能外，还使得学生提高了对训练的兴趣，以高度的热情投入训练中。不仅训练效果良好，更能够增加学生的参与热情。

3.3、结合学生心理和生理需求实施趣味渗透

游戏教学在体育教学中运用的目的就在于增加体育教学的趣味性，通过游戏的途径使学生们的体育技能得以加强和锻炼。为了契合学生们的心理和生理需求，实施趣味性渗透方可获得更加突出的教学成效。根据中职体育教学要求，以课堂教学目标为核心，展开趣味性游戏形式的设计，使学生们的情绪得到有效调动，最终满足体育教学的训练要求，获得理想的教学效果。

例如，以仰卧起坐的教学为例，如果单纯的动作训练为方法进行教学，学生们必然会产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。而如果教师加入一些具有趣味性的热身环节，通过趣味热身调动学生情绪，就能够将这种厌倦情绪的产生有效遏制。