《传感器与检测技术》精品资源共享课建设调研分析

邹小群

九江学院电子工程学院

《传感器与检测技术》精品资源共享课建设调研分析

邹小群

九江学院电子工程学院

针对现有精品资源共享课存在的弊端，建立《传感器与检测技术》精品资源共享课，采用调查报告方式，调查电子学院不同专业学生学习《传感器与检测技术》课程的效果，发现学生在学习能力和学习效果、技能手段方面都有很大的提升，同时授课教师的教学能力和技能也得到了提升。这既证明了《传感器与检测技术》精品资源共享课建设的成功，也为高校教学提供了一种行之有效的方法。

精品资源共享课；教学效果；传感器与检测技术

一、引言

精品资源共享课是在原有的精品课程的基础上升级转化，在原有课程基础上增加完整的教学过程记录，以满足符合课程资源系统和丰富的教学内容以及适合网络传播等要求，从而达到为师生和社会学习者提供优质的课程教学资源的目的。

本文以《传感器与检测技术》这门课作为推广对象，以九江学院电子工程学院的四个本/专科专业为目标，以建立满足课程教学需要、符合网络传播以及实时更新等为宗旨，进行《传感器与检测技术》精品资源共享课建设。以期提高师生课程教学和学习的主动性和积极性，同时为其他精品资源共享课的建设提供思路、方法和手段等。

二、调查问卷设计

研究是在九江学院电子工程学院范围内，围绕开设《传感器与检测技术》的本/专科专业展开。为了摸清电子学院本/专科专业学生学习《传感器与检测技术》这门课的情况，本文制定了一份基于《＜传感器与检测技术＞精品资源共享课建设》课程建立、学生通过共享学习之后课程教学效果的调查。同时，为了达到师生共同学习、提升教学效果，还制定了一份针对授课教师的调查问卷，以更加准确客观的获得精品资源共享课建设的效果。

三、调查结果统计分析

(一)课程教学应用效果

调研选择一个教学年作为参考，从统计结果来看，共有350人参与调查。大二学生占46%，大三学生占54%；本科学生占56%，专科学生占44%，男生占89%，女生占11%。在课程教学应用效果的调查中，课题组设置了学生的学习状况、学习效果、课程掌握情况以及能力提升、教师教学效果等方面的问题，来获得《传感器与检测技术》精品资源共享课的实施效果。

通过数据调查发现，对课程内容感兴趣的学生占29.1%，60%的学生觉得课程内容一般，但是在学习效果的调查数据显示中发现，通过课程开设之后，课程内容的设置以及学生接受相较来说倒更容易了，占了91.4%，且有94.3%的学生觉得自己基本掌握了课程内容。导致这三项的调查结果异同的原因，有可能是由于新的教学方法带来的适应性问题造成的。相较于传统的教学手段，有三分之二的学生都认为精品资源共享课的开展对于课程的学习、自身学习能力和实践能力都有很大的帮助，课程中采用的教学方式方法有效，对于自身的知识技能的提升显著。

(二)教师评价

在该学年中，参与《传感器与检测技术》课程教学的教师有两位，一位是张姓青年女教师，讲师，硕士学位；一位是刘姓青年男教师，副教授，硕士学位，通过《传感器与检测技术》精品资源共享课建设之后的教学进行了自我评价。

张老师授课范围为四个本/专科班级，在《传感器与检测技术》课程开设之前，有教授这四个班级的《电力电子技术》课程，通过《传感器与检测技术》精品资源共享课开展之后，发现这四个班的学生整体的课程教学效果有很大的提升，学生上课积极性大大提高、实践动手能力有显著提升。刘老师教学的班级为三个本科班和两个专科班。通过《传感器与检测技术》精品资源共享课开展之后，发现该班在上课过程中，积极性明显提高了，师生互动越来越多，呈现讨论式的课堂效果。讲解习题的时候较为轻松，实验教学的开展也很顺利。而自己本身也在课程教学当中总结出了一些教学经念。

四、促进精品资源共享课建设的建议

通过对电子学院不同专业的学生学习《传感器与检测技术》课程效果的调查发现，学生在新型的课程教学方式和手段下，对于课程的学习能力和学习效果、技能手段方面都有很大的提升。同时授课教师在精品资源共享课的开展过程中自身的教学能力和技能也得到了提升。这既证明了《传感器与检测技术》精品资源共享课建设的成功，也为高校教学提供了一种行之有效的方法，可以进行推广。因此，本课题组通过项目实施的过程，给出了以下几点建议。

(一)加强课程建设与改革

课程以“工程项目设计实例”、引导学生自主学习，达到以学生为主、教与学相结合、课内外相结合的教学特点。通过不断探索和使用新的教学方法和手段改革。合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献：目录等要上网并免费开放，将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。

(二)建立教学反思机制

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。教师通过教学反思的过程，借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。

(三)提升青年教师综合能力

传感器与检测技术教学团队以自动化教研室教师为主，同时吸引本院其他教研室的中青年教师加入；以重点实验示范中心为基础，以项目研究为动力促进青年教师在教学方面不断进步。通过带头人的指导，以项目为抓手，给青年教师提要求、定任务、压担子，不断提升其教学能力和水平。

建立青年教师与老教师的结对互助，实施“以老传青”、“以老带青”、“青老互帮”的传帮带机制，促进青年教师的成长。指导教师从教学、科研等各方面研究制定培养计划，并定期检查培养计划落实情况。

江西省教育科学规划课题(17YB216)，九江学院教改项目(XJJGYB-15-15)

邹小群(1988.2-)，女，江西高安人，助教，硕士，主要从事轨道交通专业的教学与研究