微课在《电子线路课程设计》中的设计与应用

漆世锴

九江学院电子工程学院

微课在《电子线路课程设计》中的设计与应用

漆世锴

九江学院电子工程学院

将微课教学穿插于《电子线路课程设计》的教学过程当中，不仅能够激发学生的学习兴趣、积极性，而且能够弥补学生因前期先行课基础知识掌握不牢固，而造成的在实践时不能按时完成任务的难题。本文以“万用表的使用”微课为例，说明如何在未开先行课或者在先行课知识掌握不牢固的条件下，仍然能够使学生快速的进行后续实训课程—《电子线路课程设计》的学习，为理工科实训类课程的教学提供了一定的指导和借鉴。

微课；实训类课程；教学模式

0 引言

当今理工类高校在进行实训类课程的教学过程中，往往采用传统的以任务驱动为手段的教学模式，导致教师在实训类课程的教学过程中发挥的作用越来越弱。众所周知，学生在上实训课之前会学习相对应的先行课，然而目前很多高校的学生在上完先行课之后，会间隔相当长的一段时间才会开后续的实训课。这导致相当大一部分学生在上实训课时还要重新把先行课在复习一遍，这不仅浪费时间，而且匆忙复习效果也不太好。此外，实训课只有在对前期大量碎片知识良好掌握的基础上才能顺利的完成实训课的任务。一般学生在实践动手的过程中也定会遇到各种各样的问题，如果这时教师放任学生自己去发现问题，解决问题，必然会导致在规定的时间内完成不了任务或者打折完成任务。

这个时候，我们需要打破这种传统的固化教学模式，结合当下的最新教学技术进行改革。微课作为当下最流行的授课方式之一，被广泛的应用于我们的教学当中[1-2]。如果我们能将微课移植到我们的实训课教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且定会提高教学效率。

1 微课的特点

微课(Microlecture)一词最早源于美国新墨西哥州圣胡安学院的的戴维•彭罗斯。微课主要以小视频作为授课的主要方式，它的主要优势在于能够在较短时间内将某个知识点讲解清楚，同时又兼具传统教学中的教学设计、教学思考、学生反馈以及教师点评等教学过程[3]。

2 微课在《电子线路课程设计》教学中的应用

在九江学院电子电信工程专业的本科教育中，《电子线路课程设计》作为一门必修的专业实训课，具有非常重要的地位。传统的教学模式导致学生对这门实训课的学习效果普遍不太理想。因此本院尝试利用微课教学模式对这门课的教学安排进行重新规划。教师将前期所上的先行课的知识碎片进行筛选、设计、制作课件，同时将这门课的教学活动拍摄成视频，在实训课前将这些视频上传至网络教学平台，分享给学生。从而学生的学习不再单纯的依赖传统的课堂教学，学生可以根据自身的情况合理安排课前预习时间和课后复习时间。这样不仅能够调动学生的学习积极性，提升课堂的教学效果，更加能够提升学生的自主学习能力、自我思考的能力。

现以《电子线路课程设计》的先行课—《电子制作I》中的“万用表的使用”为例，将该知识点制作成一个微课的教学视频。为了全面的评估该微课教学视频的效果，对微课教学中的每一个细小环节都进行了严格的把控。本次微课教学过程主要分为：题目选择、教学设计、制作课件、学生反馈、教师点评以及教学反思等。

(1)题目选择。学生在《电子线路课程设计》实训过程中，普遍反映前期在先行课《电子制作I》中学过的“万用表的使用”和我们本次实训课时间间隔太长，而且“万用表的使用”也仅仅是《电子制作I》众多知识点中的一个，如今已经忘记的差不多了。针对这种情况，考虑到《电子制作I》先行课中并不是所有的知识点都对本次实训有帮助，因此仅对对本次实训帮助最大的知识点“万用表的使用”进行了微课设计。

(2)教学设计。考虑到实训课强调的是培养学生的自主学习能力，因此此微课必须要以学生作为教学的中心，而教师只能充当辅导者的角色，帮助学生重现先行课的重要知识，积极调动学生的学习自主性和创造性。

(3)制作课件。以PPT讲解作为微课视频的录制形式，为了方便理解，在视频下方配上字幕。根据微课自身的特点，为了使学生快速的进入学习的状态，录制的视频要满足一定的清晰度，与此同时，并对视频界面进行一定的功能加载和美工处理。最后，在视频结束时要进行要点总结，这样能够加深学生对所学知识的印象。

(4)学生反馈。学生在观看完微课视频后要及时与学生进行交流。通过此环节能够一方面可以帮助学生巩固复习知识。另一方面，根据学生观看微课视频的情况，有针对性的改进微课视频，从而进一步提升教学效果。

(5)教师点评以及教学反思。对学生观看微课视频后的效果进行考评，找出学生在微课视频学习中的不足，重复观看微课视频争取掌握每个知识点。学生在观看视频的过程中，认为“万用表的使用”视频中要掌握的知识点可以分为两大类：一类是电信号的测量；另一类为器件参数的测量。因此，根据的学生反馈的意见，将此知识点分成两个知识点来进行讲解。实践证明，微课教学方式能够极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习效率。

3 结语

此次，我们将微课教学方式应用于理工科《电子线路课程设计》的实训课中，使得学生获得了最佳的学习效果。微课教学方式不仅仅能够在本次实训课中获得较成功的应用，也能够被广泛应用不同学科的知识点学习上。微课目前已经成为当前大众最受欢迎的教育模式之一，人们在学习的过程中，可以不完全依赖于课堂，且能够不受时间限制，随心所欲的学习。微课作为一种新的教学手段，它的优势母庸置疑，但是也有它的缺点：碎片化，不系统，不适合长期学校教学。在课堂教学中，还不能完全依赖于的微课，仅可以作为一种辅助性教学手段。

[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24(2)：5-13.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教育，2014，158：33-36.

[3]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，23(5)：31-35.

江西省教育科学“十三五”规划2016年度课题(课题号：16YB146)

漆世锴(1987.07)，男(汉族)，湖北潜江人，博士，研究方向：微课教学、慕课教学。