高职行业英语教学实践创新研究

王超群

(亳州职业技术学院 基础教学部，安徽 亳州 236800)

高职行业英语教学实践创新研究

王超群

(亳州职业技术学院 基础教学部，安徽 亳州 236800)

社会的发展和科技的进步使很多行业和英语建立了不可分割的关系，探索高职行业英语教学实践创新势在必行。调查发现，高职行业英语在重视度、师资力量、相关机制、学生学习动机这四个方面存在问题。从教师自身和外界支持出发，采取内驱式和外控式两种方式探索高职行业英语教学实践创新之路，以此提高高职行业英语教学，体现“以就业为导向”的高职教育理念。

高职；行业英语教学；实践创新研究

引言

随着我国对外经济的发展，行业与国际合作交流日益频繁，很多企业在日常业务中需要处理诸多对外交往事宜。高职院校主要是培养能够在各行各业胜任工作的一线工作人员，对行业英语的要求自然相对较高。为了使学生能在当今国际化进程加快的社会中更具竞争力、减少企业的员工培训成本，学校势必要增强学生的综合素质培养。因此，推行行业英语对于社会经济的发展起着推动性作用，同时更有利于提高高职院校学生的就业水平。

一、高职行业英语教学研究背景

在大学基础英语教学中引导学生学习一些实用的行业英语，是为了让学生在打好英语基本功的同时，也提高他们的英语职业素养和从业能力。行业英语与专业英语教学有所不同，行业英语教学注重的是在某行业中的英语实际运用能力和语言交流能力，而不是专业本身知识，因此它也是基础英语教学的扩展和延续，是从基础能力培养向应用技能培养的过渡。

目前，我国很多学者对高职行业英语教学的发展提出了自己的见解。高职行业英语教学发展缓慢的主要原因在于对行业英语教学重要性认识不足、行业英语教材选择性不强、教师知识结构不全面。[1]构建行业英语教学实践与体系，要确定行业英语课程教学目标，开发行业英语教材，丰富教学手段，改革教学方法，丰富评价手段。[2]另外，对于行业英语教材，应满足内容能够反映真实工作经历的特点，即内容具有前瞻性、实践性、趣味性和多样性。

二、高职行业英语教学存在的问题

为了了解高职行业英语教学发展的现状，笔者设计了“高职行业英语教学情况调查问卷”，对亳州职业技术学院的行业英语教学进行了一次问卷调查。结果显示，高职行业英语在重视度、师资力量、相关机制、学生学习动机这四个方面存在问题。

(一)对行业英语教学的重视度不够，过度依赖基础英语教学

亳州职业技术学院的英语课程开设分为基础英语和行业英语两种，其中第一学年所有专业都开设基础英语，约为140课时。第二学年只有部分专业开设行业英语，例如物流英语、商务英语、酒店英语、护理英语等，且有的专业仅在第三学期开设一学期的行业英语课程，可见行业英语并没有像基础英语一样得到同等的重视。同时，由于十分注重英语A、B级考试，使得英语教学主要以应试为目的，导致很多学生只是在重复中学阶段的基础英语知识。由于整体对行业英语教学的重视度不够，行业英语在高职英语学科中所占比例过小，过度依赖基础英语教学，最终出现所教和所用失衡的状况。

(二)师资力量结构不合理，无法满足行业英语课堂

对于行业英语教师的选择，亳州职业技术学院主要倾向于直接选用基础英语教师。固然，基础英语教师在听、说、读、写方面都已达到了一定的水平。但有的基础英语教师并没有接触过相关行业知识，例如物流行业、外贸行业、服务行业、护理行业等，有的教师只是接触皮毛，教师对于自身行业知识的匮乏也深感无奈，出现了心有余而力不足的状况。行业知识的匮乏直接影响课堂质量，一些行业英语知识的授课过程变成了机械式的单词讲解、语法诠释、文字翻译等一系列基础英语讲解。师资力量不足，结构不合理，导致无法丰富课堂内容，无法满足行业英语课堂。

(三)行业英语课程和教师缺乏相关激励机制

行业英语教师出自基础英语教师，但在待遇和绩效考核上并没有体现出与基础英语教师的不同。行业英语教师缺乏教育管理层的相关激励机制，他们应该获得除基础英语教学之外的相应鼓励，这样才能使行业英语教师自身对行业英语和基础英语产生不同的观念，自身也对行业英语这门课程重视起来。

(四)学生学习动机不足

学生是体现教学水平的根本，如若无法捕捉学生的学习动机，则达不到相应的教学目标。虽然有些学生英语基础较差，但其对自己的专业有一定的兴趣，将专业和英语结合起来，本应该是增加学生学习动机的很好的方式，但由于行业英语教师机械式的教学方法，使得学生认为行业英语即基础英语，这样不仅不能让学生学到有用的行业英语知识，还会打消学生的学习积极性，最终导致学生学习动机逐渐消失。

三、高职行业英语教学实践创新

针对亳州职业技术学院行业英语教学现状存在的具体问题，结合高职行业英语教师自身、教师同行、教学相关机制、教学软硬件设备，本文分别采取内驱式和外控式[3]两种方式来探索高职行业英语教学实践创新之路。

(一)高职行业英语教学内驱式实践创新

所谓内驱式实践创新，即教师从自身出发，主要从知识结构、培养模式、教学目标、教材选择、考核方法这些方面发现并敢于承认自己的不足，找到胜任高职行业英语教学的方式方法。1.在基础英语知识不断提高的同时，注意积累行业英语知识，包括专有名词、专业术语、行业文化背景等；2.选择不同于基础英语的培养模式，除了教授学生行业英语单词外，更应该使学生在了解所学行业的基础上理解所学行业英语的重要性。3.设定合适的行业英语教学目标，注重介绍行业背景，让学生在学习行业英语的同时更加了解自己所学的行业。4.为了适应高职学生的特点，应选择内容贴近行业且生动活泼的教材，避免枯燥乏味，同时难易程度应适中，便于学生接受。5.使用合理的考核方法。传统的卷面考核方式显然不适用于行业英语考核，应该增加实际操作作为考核的辅助手段，这样才能达到缩小理论与实际距离的目的，检验教学水平。

(二)高职行业英语教学外控式实践创新

所谓外控式实践创新，即教师通过外界的支持来提高自己的行业英语教学，包括教师同行、教学相关机制、教学软硬件设备。1.行业英语教师教学过程中肯定会遇到行业知识方面的问题，这时不妨和专业课教师交流学习，在专业课教师的指导下更加合理地对学生进行行业英语授课，使学生学到真正能用得到的行业英语知识，而不是一些零散的知识碎片。2.对于行业英语课程，学院应该给予更多的关注，从课程设置到教师培训都应该大力支持。例如：重视行业英语课程在专业课程中的比例，在更多的院系开设行业英语课程；给行业英语教师去企业实践的机会，让教师在实际操作中了解自身的不足和发展方向；增大行业英语方向的教师培训量，让更多的教师走出去，学习最先进的行业英语知识。3.更新教学软硬件设备。行业种类繁多，各行业设备更新过快，如果行业英语课程不能与时俱进，那么会造成大量课程资源的浪费。因此，不管是软件还是硬件设备，都应该尽量做到与学生以后的就业岗位保持同一水平线。

(三)高职行业英语教学内驱式和外控式实践创新相辅相成

在高职行业英语教学实践创新的过程中，内驱式和外控式两种方式应当相辅相成：1.结合教师和学生的特点。教师的特点是基础英语教学功底扎实，行业英语教学缺乏经验，专业水平达不到。学生的特点是英语基础薄弱，不敢用英语表达，导致错失很多就业机会和发展良机。教师所教和学生所用达到平衡，才能体现行业英语价值所在，才能实现行业英语教学实践创新。2.结合现代经济发展趋势，找到真正能够在工作岗位上用到的英语知识，发现行业英语中的知识缺口，搭建行业与英语之间的桥梁，推动社会经济发展。3.结合教学改革理念，在教学中加大英语实践性教学环节的比例，使学生能熟练阅读相关英文资料，熟悉该行业领域的专业术语，提高学生的语言应用能力，以此来提升学生的职场竞争力，提高就业率，从而体现“以就业为导向”[4]的高职教育理念，为高职行业英语教学实践创新开辟道路。

四、结语

总之，高职行业英语教学实践创新需要各个方面共同努力发展。只有结合教师和学生的特点，紧跟现代经济发展趋势及教学改革理念，从教师自身和外界支持出发，坚持内驱式和外控式实践创新相辅相成，才能使高职行业英语教学实践创新走上可持续发展道路。

[1] 繆明珠.浅谈推行高职高专行业英语教学的问题及建议[J].湖北广播电视大学学报，2010(12).

[2] 肖德钧.基于需求分析的高职行业英语现状调查与教学体系建构[J].教育与职业，2015(2).

[3] 熊倪.跨越高职行业英语教学困境的模式探索与实践创新[J].继续教育研究，2011(2).

[4] 教育部高等学校英语类教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求(试行稿)[Z].教育部，2010.

责任编辑：九 林

Research on Teaching Practice and Innovation of Professional English in Higher Vocational Colleges

WANG Chaoqun

With the development of society and the progress of technology, many industries have close relationship with English. It’s very imperative to explore teaching practice and innovation of professional English in higher vocational colleges. Through investigation, there are problems in four aspects: the degree of significance in professional English, faculty, related mechanism and students’ learning motivation. Starting from teacher themselves, two methods of inside-driven practical innovation and external control practical innovation are taken to explore the way of teaching practice and innovation in higher vocational colleges. Thus to improve the teaching of professional English in higher vocational colleges, and embody the “employment-oriented” educational concept of higher vocational colleges.

higher vocational colleges; teaching of professional English; practice and innovation research

2017-02-21

本文系亳州职业技术学院院级2016年质量工程项目“高职行业英语教学现状及发展策略研究——以亳州职业技术学院为例”(编号：2016bzjyxm01)研究成果。

王超群(1986—)，女，安徽亳州人，助教，硕士，研究方向：英语教学。

G712

A

1671-8275(2017)02-0079-03