“五步学习法”在英语教学中的实践研究

云南省昆明市禄劝县茂山中学 董显丽

作为一名教师，学习并实践“五步学习培训法”的精神以提高教育教学水平是很有必要的。下面我就自己运用“五步学习培训法”的思想实践英语教学的情况作简要阐述。

一、教学中的问题

第一，学生不清楚记忆单词的有效方法。学生记不住单词，英语教师在教学中又无法教学生以更好的方法怎样去记忆，教师教读单词到学生记忆单词这一过程很枯燥泛味，记忆单词在学生看来就是一个很空洞的事没有什么实际的意义，于是通过多种方式来逃避记忆单词，从而逃避英语科目的学习。

第二，课堂上学生不愿开口说英语甚至连汉语都不愿开口多说，现在教学的英语变成了哑巴英语，学生不愿说英语，英语教学的相应目标根本难以达到。

第三，对英汉语表意方式的概念模糊，同样一个意思用中文可以这样表达，而用英文又要那样表达才对，两个语言之间存在着的表达方式的差异学生很模糊。

二、原因分析

1.教育环境的限制

我们不是说英语的国家并加之中国人比较内敛，英语教学中就不能比较轻松的形成一个英语语言交流的环境。语言教学中，语言环境的设置故然很为重要，但教师在教学中所设置的语言环境因为受考试的某些形式的制约，让更多的学生认为学习英语不是应用而是为了应付考试，因此忽视了学习是为了人与人之间的交流沟通的根本目的，形成了现实的教学与实际生活之间很大的反差。

2.英语语言教学的起步较晚

英语教学的起步在我国广大农村开展得很晚，就拿特困的禄劝县来说，农村地区的小学还没有英语教学，要到初中才学习，加之连基本的汉语的学习都很困难的少数民族学生偏多，这就给英语教学带来更大的阻力。

3.文化差异

语言的差异最大的因素就在国家之间的文化风俗习惯的差异，还有国家之间人的性格差异很大，无疑给英语教学带来困难。

4.作为教师的我，我自身的综合素质还比较低，英语语言素质尚待提高。

5.我与教师之间的相互学习做得不到位，学习的主动性还有待加强。

6.自己虽有一些好的教学理念，但因刚走入教坛，对教育规律还较陌生，缺乏经验，教学方法不娴熟甚至死板，制约了新的教育思想在教育教学中的有效实践。

三、改进计划

为了解决我在英语教学工作中存在的几个突出的问题，通过不断的学习思考酝酿，并向老教师请教，我制订了以下的改进方案。

第一，加强自身的学习，决心做一个学习型研究型教师，不断扩宽自己的知识面，提高自身的文化水平，强化自身的英语语言素养。尤其要十分注意在平时的学习工作中多学习了解说英语的国家的文化、风俗习惯，从而更好地把握其语言表达方式的习惯，服务于英语教学。

第二，我一定十分重视因材施教，充分了解学生语言基础、学习基础、思想基础等方面的情况，在充分掌握每个学生的情况的基础上，在教学实践中尽力做到兼顾学生群体与兼顾学生个体相结合，确保学生群体共同进步全面发展。

第三，加强课堂的组织建设，注重教学语言环境的设置，积极营造良好的课堂教学氛围，缓解学生学习英语语言的紧张感，培养学生开口说英语的习惯。

第四，每月自我检查，自我反思，及时找到自己在学习工作中做得不好或不足之处，通过读书听课等多种学习方式进行弥补。

四、积极意义

在“五步学习培训法”精神的指导下，我将整改办法运用到教学实践中去，尤其重视学习氛围的营造和学习方法的指导，使学生对我有了更多的亲切感，广大学生在一定程度上消除了对英语学习的恐惧感，乐于上我的课，课堂上逐渐愿意开口说话……终因课堂氛围较好，学生学习的投入率较高，对单词记忆等的学习难题也就逐渐得到了缓解，学生群体的学习成绩一定程度上得到了提高。

五、理论总结

通过 “五步学习培训法”精神在英语课教学中的实践，从找到问题到分析问题到最后解决问题的一序列过程，我最终得到的结论是：教师一定要勤于学习，丰富完善自己的知识结构，强化自身的内在涵养；尊重学生的身心发展规律，以人为本注重教法研究，努力做到因材施教，才能促进学生群体全面发展。