拨开云雾，春暖花开——浅谈小学作文教学

天津市滨海新区汉沽中心小学 高纪袖

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是最重要的技能。学生进入写作阶段后，“写”就会在作文上得以体现。随着基础教育改革的层层深入，作文教学作为语文教学中的重要板块，也要顺应发展，要提高学生的作文水平（尤其是小学生），固然要加强基础知识的写作技能的教学，可在传授过程中作文教学举步维艰，那么如何让一名小学生喜欢写作，把作文当成一种快乐呢？

一、“喜”在之初

1.创设情境，培养兴趣，使学生喜欢写作

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作。记得一次习作地题目是“写一件你所喜欢的玩具”。如果让你面对着一个干巴巴的玩具时，你也觉得无从下手且没有意思。于是我邀请全班同学都把自己最喜欢的玩具带来，大家一起“玩具总动员”。在课上，一会儿“海陆空”军事演习，一会儿又好像走进童话王国，孩子们玩得真是太投入了。就在这时，我适时引导大家：“把你的玩具介绍给其他小朋友，让他们也喜欢，也知道怎么玩。”学生们个个像位小老师似的非常认真地讲解起来。对于这样一次有话可说的题目写作，不言而喻，学生的写作热情空前高涨。

2.留心观察，辅以想象，拓展感知

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千金。因而，要指导学生处处留心周围的事物，并培养学生带着感情去观察。在写作时充分发挥想象，才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。一次正巧碰上下大雪，我临时调整了教学。一上课就宣布：今天我们一起去操场看雪、玩雪。学生们的兴趣一下就激发出来，接着我适当进行了观察引导。当学生们看到纷纷扬扬的雪花时，想到了很多很多，心神合一，回到教室即刻动笔，言之有物，物中有情，一篇篇美文让大家收获颇丰。

二、“乐”在其中

1.把写作当成一种快乐

怎样才能把写作当成一种快乐？让学生乐在其中呢？首先，要调整心态，从心里上消除这种厌恶和恐惧感。学生为什么要写作文？为什么要写好作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。我们学写作文，其实从小学时的造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是“说话”，即怎样把自己要说的话以最简明最有吸引力的句子表达出来，让别人明白甚至产生共鸣。一个人进入社会就会深切体会到语言的表达对于一个人而言是多么地重要！同学们现在虽然不能亲身体会到这一点，但是在平时的阅读中一定也能感觉到，生硬而平淡无奇的文字读起来索然无味，而语句不通、表意不明的句子简直就是一堆垃圾了。心理的负担消除了，写作中其他的困难都是能克服的。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题，为什么无话可说？一是没有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。光去看、去发现还是不够的，更重要的是要对所闻所见形成自己的认识，并能用文字记录下来。

2.让学生品尝作文成功的快乐

诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总会有几篇好的，除了对他们加以赞赏外，我们班还创办了“班级作文集”，让这些“经典之作”永远在班内外传播，让每一位“成功人士”永远骄傲。

三、“会”而不厌

1.打好基础，写好“两记”

“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，作文也就有从下笔、言之有物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面，形成精彩文章的“雏形”，欣赏一下自己的劳动所得，学生由衷地体会到写日记的好处。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

2.互评互改，提高写作水平

事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用。同时，同学间的互评互改，扩大了交流范围，互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。

我坚信，在不远的将来，作文，不再是千年的冰封；作文教学，也不再是万里的雪飘。他们会随着教师用心的设计和点拨，学生细心地观察和积累拨开那团厚厚的云雾，见到灿烂的阳光；他们更会伴着“春天的故事”，孕育出一个个才华横溢的小作家。“喜”“乐”“会”会陪同我们见证作文教学的“春暖花开”。